本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照兩只鳥蛋—教課方案3兩只鳥蛋—教課方案教材簡析：這首少兒敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到歸還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的愛惜以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把眼光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)時節(jié)，孩子看到了小鳥的明日，我們看到了人類的希望——人與自然要和睦相處！詩歌語言優(yōu)美流暢，在頻頻朗讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和境界美，進(jìn)而漸漸熟悉詩歌，熱愛詩歌。教課目的：1、認(rèn)識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。喜愛朗誦詩歌。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情。教課要點：識記生字，有感情地朗誦課文，背誦課文。教課準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。教課課時：兩課時第一課時一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。方案一、聽音樂導(dǎo)入本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生談?wù)剳n如聽到、看到了什么。2、導(dǎo)語揭題：在活力勃勃的大自然中，鳥類但是一個茂盛的大家族，不論是陸地、大海仍是天空，各處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？學(xué)生齊讀課題。方案二：看圖導(dǎo)入1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥?？匆娺@些你會想到什么？2．教師板書課題：兩只鳥蛋學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）方案三：察看、觸摸實物導(dǎo)入。1、讓學(xué)生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋2、讓學(xué)生察看實物后齊讀課題。（教課方案：教師依據(jù)教課條件及學(xué)生實質(zhì)可采納不一樣的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或許觸摸實物等都能激起學(xué)生歡樂的心情，創(chuàng)造一種輕松、快樂、和睦、民主的講堂氛圍，寓教與樂。）二、讀課文，整體感知1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，碰到自己以為比較難讀的字就多讀幾遍。2、溝通：談?wù)勀阕x懂了什么。本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。4、指名在全班朗誦課文，其余學(xué)生評論。學(xué)習(xí)其長處，糾正其弊端。5、齊讀全文?！苍O(shè)計企圖：此環(huán)節(jié)表現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教課中把識字和閱讀有機整合；同時著重了講堂的實時評論，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接溝通，表現(xiàn)了評論的生生互動?！橙?、聯(lián)合語境，識記生字1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想一想，有什么好的記字方法。2、同桌或小組溝通：有哪些記著生字的好方法。3．用多種方法識記。做動作識字：“取、捧、抬，連”聯(lián)系生活知識識字：“蛋、涼、輕”找反義詞識字：輕說話識字：“憂如、定”做練習(xí)題，劃分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向（設(shè)計企圖：針對不一樣生字的特色啟迪學(xué)生運用不一樣的方法識字更能提升識字的效率。同時在教課中要注意讓學(xué)生相互啟迪，相互幫助。）4、把生字放回課文——生自由讀課文。5、選擇自己喜愛的部分讀給大家聽?！x后指名評論6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照〔設(shè)計企圖：朗誦訓(xùn)練也是語文教課的一項基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要門路，所以，教課時經(jīng)過組織學(xué)生多形式，有層次的朗誦訓(xùn)練，讓他們不停感覺語言，累積語言，發(fā)展語言，同時起到穩(wěn)固生字的作用?！乘?、總結(jié)。從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟迪下，幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的愛惜，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬重的眼光吧。（出示文中插圖）五、作業(yè)把講堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。第二課時穩(wěn)固字詞。抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。（設(shè)計企圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知擁有不行低估的作用，因此切不行輕易放棄。）細(xì)讀課文，促使感悟1、學(xué)生自由讀全文，想一想每一小節(jié)分別寫了什么。2、全班溝通，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。第一小節(jié)1、指名讀課文。2、談?wù)勥@一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感覺？把自己的感覺講出來。3、指導(dǎo)朗誦。師生共同評論，指引學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。第二小節(jié)：1、指名讀。談?wù)剬W(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）議論：為何兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。2、指導(dǎo)朗誦。1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）2）啟迪想像：若是你就是鳥媽媽，你會怎么做？練習(xí)讀出鳥媽媽焦慮不安的語氣。（設(shè)計企圖：語文教課應(yīng)以自讀、自悟、自主研究為基礎(chǔ)。所以，教師要從小培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互幫中，提升發(fā)展。）第三小節(jié)：學(xué)生朗誦理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評論學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或指引（教師范讀），讀出我歸還小鳥時謹(jǐn)小慎微的樣子。第四小節(jié)：1、學(xué)生讀理解后，懷疑。（如：為何我把眼光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）啟迪想像：若是你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的喊聲，仰頭仰望藍(lán)天，能看見什么？2、指導(dǎo)朗誦。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評論（設(shè)計企圖：這是全文的熱潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照難點，經(jīng)過讓學(xué)生懷疑問難，啟迪學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗誦漸漸達(dá)到打破難點的目的。）三、借助想像，升華感情1、學(xué)生齊讀全文。溝通：你喜愛課文中的我嗎？為何？2、喜愛讀這篇課文嗎？為何？——再讀，領(lǐng)會詩歌的神韻。四、寫字指導(dǎo)。1、教師指導(dǎo)學(xué)生察看田字格中的生字，掌握以下要點：1）、寫好口字旁——“聽、唱”2）、寫好“走之”。3）、寫好“向”字的半包圍構(gòu)造上包下的形式。2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。五、實踐活動小檢查：保護(hù)鳥類為了認(rèn)識相關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去找尋對于鳥兒的各樣資料等，包含圖片、實物等，而后在班內(nèi)溝通。拓展性資料1、鳥蛋。世界上的鳥蛋五彩斑斕，大部分啄木鳥、貓