計算教學的思考_第1頁
計算教學的思考_第2頁
計算教學的思考_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

第頁計算教學的思考計算教學的思索范文

對計算教學來說，原委什么才是主導？面對學生同一思維層面上的算法群時，老師該如何做？成為了我們必定考慮的問題。

我覺得在算法溝通的過程中，以往的教學，老師往往對學生給出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”讓學生用自己喜愛的方法算一算，但愈來愈多的實踐證明，這種想僅靠學生一已之力就能達到優(yōu)化目的的做法，老師有“無所作為”的嫌疑。我認為“算法多樣化”的根本目的并不是讓學生得到自己最喜愛的方法！而是在于讓學生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。提倡的目的是以激勵學生的獨立思索，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見解為動身點的。孩子都是獨立于老師的頭腦之外的，不會依靠別人的意志而轉移。當學生有一種自己的想法的時候，往往會認為自己的想法是最好的，就會很自然的抵制或抗拒和自己不同的`方法。但是老師的作用往往也就在于此，要“有效促使學生對自己所選擇的方法作出主動的反思和必要的改進”，老師應當敬重學生的想法，激勵學生獨立的思索、引導學生比較各種算法，讓學生選擇合適自己的方法，并為學生供應溝通的機會，使學生在相互溝通中不斷完善自己的方法。

必需引導學生緊緊圍繞加減法的基本算法與自己的算法綻開思維的溝通和意識的碰撞。與以往計算課不同，現(xiàn)在老師關注的是學生計算后與自己算法對比所產生的各種心理感受，并以此做為溝通素材，師生共享。我認為在課堂上，可以先做幾個簡潔口算計算的題目，孩子們先嘗試，然后讓學生起來講解怎么做，確定“做法”是最重要的。雖然沒有給他們分類，但是第一層的練習題是學過的只要說出自己計算的過程就可以了，在做題時讓學生漸漸體會算理，先學會方法再去追求正確率。在做題過程中，還應時時表揚那些算完知道驗算檢查習慣好的同學的做法，以便帶動更多的孩子盡快地適應教學。在進行了基本的口算練習后，漸漸的加大難度。在新授時導入新的例題，讓學生視察出今日的新課是不進位、不退位的口算題。接下來的練習是解決后面的實際問題的方法，邊說讓學生邊做。一節(jié)課下來，絕大多數(shù)孩子都能知道計算法則，即便是不知道的孩子，也能在計算過程中理解算理，說出是怎樣計算的，這樣孩子們的學習狀態(tài)也會漸漸的回升，學習愛好也會逐步加強。

我認為精彩的計算教學須要深厚的教學功底，創(chuàng)設情境重要，駕馭算理更是重要，如何讓算理的教學能在一種活潑、愉悅的氛圍中進行，真正調動起學生去探討算理的愛好，通過合作探究來真正駕馭算理，這應當是我們課堂

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論