Word第第頁(yè)中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)總結(jié)生物試驗(yàn)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，以在教學(xué)過程中和生活實(shí)踐中的問題為載體，利用課余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)科學(xué)討論的情景和途徑，引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，形成主動(dòng)探究、主動(dòng)獵取學(xué)問的學(xué)習(xí)看法，進(jìn)而培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量，為同學(xué)自主的持續(xù)進(jìn)展制造良好的條件。

一、活動(dòng)課題確立的指導(dǎo)

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,提出新問題和新的可能性,從新的角度看舊的問題,都需要有制造性的想象力。因此引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺問題是解決問題、進(jìn)行自主的探究并獲得體驗(yàn)的重要前提。生物試驗(yàn)課外活動(dòng)的課題可以從以下幾個(gè)方面確立。

1、從奇怪???心中發(fā)覺。生物試驗(yàn)課外活動(dòng)是以同學(xué)的愛好和感知為基礎(chǔ)的，是由同學(xué)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)和指引著的過程，也就是在活動(dòng)現(xiàn)象的后面表達(dá)著同學(xué)的動(dòng)機(jī)，而劇烈的奇怪???心和旺盛的求知欲又是推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行制造思維的內(nèi)部動(dòng)力，是制造力量培育的前提和關(guān)鍵。因此要擅長(zhǎng)“積累”同學(xué)的奇怪???，為活動(dòng)的開展供應(yīng)素材。例如：在開展與教材有關(guān)的魚類探究活動(dòng)之后，引發(fā)了同學(xué)想更多了解的課題，有“魚有條件反射嗎”、“魚是怎樣冬眠”等課題。

2、從生活中提煉課題。要把課題確實(shí)立與同學(xué)實(shí)際生活親密聯(lián)系，利用生物學(xué)學(xué)問探究生活實(shí)踐中遇到的生物問題、社會(huì)熱點(diǎn)等，這也是生物試驗(yàn)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。例如：當(dāng)同學(xué)家中發(fā)覺老鼠時(shí)，總是千方百計(jì)地毀滅，可查找取材便利、用時(shí)短的捕鼠方法不是件簡(jiǎn)單的事，尤其是應(yīng)付幼鼠。為了解決問題，一些同學(xué)形成了“探究捕獲鼠方法”的課題組，在老師的指導(dǎo)下，從老鼠的生活習(xí)性動(dòng)身，他們很快就找到了用糖果“誘鼠入罐”的簡(jiǎn)潔無害的方法。

3、在比較中發(fā)覺。將兩個(gè)或若干個(gè)討論對(duì)象放在一起，必要時(shí)放在基于條件相同或相近的環(huán)境條件下進(jìn)行比較，從而查找它們共同具有的本質(zhì)屬性或探求發(fā)覺它們之間所存在的差異，并進(jìn)而發(fā)覺造成或引發(fā)共性或差異的緣由。在生物試驗(yàn)課外活動(dòng)中，比較發(fā)覺法是常用的一種方法。例如：以“魚能在陸上呼吸嗎?”為題，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較魚的鰓在水中和陸上的差異，進(jìn)而在探究中形成鰓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

4、教學(xué)疑難點(diǎn)中選擇。同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程,學(xué)科教學(xué)必需強(qiáng)調(diào)同學(xué)的生活閱歷和個(gè)人體驗(yàn),注意同學(xué)的主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)探究和合作溝通。而開展探究性教學(xué)，往往在課時(shí)上受到限制。因此課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，應(yīng)設(shè)法服務(wù)于課堂教學(xué)，可以將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性的課外學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)覺，在活動(dòng)中提高。例如：植物莖對(duì)水分的輸導(dǎo)較簡(jiǎn)單在課內(nèi)探究，而對(duì)有機(jī)物輸導(dǎo)探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以組織“植物莖對(duì)有機(jī)養(yǎng)料的運(yùn)輸探究”對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的幫助作用。

5、從學(xué)問拓展上選擇。要把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，把課內(nèi)課外都作為是培育同學(xué)力量的不行分割的整體，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的`延長(zhǎng)和補(bǔ)充，在穩(wěn)固和進(jìn)展同學(xué)課堂所獲得學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)問和進(jìn)行探究，使教材成為培育同學(xué)探究力量的載體。例如：在學(xué)習(xí)“外界條件對(duì)植物呼吸的影響”后，組織“蔬果保鮮方法”課題探究。

6、換角度法。不同的同學(xué)由于對(duì)生活和學(xué)問的感受和體驗(yàn)不同，往往有著不同的思維方式，對(duì)某一事物的熟悉具有不同的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力進(jìn)行多角度的探究活動(dòng)，能夠開闊同學(xué)的視野，讓同學(xué)的思維、力量不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練，讓同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)的看法、發(fā)散性思維，形成良好的制造品行。例如“探究影響葉綠素形成的外界條件”等課題。

二、生物試驗(yàn)課外活動(dòng)的組織形式

組織開展生物試驗(yàn)課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)依據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能供應(yīng)的條件，選擇開展適當(dāng)形式的課外探究開展。

1、集體活動(dòng)。一般在野外自然環(huán)境和社會(huì)熱點(diǎn)問題的探究時(shí)，以班級(jí)集體活動(dòng)較為適合，視狀況還可以分成若干小組，尤其是條件充分或?qū)嵤┲芷谳^短的探究活動(dòng)。如氣候?qū)π?nèi)植物的影響、家鄉(xiāng)生物資源的調(diào)查等，也可以結(jié)合同學(xué)的野外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。

2、小組活動(dòng)。由于學(xué)校同學(xué)學(xué)問、力量、閱歷等方面的局限，完全自發(fā)地、開展生物試驗(yàn)課外活動(dòng)有很多困難，因此應(yīng)堅(jiān)持主動(dòng)引導(dǎo)與自愿相結(jié)合。一般由同學(xué)自愿報(bào)名參與，每周支配二課時(shí)的活動(dòng)量，小組人數(shù)一般十人左右為宜，選出組長(zhǎng)，在活動(dòng)中由組長(zhǎng)實(shí)施組織工作。這是開展生物試驗(yàn)活動(dòng)的主要形式。

3、探究。讓每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方法自由地、開放性地去探究，去發(fā)覺，去再制造有關(guān)的生物學(xué)學(xué)問的過程。探究的目的，在于讓同學(xué)在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增添同學(xué)的自想法識(shí)，培育同學(xué)的探究精神和制造力量。在同學(xué)個(gè)體探究的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在小組或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程，互相商量分析，揭示學(xué)問規(guī)律和解決問題的方法、途徑。這類課外活動(dòng)主要適用于已有學(xué)問基礎(chǔ)上的拓展性探究。

三、幾種主要的探究方法

1、試驗(yàn)探究法。試驗(yàn)探究的目的是引發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究,最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性與制造性,引導(dǎo)同學(xué)在情感、認(rèn)知等方面主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)的全過程中，給同學(xué)思索的心情，給同學(xué)質(zhì)疑、想象的空間，給同學(xué)探究、發(fā)覺的機(jī)會(huì)。試驗(yàn)探究模式一般方法就是：情境創(chuàng)設(shè)提出探究問題自主探究合作商量。這是進(jìn)行生物探究性課外小組活動(dòng)的主要方法。例如：在學(xué)習(xí)魚類時(shí)，以活體實(shí)物創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境和條件，激發(fā)同學(xué)的愛好、情感;在情境中設(shè)置“探究鰭在魚生活中的作用”，啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看;在實(shí)施自主探究中，給每一個(gè)同學(xué)思維、探討問題的時(shí)間和空間，表達(dá)個(gè)體學(xué)習(xí)的多樣化，培育同學(xué)探究的力量;在商量、溝通中知道，通過無關(guān)變量掌握的對(duì)比試驗(yàn)是獲得結(jié)果的最科學(xué)方法。

2網(wǎng)上查閱法。網(wǎng)絡(luò)的信息容量大、速度快、范圍廣，更不受時(shí)間、地域、探究材料的限制，在學(xué)習(xí)的方法和途徑上都具有開放性。要擅長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化的手段來開展課外活動(dòng)，電腦網(wǎng)絡(luò)的普遍運(yùn)用，為搞好生物探究性課外活動(dòng)制造了有利條件，并很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)內(nèi)在的需求。例如，各類生物資源的調(diào)查。這種方法既適用于集體性的探究活動(dòng)，也適合同學(xué)的探究活動(dòng)。

3、參觀考察法。結(jié)合本地資源的實(shí)際和同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將相關(guān)的探究課題預(yù)先布置給同學(xué)，使同學(xué)在形成探究方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地的考察活動(dòng)，既能親密學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，又能在運(yùn)用中得到更多發(fā)覺。

四、生物試驗(yàn)課外活動(dòng)舉例分析：“有機(jī)養(yǎng)料在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的試驗(yàn)探究”

1、前期預(yù)備。提前三周布置同學(xué)本節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)是閱讀“樹木的有機(jī)養(yǎng)料是通過樹皮中的某種結(jié)構(gòu)來輸送