第11頁共11頁高一政?治生活?教學(xué)總?結(jié)與反?思第?一，要?結(jié)合政?治新教?材的內(nèi)?容，有?針對性?地分析?現(xiàn)實社?會及生?活中活?生生的?各種政?治、經(jīng)?濟、文?化現(xiàn)象?或事例?，尤其?是要善?于將當(dāng)?今國內(nèi)?外發(fā)生?的重大?事件、?時政熱?點與書?本中抽?象的政?治理論?知識生?動、形?象地相?結(jié)合起?來。如?，學(xué)習(xí)?“價格?變動的?影響”?這一框?教學(xué)內(nèi)?容時，?通過分?析汽車?價格變?動對生?產(chǎn)和生?活的影?響，引?導(dǎo)學(xué)生?認(rèn)識到?要作為?一名成?功的企?業(yè)家，?面對不?斷下降?的汽車?價格，?必須采?取必要?的措施?;而對?于家庭?來說，?隨著汽?車價格?的不斷?下降，?購買汽?車也納?入了生?活消費?的內(nèi)容?。這樣?，學(xué)生?才會對?政治課?感興趣?，接受?所學(xué)的?政治理?論觀點?，從而?加深對?政治理?論知識?的理解?。第?二，在?政治課?教學(xué)過?程中，?教師還?要特別?重視學(xué)?生的主?體地位?和作用?，要想?方設(shè)法?讓他們?動起來?。比如?，在課?堂教學(xué)?過程中?，可以?鼓勵學(xué)?生在全?班同學(xué)?面前談?自己在?生活和?學(xué)習(xí)中?遇到的?問題和?困難，?讓大家?一起討?論研究?問題之?所在，?并從課?本中尋?找解決?的辦法?。例如?，作為?當(dāng)代中?學(xué)生，?在金錢?面前應(yīng)?當(dāng)作出?怎樣的?選擇??學(xué)生中?存在很?多看法?，教師?可采取?自主學(xué)?習(xí)、綜?合探究?等活動?，一方?面鼓勵?學(xué)生暢?所欲言?，充分?反映學(xué)?生對金?錢的思?想狀況?;另一?方面要?發(fā)揮教?師的主?流價值?觀的引?導(dǎo)作用?，在注?重發(fā)展?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?能力、?鼓勵學(xué)?生自主?進(jìn)行價?值判斷?的同時?，為學(xué)?生提供?鮮明的?基本價?值標(biāo)準(zhǔn)?，引導(dǎo)?學(xué)生沿?著正確?的方向?學(xué)習(xí)。?第三?，政治?教師還?要結(jié)合?新課程?的要求?，針對?不同的?教學(xué)內(nèi)?容和教?學(xué)任務(wù)?采取形?式多樣?的教學(xué)?方法。?比如，?除常規(guī)?方法外?，還要?求教師?盡快掌?握體現(xiàn)?時代性?特征的?現(xiàn)代化?教學(xué)手?段和教?學(xué)方式?并運于?教學(xué)過?程之中?。而這?一點在?政治課?教學(xué)中?體現(xiàn)更?為明顯?、要求?更為迫?切。通?過多媒?體課件?等現(xiàn)代?化教學(xué)?手段，?或者是?照片、?圖片、?掛圖等?生動、?形象且?直觀的?教學(xué)手?段，或?者通過?師生的?講述，?把學(xué)生?帶入某?種特定?的情景?之中，?使學(xué)生?有如身?臨其境?。通過?這種情?感渲染?和傳達(dá)?，使學(xué)?生更容?易接受?對知識?的詮釋?和理解?，免去?了生澀?與呆板?，也達(dá)?到使學(xué)?生學(xué)會?對知識?活學(xué)活?用的目?的。如?，學(xué)習(xí)?“公司?的經(jīng)營?”這一?內(nèi)容時?，先用?多媒體?展示海?爾集團?的經(jīng)營?狀況，?讓學(xué)生?有種身?臨其境?的感覺?，激發(fā)?學(xué)生興?趣和思?維，引?導(dǎo)學(xué)生?質(zhì)疑、?探究、?發(fā)現(xiàn)，?達(dá)到對?學(xué)生有?效地實?施教學(xué)?的目的?。第?四，新?課改的?政治教?學(xué)必須?將群體?教育與?個別教?育結(jié)合?起來，?高中政?治新教?材的內(nèi)?容和事?例的設(shè)?置很強?調(diào)體現(xiàn)?學(xué)生的?個性差?異性，?這就要?要求在?政治教?學(xué)中要?針對不?同生活?經(jīng)歷、?性格氣?質(zhì)、興?趣愛好?的學(xué)生?，進(jìn)行?多側(cè)面?、多樣?化的個?別教育?，以此?來調(diào)動?每一位?學(xué)生的?學(xué)習(xí)政?治的積?極性、?主動性?。同時?，通過?群體教?育個人?，給學(xué)?生以溫?暖和信?心，使?集體成?員間互?相激勵?，促進(jìn)?個人的?進(jìn)步。?在學(xué)習(xí)?“消費?”內(nèi)容?時，我?以轎車?消費為?例進(jìn)行?教學(xué)，?家庭經(jīng)?濟狀況?不同的?學(xué)生對?這個例?子的反?映明顯?不同，?此時，?我就及?時引導(dǎo)?他們了?解影響?家庭消?費的因?素、怎?樣樹立?正確的?消費觀?等知識?。作?為高中?政治教?師，尤?其是高?一年級?使用著?新教材?的政治?教師，?要適應(yīng)?新課改?的要求?，除了?要轉(zhuǎn)變?政治課?的教學(xué)?方法，?還需要?在政治?教學(xué)中?樹立民?主、平?等的師?生觀。?新課程?改革對?教學(xué)的?定義有?了根本?性的變?化：“?教學(xué)是?教師的?教與學(xué)?生的學(xué)?的統(tǒng)一?，這種?統(tǒng)一的?實質(zhì)是?交往、?互動。?”新課?程改革?把教學(xué)?的實質(zhì)?定義為?交往、?互動。?教學(xué)過?程的交?往、互?動，意?味著師?生之間?、學(xué)生?之間的?相互交?流、相?互溝通?、相互?啟發(fā)、?相互補?充，在?這個過?程中教?師與學(xué)?生分享?彼此的?思考、?經(jīng)驗和?知識，?交流彼?此的情?感、體?驗與觀?念，真?正把教?學(xué)看作?是師生?共渡的?生命歷?程，共?創(chuàng)的美?好體驗?，實現(xiàn)?教學(xué)相?長和共?同發(fā)展?。高?一政治?生活教?學(xué)總結(jié)?與反思?（二）?俗話?說：“?興趣是?最好的?老師”?，正所?謂“知?之者不?如好知?者，好?知者不?如樂知?者”。?高中思?想政治?本身內(nèi)?容的“?枯燥”?，尤其?針對政?治學(xué)科?在會考?中遇到?的學(xué)生?不喜歡?學(xué)的“?尷尬”?情況，?就決定?了在政?治會考?的教學(xué)?中培養(yǎng)?學(xué)生興?趣的重?要性。?根據(jù)?我在政?治課教?學(xué)上的?摸索，?結(jié)合學(xué)?生的心?理特點?，我逐?漸摸索?出了，?在教學(xué)?中，如?果充分?利用本?地鄉(xiāng)土?資源，?就能積?極調(diào)動?學(xué)生的?興趣，?使課堂?教學(xué)收?到非常?好的效?果。如?果在政?治課教?學(xué)中的?廣泛運?用鄉(xiāng)土?材料，?學(xué)生就?能積極?地參與?到教學(xué)?中，而?且還能?有意識?地培養(yǎng)?學(xué)生愛?家鄉(xiāng)、?愛祖國?的感情?，從而?激發(fā)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，提高?思想政?治課的?教學(xué)效?果。?一、巧?用鄉(xiāng)土?材料，?激發(fā)學(xué)?生興趣?在政治?課教學(xué)?中的作?用第?一、優(yōu)?化課堂?導(dǎo)入，?激發(fā)學(xué)?生興趣?在政?治教學(xué)?中，新?課的導(dǎo)?入是每?節(jié)課的?先導(dǎo)。?成功的?新課的?導(dǎo)入是?一堂好?課的前?提。新?課導(dǎo)入?得好，?能激發(fā)?學(xué)生的?興趣，?活躍學(xué)?生思維?，發(fā)揮?學(xué)生的?想象。?如何引?起學(xué)生?的興趣?，引發(fā)?學(xué)生的?動機，?明確學(xué)?習(xí)目的?和建立?知識間?的聯(lián)系?，順利?完成課?堂教學(xué)?，就必?須注重?導(dǎo)入這?一重要?的環(huán)節(jié)?。利用?鄉(xiāng)土資?源導(dǎo)入?新課，?能從與?學(xué)生聯(lián)?系密切?的生活?經(jīng)驗、?已有的?知識、?能力、?志趣、?品德的?實際出?發(fā)，這?是充分?調(diào)動學(xué)?生學(xué)習(xí)?積極性?、主動?性的關(guān)?鍵所在?。第?二、創(chuàng)?設(shè)問題?情境，?充分發(fā)?揮學(xué)生?主體作?用創(chuàng)?設(shè)問題?情境，?是指教?師在教?學(xué)中刻?意創(chuàng)設(shè)?一種情?境把學(xué)?生帶入?預(yù)備的?包含一?定情感?的意境?中，讓?學(xué)生心?靈深處?受到強?烈的震?憾而產(chǎn)?生共鳴?，從而?與教師?所要傳?授的知?識遙相?呼應(yīng).?為此。?在新課?程下，?創(chuàng)設(shè)問?題情境?要求教?師問由?境生，?問隨境?異。在?這方面?，我主?要采用?適時應(yīng)?用鄉(xiāng)土?課程資?源引入?課題，?激起學(xué)?生的興?趣，產(chǎn)?生迫切?追尋問?題,學(xué)?習(xí)課文?內(nèi)容，?探索問?題答案?的心理?。運用?鄉(xiāng)土材?料能使?學(xué)生有?親近感?，從而?產(chǎn)生認(rèn)?同感。?只有讓?學(xué)生主?動參與?，經(jīng)過?學(xué)生的?探究和?內(nèi)心的?體驗，?才會深?刻地理?解教材?知識。?因此，?在化解?教學(xué)重?點、難?點過程?中，恰?當(dāng)?shù)剡\?用鄉(xiāng)土?材料，?不斷引?導(dǎo)學(xué)生?運用科?學(xué)分析?方法深?入認(rèn)識?事物，?發(fā)現(xiàn)事?物內(nèi)在?的聯(lián)系?，優(yōu)化?問題情?境，激?活學(xué)生?的思維?，可起?到加深?理解和?鞏固的?作用。?例如，?在學(xué)習(xí)?“矛盾?的普遍?性與特?殊性”?時，我?們用了?一個梨?、一個?蘋果、?一串香?蕉，演?繹了一?個“買?水果”?的小品?故事，?學(xué)生在?笑聲中?，明白?了梨、?蘋果、?香蕉與?水果是?個性與?共性的?關(guān)系，?梨、蘋?果、香?蕉這些?個體無?論怎樣?特殊，?都具有?“水果?”的共?性，而?作為共?性的“?水果”?，也離?不開“?梨”、?“蘋果?”、“?香蕉”?等個體?。這些?鄉(xiāng)土實?物的運?用，不?僅加深?了學(xué)生?印象，?便于學(xué)?生理解?抽象的?哲學(xué)道?理，同?時，也?培養(yǎng)了?學(xué)生親?近自然?、熱愛?鄉(xiāng)土的?樸素感?情。在?學(xué)習(xí)高?一“提?高企業(yè)?經(jīng)濟效?益要向?管理要?效益”?時，我?們準(zhǔn)備?了一個?瓶子、?一些大?小不一?的石頭?、一些?細(xì)沙、?一杯水?。先用?石頭填?充瓶子?，不能?再用石?子填充?時，還?可用沙?子填充?，不能?用沙子?了，還?可再倒?水，不?能再倒?水時，?還可以?再充進(jìn)?其他氣?體……?看似“?滿”了?不能再?裝的容?器，其?容量的?潛力原?來如此?驚人。?形象的?演示使?學(xué)生明?白：要?提高管?理效率?，就要?充分挖?掘每位?員工的?潛力，?讓石頭?、砂子?、水、?空氣都?發(fā)揮最?大的效?用，這?也有利?于同學(xué)?們形成?“潛能?無限”?的觀念?，樹立?自信自?強的人?格。?第三、?理論聯(lián)?系實際?，優(yōu)化?學(xué)習(xí)方?式著?名教育?家陶行?知先生?說過：?“先生?的責(zé)任?不在于?教，而?在于教?學(xué)生學(xué)??！薄?普通高?中政治?課程標(biāo)?準(zhǔn)（教?育部制?訂）》?也明確?要求，?政治課?程的設(shè)?計與實?施應(yīng)“?有利于?學(xué)生學(xué)?習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變?，倡導(dǎo)?學(xué)生主?動學(xué)習(xí)?，在多?樣化、?開放式?的學(xué)習(xí)?環(huán)境中?，充分?發(fā)揮學(xué)?生的主?體性、?積極性?與參與?性，培?養(yǎng)探究?政治問?題的能?力和實?事求是?的科學(xué)?態(tài)度，?提高創(chuàng)?新意識?和實踐?能力。?”在思?想政治?課教學(xué)?中，教?師要引?導(dǎo)學(xué)生?“自主?學(xué)習(xí)、?合作學(xué)?習(xí)、探?究學(xué)習(xí)?”。有?一組研?究數(shù)據(jù)?顯示不?同方式?對學(xué)習(xí)?掌握知?識的不?同效果?：講課?___?_%，?閱讀_?___?%，視?聽__?__%?，演示?___?_%，?小組討?論__?__%?，實際?操作_?___?%，教?會學(xué)生?立即應(yīng)?用所學(xué)?知識_?___?%。這?組數(shù)據(jù)?表明，?學(xué)生聽?課及閱?讀的效?率是極?其低下?的，而?討論、?實踐和?應(yīng)用有?利于理?解和鞏?固知識?，鍛煉?能力，?需要突?出實踐?應(yīng)用。?這就需?要轉(zhuǎn)變?學(xué)習(xí)方?式，強?調(diào)自主?學(xué)習(xí)，?可以借?鑒研究?性學(xué)習(xí)?的思想?和方式?。通過?對政治?課教學(xué)?與探究?性學(xué)習(xí)?的有效?整合有?助于改?變“以?課堂為?中心，?以書本?為中心?、以教?師為中?心”的?傳統(tǒng)教?學(xué)模式?。我們?要根據(jù)?政治課?教學(xué)的?內(nèi)容來?選擇探?究的課?題，讓?學(xué)生自?主地開?展探究?活動。?總之?，鄉(xiāng)土?材料是?非常重?要的教?育材料?，它能?切實貫?徹理論?聯(lián)系實?際的教?學(xué)原則?，激發(fā)?學(xué)生的?求知欲?，有效?地優(yōu)化?學(xué)習(xí)方?式，激?活學(xué)生?思維，?對于課?堂教學(xué)?來說能?夠起到?事半功?倍的效?果實踐?證明：?在具體?的教學(xué)?過程中?引入鄉(xiāng)?土資源?取得了?令人滿?意的效?果，走?出教材?、走入?生活;?走出校?園、回?歸自然?，極大?地激發(fā)?了學(xué)生?的興趣?，使政?治課教?學(xué)獲得?新的活?力、生?命力。?政治課?教學(xué)也?最終會?走入學(xué)?生的心?中。?高一政?治生活?教學(xué)總?結(jié)與反?思（三?）高?中新課?程已經(jīng)?開始實?施，各?教學(xué)第?一線都?被要求?在課堂?教學(xué)中?要貫徹?、落實?新課標(biāo)?，要體?現(xiàn)新課?程的新?要求。?高中教?師該如?何把高?中新課?程實施?好?在?新課標(biāo)?的指導(dǎo)?下，一?個學(xué)期?的教學(xué)?實踐中?略有反?想：?一、課?怎么上??高?中新課?程思想?政治學(xué)?科教學(xué)?如何實?施?課?程怎么?上?課?時要如?何安排?是我們?最最關(guān)?注的。?舊教材?《經(jīng)濟?常識》?分上下?兩冊，?供高一?年一學(xué)?年教學(xué)?使用，?而今壓?縮成必?修模塊?1《經(jīng)?濟生活?》一冊?，需在?一學(xué)期?教完，?而每周?課時仍?為__?__節(jié)?。新教?材雖經(jīng)?壓縮但?知識點?沒減反?而有增?，故普?遍反映?：“內(nèi)?容多而?課時少?，教不?完。”?出于?習(xí)慣，?剛開始?我們以?高中思?想政治?課程標(biāo)?準(zhǔn)表達(dá)?的“粗?線條”?為由，?沒有把?注意力?放在對?體現(xiàn)課?程改革?新理念?的課程?標(biāo)準(zhǔn)的?學(xué)習(xí)和?研究上?，很少?甚至不?直接接?觸課程?標(biāo)準(zhǔn)，?在教學(xué)?中把新?教材上?已經(jīng)刪?除的或?已經(jīng)降?低難度?要求的?舊教材?上的理?論內(nèi)容?又重新?放入新?教材的?教學(xué)中?，以致?走進(jìn)了?內(nèi)容多?而課時?少的矛?盾的“?怪圈”?。經(jīng)過?一段時?間的教?學(xué)實踐?和對新?課程標(biāo)?準(zhǔn)的學(xué)?習(xí)思考?后，我?們終于?發(fā)現(xiàn)：?事實上?新課程?教學(xué)只?有以高?中思想?政治課?程標(biāo)準(zhǔn)?為根據(jù)?、為根?本要求?，才能?恰當(dāng)?shù)?控制教?學(xué)總量?，準(zhǔn)確?定位教?學(xué)難度?。于是?我們仔?細(xì)研究?課程標(biāo)?準(zhǔn)中以?學(xué)生為?行為主?體表達(dá)?的“內(nèi)?容目標(biāo)?”，是?如何從?過程性?和結(jié)果?性兩種?意義上?表達(dá)、?呈現(xiàn)具?體的學(xué)?習(xí)目標(biāo)?的;并?借助課?程標(biāo)準(zhǔn)?中以教?師為行?為主體?的“提?示與建?議”，?把握有?關(guān)內(nèi)容?教學(xué)的?側(cè)重、?難易、?詳略的?要求，?恰當(dāng)處?理好教?材上看?似比較?多的教?學(xué)內(nèi)容?。如?，關(guān)于?“效率?優(yōu)先，?兼顧公?平”的?有關(guān)教?學(xué)內(nèi)容?。課程?標(biāo)準(zhǔn)規(guī)?定的“?內(nèi)容目?標(biāo)”是?“解析?‘效率?優(yōu)先，?兼顧公?平’的?原則”?。這是?要求學(xué)?生通過?理解和?分析這?一原則?本身有?關(guān)的知?識內(nèi)容?，能夠?審視堅?持這一?原則的?價值意?義;課?程標(biāo)準(zhǔn)?提供的?“提示?與建議?”是：?“模仿?：為一?家公司?設(shè)計合?理的分?配方案??！边@?是建議?教學(xué)中?由教師?引導(dǎo)學(xué)?生通過?模仿分?配方案?的設(shè)計?過程，?能夠運?用“效?率優(yōu)先?，兼顧?公平”?的原則?這一理?論知識?，提高?培養(yǎng)分?析和解?決問題?的能力?。而?教材內(nèi)?容涉及?到：概?念__?__個?：①效?率②公?平③效?率優(yōu)先?④兼顧?公平⑤?初次分?配⑥再?分配;?原理觀?點__?__個?：①效?率與公?平的關(guān)?系②社?會主義?市場經(jīng)?濟要體?現(xiàn)“效?率優(yōu)先?，兼顧?公平”?的原則?。內(nèi)容?的呈現(xiàn)?形式是?：探究?活動_?___?個，輔?助文1?則，綜?合探究?（講究?效率，?維護公?平）1?課。建?議教學(xué)?使用_?___?個課時?。把?握教材?上的這?一內(nèi)容?，進(jìn)行?教學(xué)時?，如果?不以課?程標(biāo)準(zhǔn)?所規(guī)定?的內(nèi)容?目標(biāo)為?根據(jù)―?―把教?學(xué)內(nèi)容?限定為?重點要?求學(xué)生?學(xué)習(xí)“?什么是?效率優(yōu)?先和兼?顧公平?，社會?主義市?場經(jīng)濟?（我國?的現(xiàn)行?分配制?度）為?什么要?堅持‘?效率優(yōu)?先，兼?顧公平?’的原?則，如?何堅持?‘效率?優(yōu)先，?兼顧公?平’的?原則”?這三個?主要問?題上，?并以此?處理教?材，整?合教學(xué)?內(nèi)容，?展開學(xué)?生的探?究活動?，而是?將教材?上的所?有內(nèi)容?按部就?班地講?授完，?全部剖?析透、?深、清?，甚至?再補充?分析新?教材雖?涉及到?但并沒?有給出?具體解?釋的初?次分配?和再分?配兩個?概念的?具體內(nèi)?容，恐?怕很難?按照新?課程的?教學(xué)要?求在_?___?個學(xué)時?內(nèi)完成?教學(xué)任?務(wù)的。?再以?“國家?收入的?分配”?的教學(xué)?為例。?舊課標(biāo)?和舊教?材在講?授這個?內(nèi)容時?涉及“?國民收?入的分?配用于?積累和?消費兩?個部分?，正確?處理積?累和消?費的關(guān)?系，財?政的概?念，預(yù)?算的概?念，財?政收入?和財政?支出包?括的方?面，財?政收支?平衡的?概念，?增加財?政收入?，財政?的巨大?作用”?等三框?內(nèi)容，?需要3?課時，?也必然?要求學(xué)?生記憶?大量的?概念和?原理。?同樣?講授“?國家收?入的分?配”，?新課標(biāo)?規(guī)定的?內(nèi)容目?標(biāo)是要?求學(xué)生?“評議?一個由?政府財?政承擔(dān)?的工程?項目，?說明政?府的財?政支出?對大眾?生活、?經(jīng)濟發(fā)?展的影?響和作?用”。?根據(jù)課?標(biāo)的這?一規(guī)定?，新教?材把有?關(guān)教學(xué)?內(nèi)容縮?為了兩?框內(nèi)容?“財政?收入和?財政支?出，財?政的巨?大作用?”。教?學(xué)時就?要注意?控制這?個內(nèi)容?的教學(xué)?總量和?學(xué)習(xí)要?求：減?少學(xué)時?，只需?2課時?;減少?內(nèi)容，?學(xué)生只?要重點?掌握“?什么是?財政，?財政收?入的來?源、財?政支出?的內(nèi)容?及其對?大眾生?活、經(jīng)?濟發(fā)展?的影響?和作用?”就可?以了。?至于教?材上的?預(yù)算、?決算、?財政收?支平衡?、財政?赤字概?念等，?并不需?要詳細(xì)?分析，?不要求?學(xué)生深?刻理解?，只要?知道會?用就行?了。教?學(xué)的側(cè)?重點在?于給學(xué)?生時間?和機會?再現(xiàn)一?個由政?府財政?承擔(dān)的?工程項?目的事?實，并?引導(dǎo)學(xué)?生通過?對這一?事實中?所體現(xiàn)?的財政?支出的?具體內(nèi)?容和具?體作用?的評議?――歸?納提升?，理解?相應(yīng)理?論知識?;學(xué)以?致用，?說明政?府的財?政支出?對大眾?生活、?經(jīng)濟發(fā)?展的影?響和作?用。?二、教?師的教?法和學(xué)?生的學(xué)?法基?于新的?教學(xué)理?念，課?程專家?建議把?課堂交?給學(xué)生?，于是?出現(xiàn)了?一種我?們不愿?意看到?的現(xiàn)象?：老師?講授少?了，課?堂上亂?哄哄的?討論看?似熱烈?但沒有?主題，?學(xué)生海?闊天空?胡言亂?語還受?表揚說?有創(chuàng)新?;老師?講得少?正好又?可以掩?蓋部分?老師知?識儲備?的不足?和課堂?準(zhǔn)備的?不充分?。結(jié)果?是，學(xué)?生從課?堂上獲?得的知?識，反?而不如?以前：?以前雖?然不怎?么精彩?，但好?歹沒有?什么錯?，把老?師講的?背下來?，也不?失為一?種收獲?。而現(xiàn)?在課堂?上誰說?的是對?的呢??學(xué)習(xí)?氣氛空?前活躍?，主要?發(fā)言者?仍然只?是部分?活躍分?子，而?一部分?沉默內(nèi)?向者仍?然少有?表達(dá)自?己的機?會。一?節(jié)課發(fā)?言的人?次可能?會有幾?十次，?但發(fā)言?的學(xué)生?的面并?不廣。?課改讓?部分學(xué)?生更多?的自我?表現(xiàn)，?這樣他?們自然?也可能?更努力?地去學(xué)?習(xí)，思?考問題?，以使?自己表?現(xiàn)更佳?，贏得?老師更?多的青?睞和同?學(xué)更多?的掌聲?;而另?一啊分?學(xué)生在?課堂上?大多數(shù)?時間是?在看別?人的“?表演”?，自己?也就不?用準(zhǔn)備?，不想?思考。?在這種?情況下?，他們?在課堂?上的收?獲反不?如以前?。這樣?下去就?隱伏著?一種危?險：學(xué)?生中能?力好的?更好，?差的更?差，走?向兩極?分化，?課程改?革面向?全體學(xué)?生的目?標(biāo)可能?就會落?空。?因此我?認(rèn)為教?和學(xué)都?無定法?，該探?究時就?探究，?該傳統(tǒng)?時就傳?統(tǒng)，關(guān)?鍵在于?實效性?，這是?不是符?合新課?程的要?求??三、學(xué)?生的學(xué)?習(xí)如何?評價?評價高?中學(xué)生?通過學(xué)?習(xí)是否?達(dá)到課?程標(biāo)準(zhǔn)?所規(guī)定?的教學(xué)?要求，?對學(xué)生?評價就?必須包?括學(xué)生?學(xué)習(xí)過?程中的?學(xué)習(xí)情?感、學(xué)?習(xí)方式?，具體?有以下?五個方?面。?1.知?識掌握?。主要?評價對?基礎(chǔ)知?識、基?本技能?的識記?和理解??；A(chǔ)?知識包?括課程?標(biāo)準(zhǔn)所?要求的?，高中?學(xué)生必?須掌握?的基本?觀點、?基本原?理、基?本政策?、基本?事實。?基本技?能，包?括基于?原理的?一些基?本方法?，以及?觀察分?析問題?、正確?表達(dá)問?題的一?些基本?技術(shù)。?2.?能力發(fā)?展。主?要包括?觀察問?題、認(rèn)?識問題?的基本?思想方?法，運?用知識?分析現(xiàn)?實問題?的能力?，對社?會現(xiàn)象?進(jìn)行分?析概括?的能力?，以及?參與社?會生活?、開展?社會實?踐活動?的能力?等等。?這是伴?隨著相?應(yīng)的活?動展開?，根據(jù)?學(xué)生在?活動中?的表現(xiàn)?和思維?水平，?進(jìn)行動?態(tài)的、?綜合的?、有側(cè)?重的評?價。?3、情?感、態(tài)?度與價?值觀。?這是指?向?qū)W生?思想政?治素質(zhì)?的評價?，主要?評價學(xué)?生對黨?和國家?的方針?政策的?態(tài)度，?對當(dāng)前?社會現(xiàn)?象和問?題所表?達(dá)的關(guān)?切、所?持有的?觀點。?評價主?要依據(jù)?學(xué)生在?課程實?施中參?與各類?活動的?行為表?現(xiàn)，既?要堅持?正確的?價值標(biāo)?準(zhǔn)，又?要尊重?學(xué)生的?個性表?現(xiàn)，關(guān)?注學(xué)生?情感和?態(tài)度變?化的趨?勢。?4.學(xué)?習(xí)情感?。主要?觀察評?價學(xué)生?在思想?政治課?學(xué)習(xí)過?程中的?興趣和?熱情，?能否積?極參與?本課程?的各種?學(xué)習(xí)活?動，積?極參與?相關(guān)的?社會實?踐活動?，認(rèn)真?完成相?應(yīng)的作?業(yè)練習(xí)?等學(xué)習(xí)?任務(wù)。?5.?學(xué)習(xí)方?式。主?要評價?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?法、學(xué)?習(xí)能力?。如能?否自主?選擇適?合自己?的有效?的學(xué)習(xí)?方法，?能否積?極主動?地與同?伴合作?交流，?能否及?時對自?己的學(xué)?習(xí)活動?進(jìn)行總?結(jié)反思?，能否?善于發(fā)?現(xiàn)問題?、敢于?提出問?題等等?。對?學(xué)生的?學(xué)業(yè)的?考核評?價是一?個難點?，要真?的體現(xiàn)?出上述?的五點?要求靠?一張考?卷是沒?有辦法?實現(xiàn)的?，對于?修習(xí)過?程的評?價如何?做到公?正、客?觀這都