淺談語文教學工作回顧自己十幾年來在語文教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度和一股學無止境的韌勁。以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！一、從預習入手，培養(yǎng)語文學習習慣。預習是個好習慣，但貴在能堅持。講授每節(jié)新課前發(fā)預習單，作為每節(jié)課前必須完成的作業(yè)。預習單上的內(nèi)容，通常包括自讀課文2到3遍，標出生字詞，抄寫生字詞并注意字形，解釋詞語，總結(jié)課文內(nèi)容和中心思想，給課文寫批注等。這樣就為課堂學習做了很好的準備。二、激發(fā)學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，首先就要培養(yǎng)他們的自信。比如說，在課堂中，我只要一發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，就一定會抓住這個契機，及時地對孩子進行表揚與鼓勵。另外，我們在課堂中與學生交流的態(tài)度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親。其次，采用形象生動的直觀教學，激發(fā)學生學習語文的興趣。比如，使用多媒體課件輔助教學，不但教的輕松，學生也輕而易舉的把握了文章的重點，突破文章的難點。當然，每堂課要靠自己做課件，是心有余而力不足的。所以，我充分利用網(wǎng)絡資源，我的課件主要來源于云教學平臺，有的可以直接拿來用，有的太過于簡單，體現(xiàn)不出教學重難點，我就自己自完善修改后再上課。三、培養(yǎng)學生日積月累的習慣。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”學好語文并非一日之功，只有長期的積累才能豐富學生的語文素養(yǎng)，才能不斷提高學生的語言表達能力和寫作水平。因此，我采用以下方法培養(yǎng)學生的語文積累習慣。.摘抄好詞佳句。從一年級開始，我便要求學生每人準備一個采集本，把所學課文，和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。從最開始的好詞的摘抄，逐漸到比喻句、擬人句、排比句、夸張句等佳句的積累與仿寫，再到段落的摘錄，一般包括環(huán)境描寫，人物外貌、語言、動作描寫等等段落的積累。并利用早讀和晚上睡覺前的時間將當天積累的資料反復誦讀。.堅持寫日記，積累習作素材。一篇好的文章要有好的素材，而好素材源于生活。因此，我從一年級開始，就培養(yǎng)學生養(yǎng)成天天寫日記的習慣。一開始，學生很有興趣，可時間一長，他們就開始記流水賬了。針對此現(xiàn)象，我就指定一些內(nèi)容給他們寫。如：有時讓學生寫學習收獲；有時讓學生寫讀后感；有時寫觀察日記；有時讓學生隨意寫，想寫什么就寫什么?？傊炎约旱纳詈蛯W習真實地記錄了下來，不但增強了樂趣，還積累了寫作素材。四、落實語文雙基訓練，提高學生語文能力。要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處，我主要是從這幾個方面來抓的:（一）抓字詞的過關。學習語文的運用，字詞得先過關。小學階段的識字量非常的大，為了幫助學生記憶，每學一課生字，我都必須進行聽寫。一開始，我采用大家都慣用的聽寫，后來經(jīng)過單元測驗，我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)原來這部分學生拼音不會拼。于是，在以后的聽寫詞語練習時，我打破慣例，改用看拼音寫詞語的方式進行。并且讓全班同學一齊拼讀后，再開始寫。這樣長期以往，全班看拼音寫詞語的練習就全部過關了。（二）強化閱讀的訓練。非常幸運，2014年，在中心校領導的安排下，有幸與新教育結(jié)緣，認識了朱永新教授，聆聽了新教育專家詳實的報告，觀摩了多節(jié)精彩紛呈的晨誦課，讓我明白了什么是繪本，知道了晨誦午讀暮行課程，幾天的學習，新教育像一塊磁石一樣深深地吸引了我，當時我正好擔任一年級的班主任，并任教本班語文，這為我嘗試新教育，提供了良好的條件。首先開啟程晨誦課，沒有繪本，我便從網(wǎng)絡上搜集下載，然后讓孩子們邊欣賞圖畫的精美，便閱讀優(yōu)美的語言文字，積極地發(fā)動家長買繪本，師生共讀、親子共讀、讀寫繪。從一年級提高學生的閱讀能力，不但要重課內(nèi)，還要加強課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經(jīng)常指導學生認真完成課外閱讀，獨立的完成書后面的練習。對于閱讀能力稍微差點的學生，鼓勵他們多讀，并教給他們閱讀的方法。除此之外，我還要求每個學生的書包里備一本課外書，以便閱讀課或讀書時間閱讀，要求每個學生每學期看兩本以上的課外書，并做好批注和筆記。另外，每周五下午我會抽出兩節(jié)課的時間，專門安排學生進行課外閱讀，師生同讀，互不干涉，并趁熱打鐵，寫出讀后感，四年下來，如今我班的孩子都深深地愛上了閱讀。（三）提高寫作的水平。.落實課前一分鐘訓練。每堂課前，我都組織學生進行有針對性的展示性訓練，如成語故事、一分鐘演講、優(yōu)秀作文朗誦等。提前編排好表演順序，每個學生依次上臺表演，并將表演情況打分，計入班級量化分數(shù)。實在不會的就撫安排他們抄寫優(yōu)秀作文。學生從膽小、不熟練到應付自如，總是要有個過程的，教師多給他們鍛煉的機會，能使他們盡快成熟起來，能夠從容應對比較大的場面。這也是仿效了昌樂西湖小學的教學金點子。.加強寫作訓練指導。學語文是為了“理解和運用祖國的語言文字”，學習語文的最高境界就是寫作。從說話寫話訓練開始，啟發(fā)學生按照時間、地點、人物、事件的順序去說，指導他們正確使用標點符號，掌握不同體裁的格式。當然，引導學生觀察也至關重要，只有善于觀察才會有發(fā)現(xiàn)，才會有素材。其次提高學生的寫作水平，還離不開積累。課內(nèi)與課外的好詞佳句的積累，能豐富學生的語言。寫日記，能幫助他們積累素材。.指導課加強作文范例的剖析，展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。我認為，在作文課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，，通過讓學生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。.重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往的評改作文時間過長，教師單方面講解的過程。這樣，他們寫起作文就能信手拈來，一揮而就了。五、今后的打算：.落實《小學語文課程標準》，夯實學生的語文基礎知識訓練，完成教學目標。.為學生提供充分的閱讀時間和空間，不斷擴大學生的閱讀范圍，加大閱讀量，嘗試引領學生閱讀一些名著，并定期舉辦讀書交流會。.加強學生的寫作訓練與方法指導，并逐步引導學生學會反復修改