保教知識與能力第1頁/共56頁模塊三生活指導(dǎo)考試目標：1.熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義。2.了解幼兒生活常規(guī)教育的要求與培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法。3.了解幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營養(yǎng)等方面的基本知識。4.了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法。第2頁/共56頁幼兒園一日生活疾病的預(yù)防和保健常規(guī)幼兒營養(yǎng)意外事故的預(yù)防和急救第3頁/共56頁第一章幼兒園一日生活幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。一、幼兒園一日生活的教育意義

1.能促進幼兒的身心健康

2.有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣

3.是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證二、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)晨間接待、晨間鍛煉、如廁、盥洗、進餐、午睡、戶外活動與體育鍛煉、游戲、教學(xué)活動、離園第4頁/共56頁補充：一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、日?；顒优c教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。

第5頁/共56頁三、培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的原則1.合理負擔2.促進全面發(fā)展3.區(qū)別對待4.創(chuàng)設(shè)條件5.循序漸進，持之以恒6.積極鼓勵四、培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法榜樣示范法、滲透教育法、評價激勵法、成果欣賞法、圖示觀察法、游戲練習(xí)法、家園共育法第6頁/共56頁第二章疾病的預(yù)防和保健常規(guī)一、幼兒常見傳染病的預(yù)防1.傳染病發(fā)生流行的三個環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感者。2.傳染病的預(yù)防：管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感者。二、幼兒常見傳染病水痘、猩紅熱、流行性腮腺炎、手足口病、流行性感冒、傳染性肝炎、細菌性痢疾、流行性腦脊髓膜炎、流行性乙型腦炎第7頁/共56頁選擇題流行性腮腺炎的傳播途徑是（）A.飲食傳播B.蟲媒傳播C.空氣飛沫傳播D.醫(yī)源性傳播√第8頁/共56頁三、幼兒常見疾病上呼吸道感染、肺炎、腹瀉、缺鐵性貧血、佝僂病、齲齒、肥胖癥、痱子第9頁/共56頁四、幼兒園的保健常規(guī)1.保健工作的具體任務(wù)2.保健常規(guī)

a.建立常規(guī)制度

b.衛(wèi)生消毒常規(guī)

c.健康檢查常規(guī)

d.生活管理常規(guī)

e.疾病防治常規(guī)

f.安全工作常規(guī)第10頁/共56頁第三章幼兒營養(yǎng)一、幼兒營養(yǎng)素需要蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）、維生素（維生素A、維生素B2、維生素C、維生素D）、水二、幼兒膳食1.膳食原則a.食物多樣，谷類為主b.多吃新鮮蔬菜和水果c.經(jīng)常吃適量的魚、禽、蛋、瘦肉d.每天飲奶，常吃大豆及其制品e.膳食清淡少鹽，正確選擇零食，少喝含糖高的飲料f.食量與體力活動要平衡，保證正常體重增長g.不挑食，不偏食，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣h.吃清潔衛(wèi)生、未變質(zhì)的食物2.膳食制度3.膳食衛(wèi)生第11頁/共56頁第四章意外事故的預(yù)防和急救一、意外事故的預(yù)防措施1.提高教師的安全意識2.加強幼兒的安全教育a.與教學(xué)活動相結(jié)合，豐富安全知識b.融于一日生活，提高自我保護意識c.演習(xí)訓(xùn)練，提高自我保護能力3.強化管理，消除安全隱患二、常見意外事故的原因及處理常見外傷、骨折、脫臼、燙傷、鼻出血、暈厥、抽風、異物入體、中暑、凍傷、觸電、食物中毒、誤服藥物第12頁/共56頁思考題

1.因用力過猛，導(dǎo)致幼兒的關(guān)節(jié)面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限，屬于（）

A.骨折B.扭傷C.擠傷D.脫臼

2.材料分析教材P198三√第13頁/共56頁三、突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法火災(zāi)地震走失第14頁/共56頁練習(xí)題：P198一、二、三第15頁/共56頁休息片刻一會兒回來第16頁/共56頁模塊四幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)考試目標：1.熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法。2.了解常見活動區(qū)的功能，能運用有關(guān)知識對活動區(qū)設(shè)置進行分析，并提出改進建議。3.了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用。4.理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法。第17頁/共56頁幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園與家庭、社區(qū)第18頁/共56頁第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法（一）幼兒園環(huán)境概念廣義：內(nèi)部小環(huán)境+外部大環(huán)境狹義：內(nèi)部小環(huán)境（二）幼兒園環(huán)境分類物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境廣義園內(nèi)外環(huán)境中物的要素的總和（自然、人工）整個社會精神因素的總和狹義園內(nèi)：建筑、裝飾、布置、設(shè)備、物理空間、材料園內(nèi)：教師教育觀及行為、人際關(guān)系、文化氛圍第19頁/共56頁第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與原則一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義提供發(fā)展保障促進身心健康激發(fā)創(chuàng)造潛能第20頁/共56頁二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1.一致性：與教育目標相一致2.適宜性：與幼兒身心發(fā)展特點相適宜3.參與性：幼兒與教師共同合作、參與4.開放性：有機結(jié)合大小環(huán)境5.經(jīng)濟性：因地制宜、勤儉辦園第21頁/共56頁第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法討論法探索法操作法評價法第22頁/共56頁第二章幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、幼兒園活動區(qū)概述1.活動區(qū)，又稱為“區(qū)域活動”或者“區(qū)域游戲”2.按活動領(lǐng)域分為科學(xué)區(qū)、教學(xué)區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)、美術(shù)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)、角色區(qū)等按活動方式分為操作區(qū)、探索去、益智區(qū)、扮演去、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、美勞區(qū)等3.幼兒園活動區(qū)的劃分二、幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)1.活動區(qū)布局策略：干濕與動靜分區(qū)；固定與臨時分區(qū)；獨立與整合分區(qū)2.活動內(nèi)容設(shè)計：以促進幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)；與主題活動發(fā)展目標相聯(lián)系3.活動區(qū)材料投放：目的性原則；適宜性原則；豐富性原則；層次性原則；操作性原則

第23頁/共56頁選擇題關(guān)于幼兒游戲活動區(qū)的布置，正確的說法是（）A.以閱讀為主的圖書區(qū)與娃娃家放在一起B(yǎng).自選游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進行的C.可在積木區(qū)提供一些人偶、小動物、交通工具模型等輔助材料D.娃娃家應(yīng)該是完全敞開式，讓每個人都能看到里面有什么√第24頁/共56頁第三章幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1.有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活2.有利于幼兒形成良好個性，適應(yīng)社會生活3.有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展二、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求1.創(chuàng)設(shè)良好地物質(zhì)環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境3.建立良好地幼兒群體4.建立良好地人際關(guān)系5.形成良好地幼兒園風氣第25頁/共56頁午休時間到下午繼續(xù)！第26頁/共56頁第四章幼兒園與家庭、社區(qū)一、幼兒園與家庭的配合1.家庭教育的地位和作用家庭教育是奠基性教育；家庭教育是長久性教育；家庭教育史學(xué)校教育的有力助手和必要補充2.幼兒園家長工作的原則：尊重家長的原則；要求適度的原則；雙向反饋的原則3.幼兒園家長工作的方式方法家訪；上午入園，下午離園；各類活動；家園之窗；家長委員會、家園聯(lián)系手冊、家長學(xué)校第27頁/共56頁補充：

1.簡述幼兒園與家庭相互配合的內(nèi)容。幼兒園方面應(yīng)做好如下工作：(1)幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。(2)向家長宣傳科學(xué)保育、教育兒童的知識。(3)指導(dǎo)家長正確了解幼兒園教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、方法和工作計劃。(4)互相溝通兒童在家庭和在園所的情況，為教育提供依據(jù)。(5)吸收家長對園所保教與管理工作的意見。(6)充分利用家長資源，為幼兒園教育服務(wù)。家長方面應(yīng)做好如下工作：(1)向幼兒園提供關(guān)于兒童的一切有用的資料，幫助教師了解兒童的發(fā)展水平和特點。(2)幫助幼兒園開展教育活動。(3)為園所工作提供精神和物質(zhì)上的支持。(4)參與園所的管理工作，為園所的發(fā)展出謀劃策。第28頁/共56頁2.簡述家庭教育的特點。家庭教育的特點有：

(1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。

(2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關(guān)系是建立在血緣基礎(chǔ)之上的。在教育過程中，家長與兒童均要受到親密情感的影響。

(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中．兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識經(jīng)驗、生活技能等。

(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性，而家長對孩子的控制則主要通過情感的和經(jīng)濟的紐帶去實現(xiàn)。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。

(5)家庭教育的終身性。家長既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家長要負責子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。

(6)父母對子女影響的深刻性。父母對子女的教育是聚合性的。增加了父母對孩子了解的深刻性，這能夠讓家長有針對性地根據(jù)自己子女的特點進行教育。

第29頁/共56頁案例分析星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的8老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育萱萱．我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了．還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)動變簣@與家庭相互配合時．應(yīng)遵循哪些原則?第30頁/共56頁(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質(zhì)是否認了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。

(3)園所與家庭相互配合都應(yīng)遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程．二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學(xué)活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯(lián)系簿等，取得家長的一些認識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學(xué)活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合。

第31頁/共56頁二、幼兒園與社區(qū)的配合1.意義適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要適應(yīng)我國幼兒教育現(xiàn)實的需要適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展的需要2.幼兒園對社區(qū)資源的利用利用社區(qū)的地域環(huán)境利用社區(qū)的人口環(huán)境利用社區(qū)的文化環(huán)境

第32頁/共56頁補充：1.幼兒園與社區(qū)合作的基本原則有哪些?(1)經(jīng)常性原則；

(2)地方性原則；

(3)簡便性原則；

(4)互利性原則；

(5)教育性原則；

(6)幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。

第33頁/共56頁

2.如何利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務(wù)?幼兒園教育如何服務(wù)社區(qū)?幼兒園是社區(qū)當中的重要教育機構(gòu)，它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。幼兒園與社區(qū)之間應(yīng)該密切溝通、聯(lián)系，互相補充，利用各自的優(yōu)勢，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)。與非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育相比，幼兒園具有許多教育優(yōu)勢，包括完備的硬件設(shè)施和環(huán)境、專業(yè)的師資力量、有計劃有組織的教育內(nèi)容和活動組織等。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核心地位，通過其示范性的教育工作帶動整個社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。在這個重任下，幼兒園要以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)于社區(qū)，支持社區(qū)各項教育活動的開展。具體來可以開展：①承擔社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高；②開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益；③教師可以兼任社區(qū)教育的指導(dǎo)和顧問，服務(wù)于社區(qū)；④支持參與社區(qū)有益的文化教育活動，使幼兒園成為教育和文化宣傳的陣地，推動整個社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。

第34頁/共56頁(2)爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參加。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動社區(qū)對幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)渖鐣^(qū)域，能夠為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力等多方面的支持。外，爭取社區(qū)對幼兒園教育的積極參與也是當前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。例如，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子走出園門到社區(qū)內(nèi)的博物館參觀，擴大知識范圍，開闊眼界，利用社區(qū)的教育資源進行教育。又如，請社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來，給幼兒講解有關(guān)知識、組織開展一些活動等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變封閉式為開放式的辦學(xué)、辦園，讓幼兒真正接觸社會，也讓社區(qū)融人教育孩子的行列，共同促進孩子的健康成長。第35頁/共56頁練習(xí)題：教材P223一、二、三第36頁/共56頁休

息

片

刻

一

會

兒

回

來第37頁/共56頁模塊五游戲活動的指導(dǎo)考試目標：1．熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能。2．了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進行必要的指導(dǎo)。第38頁/共56頁幼兒游戲概述幼兒游戲指導(dǎo)第39頁/共56頁第一章幼兒游戲概述1.幼兒游戲的基本特征游戲是兒童主動的自愿的活動游戲是在假想的情景中反映周圍環(huán)境游戲沒有強制性的社會義務(wù)游戲伴隨著愉悅的情緒2.幼兒游戲的分類感覺運動游戲象征性游戲（以物代物，以人代人）按認知發(fā)展分類結(jié)構(gòu)性游戲規(guī)則游戲第40頁/共56頁獨自游戲平行游戲按社會性發(fā)展飛類聯(lián)合游戲合作游戲主動游戲按體驗形式分類被動游戲按教育目的分類：創(chuàng)造游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、娛樂游戲本體性游戲按游戲與教育教學(xué)關(guān)系分類工具性游戲

第41頁/共56頁補充：1.兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲三種。2.親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位而進行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發(fā)展過程中占有重要的地位。3.創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲。第42頁/共56頁4.角色游戲的價值表現(xiàn)在哪些方面？(1)對兒童社會性發(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關(guān)系。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的最好時機。(2)對兒童情緒發(fā)展的價值。在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。對于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。同時，它可宣泄一些消極情感，促進其情緒健康發(fā)展。

(3)對兒童認知發(fā)展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過不斷扮演、體驗各種角色，他們對周圍事物的認識也大大增強了。第43頁/共56頁5.什么是結(jié)構(gòu)游戲?教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng)注意哪些事項?結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。教師在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng)注意的事項主要有：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料。(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。(5)培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。第44頁/共56頁選擇題1.游戲是幼兒的（）A.自發(fā)學(xué)習(xí)B.在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)C.自我學(xué)習(xí)D.有目的性的學(xué)習(xí)2.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲√√第45頁/共56頁3.（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.角色游戲

C.“娃娃家”

D.“白雪公主”√第46頁/共56頁3.幼兒游戲的發(fā)展價值在身體發(fā)展中的作用在智力發(fā)展中的作用在社會性發(fā)展中的作用在情感發(fā)展中的作用第47頁/共56頁第二章幼兒游戲指導(dǎo)一、幼兒游戲中的教師指導(dǎo)1.教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略：指導(dǎo)以觀察為依據(jù)；確定指導(dǎo)的方式方法；確定指導(dǎo)的時機；把握好指導(dǎo)的對象范圍；把握好互動的節(jié)奏。2.教師對幼兒游戲的介入二、幼兒園各類游戲活動的指導(dǎo)角色游戲的指導(dǎo)建構(gòu)游戲的指導(dǎo)表演游戲的指導(dǎo)規(guī)則游戲的指導(dǎo)第48頁/共56頁案例分析教材P244三1、2第49頁/共56頁補充：

1.簡述教師在游戲過程中的作用。游戲是學(xué)前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。(2)指導(dǎo)和促進游戲的開展。(3)觀察和評估游戲。第50頁/共56頁

2.如何樹立正確的游戲教育觀?樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動，我們應(yīng)對游戲樹立正確的觀念。(1)游戲是兒童的正當權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權(quán)利。(2)愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應(yīng)該把游戲能力也當作一項重要的指標。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。第51頁/共56頁案例分析萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來