第8頁(yè)共8頁(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)?放工作總?結(jié)模板?雷山三中?____?-___?_學(xué)年度?第二學(xué)期?生物實(shí)?驗(yàn)室課外?開(kāi)放活動(dòng)?總結(jié)光?陰似箭，?日月如梭?。彈指一?揮間，本?學(xué)期實(shí)驗(yàn)?教學(xué)工作?已徐徐降?下帷幕。?在過(guò)去的?一個(gè)學(xué)期?里，為了?推動(dòng)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)工作?向縱深發(fā)?展，促進(jìn)?學(xué)生素質(zhì)?全面提高?，在實(shí)驗(yàn)?教學(xué)活動(dòng)?中，我們?堅(jiān)持認(rèn)真?抓好實(shí)驗(yàn)?室課外向?學(xué)生開(kāi)放?工作，使?學(xué)生在活?動(dòng)中逐步?養(yǎng)成愛(ài)科?學(xué)、學(xué)科?學(xué)、用科?學(xué)的良好?習(xí)慣。同?時(shí)，使學(xué)?生受到科?學(xué)啟蒙教?育，促進(jìn)?了學(xué)生的?全面發(fā)展?。為總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)、探?索新方法?，特對(duì)本?學(xué)期的實(shí)?驗(yàn)室課外?向?qū)W生開(kāi)?放活動(dòng)作?如下總結(jié)?。一、?指導(dǎo)思想?以__?__教育?方針、政?策為指導(dǎo)?，以新課?程標(biāo)準(zhǔn)為?指南，以?培養(yǎng)學(xué)生?的科學(xué)興?趣為出發(fā)?點(diǎn)，開(kāi)發(fā)?學(xué)生的創(chuàng)?造潛能，?讓學(xué)生樹(shù)?立愛(ài)科學(xué)?、學(xué)科學(xué)?、用科學(xué)?的志向，?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?與進(jìn)步。?二、基?本情況?具有綜合?性的實(shí)驗(yàn)?室課外活?動(dòng)，是一?項(xiàng)知識(shí)面?廣的學(xué)科?實(shí)踐活動(dòng)?。在實(shí)踐?過(guò)程中，?我們既把?握重點(diǎn)，?正確地掌?握內(nèi)容的?難易程度?，又根據(jù)?學(xué)生的年?齡特征、?生物學(xué)科?的特點(diǎn)，?靈活安排?活動(dòng)內(nèi)容?。三、?取得的成?績(jī)1.?鞏固了實(shí)?驗(yàn)課堂教?學(xué)成果，?提高了學(xué)?生的實(shí)驗(yàn)?操作能力?。2.?充分發(fā)揮?了實(shí)驗(yàn)室?在培養(yǎng)科?學(xué)人才方?面的重要?作用，讓?學(xué)生能擁?有更充裕?的時(shí)間去?研究、探?究科學(xué)知?識(shí)。3?.通過(guò)實(shí)?驗(yàn)活動(dòng)，?培養(yǎng)了學(xué)?生團(tuán)結(jié)協(xié)?作、勇于?創(chuàng)新的科?學(xué)精神。?14.?通過(guò)實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)，開(kāi)?拓了學(xué)生?的視野，?使學(xué)生積?累到豐富?的實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)與科學(xué)?知識(shí)。?5.通過(guò)?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?，充分發(fā)?揮了學(xué)生?的特長(zhǎng)，?發(fā)展了學(xué)?生的個(gè)性?，培養(yǎng)了?學(xué)生的思?維能力、?觀察能力?、動(dòng)手操?作能力，?發(fā)展了學(xué)?生的智力?。6.?通過(guò)實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)，提?高了學(xué)生?的整體實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰Γ?促進(jìn)了學(xué)?生全面、?健康發(fā)展?。四、?存在問(wèn)題?由于學(xué)?生的實(shí)踐?活動(dòng)能力?不強(qiáng)，加?上我校班?級(jí)與學(xué)生?人數(shù)過(guò)多?，在開(kāi)放?的很多活?動(dòng)中還存?在諸多不?足之處，?許多活動(dòng)?方式有待?進(jìn)一步的?改進(jìn)：第?一、分?組實(shí)驗(yàn)的?成員組成?應(yīng)力求自?由化；第?二、活?動(dòng)的時(shí)間?應(yīng)力求經(jīng)??；?；第?三、活?動(dòng)的內(nèi)容?應(yīng)力求多?樣化。?五、奮斗?目標(biāo)成?績(jī)只證明?過(guò)去的付?出，未來(lái)?需要探索?不息。?實(shí)驗(yàn)室開(kāi)?放工作總?結(jié)模板（?二）物?理實(shí)驗(yàn)室?開(kāi)放活動(dòng)?總結(jié)物?理是一門(mén)?以實(shí)驗(yàn)為?基礎(chǔ)的自?然科學(xué)。?特別是初?中物理，?作為物理?學(xué)習(xí)的起?始階段，?培養(yǎng)好學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣尤為?重要。目?前我們的?實(shí)驗(yàn)課的?內(nèi)容、形?式與學(xué)科?的結(jié)合較?好，但是?不是能很?好地調(diào)動(dòng)?每一個(gè)學(xué)?生的積極?性。學(xué)生?最感興趣?的是那些?有所了解?卻又非完?全已知、?能夠引起?思考的東?西，而現(xiàn)?行教材中?的實(shí)驗(yàn)大?多具有已?知操作過(guò)?程、已知?實(shí)驗(yàn)結(jié)果?的特點(diǎn)，?有些還是?教師曾演?示過(guò)的，?很容易流?于重復(fù)與?枯燥。為?保證實(shí)驗(yàn)?正常進(jìn)行?，教師準(zhǔn)?備得較多?較細(xì)，學(xué)?生只管“?照方抓藥?”，根本?談不上獨(dú)?立思考。?實(shí)驗(yàn)室時(shí)?間有限，?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?多而時(shí)間?少，沒(méi)有?給學(xué)生留?下實(shí)驗(yàn)失?敗后重做?的時(shí)間。?為此針對(duì)?以上情況?，我們利?用課余時(shí)?間，對(duì)學(xué)?有余力，?及平時(shí)實(shí)?驗(yàn)沒(méi)有成?功的學(xué)生?開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?室。以希?望對(duì)學(xué)生?的物理學(xué)?習(xí)有一定?的幫助。?開(kāi)學(xué)初?，在校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)心?督促下，?制定了物?理實(shí)驗(yàn)室?開(kāi)放計(jì)劃?。利用每?周一、?四中午的?休息時(shí)間?，在物理?實(shí)驗(yàn)室。?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行了實(shí)驗(yàn)?開(kāi)放。實(shí)?驗(yàn)內(nèi)容包?括：1?.實(shí)驗(yàn)基?本操作?2.物理?課本中的?學(xué)生實(shí)驗(yàn)?3.學(xué)?生自我設(shè)?計(jì)的小實(shí)?驗(yàn)通過(guò)?實(shí)驗(yàn)室開(kāi)?放對(duì)物理?教學(xué)工作?起到了一?定的促進(jìn)?作用。如?：4.?很多同學(xué)?在實(shí)驗(yàn)設(shè)?計(jì)的過(guò)程?中體會(huì)了?科學(xué)探究?的快樂(lè)?當(dāng)然整個(gè)?活動(dòng)也存?在著不足?之處，如?。受學(xué)生?水平所限?，實(shí)驗(yàn)的?探究性程?度不高，?實(shí)驗(yàn)的形?式主要為?對(duì)物質(zhì)性?質(zhì)的驗(yàn)證?。由于實(shí)?驗(yàn)室的設(shè)?備和器材?不足。不?能全部實(shí)?現(xiàn)，有些?設(shè)想只能?紙上談兵?。總之?，實(shí)驗(yàn)開(kāi)?放是一種?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?的很好的?補(bǔ)充手段?，在開(kāi)放?中，啟迪?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?營(yíng)造一種?輕松、和?諧的教育?氛圍，便?能為學(xué)生?的動(dòng)手能?力、想象?力、創(chuàng)造?力、思維?能力的全?面提高創(chuàng)?造有利的?條件，把?素質(zhì)教育?落在實(shí)處?。實(shí)驗(yàn)?室開(kāi)放工?作總結(jié)模?板（三）?物理實(shí)?驗(yàn)室開(kāi)放?總結(jié)物?理是一門(mén)?以實(shí)驗(yàn)為?基礎(chǔ)的自?然科學(xué)。?特別是初?中物理作?為物理學(xué)?習(xí)的起始?階段，培?養(yǎng)好學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣尤為重?要。由于?實(shí)驗(yàn)室時(shí)?間有限，?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?多而時(shí)間?少，沒(méi)有?給學(xué)生留?下實(shí)驗(yàn)失?敗后重做?的時(shí)間。?為此針對(duì)?以上情況?，我們利?用課余時(shí)?間對(duì)學(xué)有?余力及平?時(shí)實(shí)驗(yàn)沒(méi)?有成功的?學(xué)生開(kāi)放?實(shí)驗(yàn)室。?以希望對(duì)?學(xué)生的物?理學(xué)習(xí)有?一定的幫?助。開(kāi)學(xué)?初，在校?領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)?心督促下?，制定了?物理實(shí)驗(yàn)?室開(kāi)放計(jì)?劃。對(duì)學(xué)?生進(jìn)行了?實(shí)驗(yàn)開(kāi)放?。實(shí)驗(yàn)內(nèi)?容包括：?1.實(shí)?驗(yàn)基本操?作2.?物理課本?中的學(xué)生?實(shí)驗(yàn)3?.學(xué)生自?我設(shè)計(jì)的?小實(shí)驗(yàn)。?學(xué)生如果?有實(shí)驗(yàn)需?要的可先?到實(shí)驗(yàn)老?師處預(yù)約?，與老師?交流實(shí)設(shè)?想、確定?其可行性?再進(jìn)行實(shí)?驗(yàn)。通?過(guò)實(shí)驗(yàn)室?開(kāi)放對(duì)物?理教學(xué)工?作起到了?一定的促?進(jìn)作用。?如：1?.激發(fā)了?一些同學(xué)?對(duì)物理學(xué)?科濃厚的?學(xué)習(xí)興趣?，由興趣?而產(chǎn)生探?究的欲望?。2.?培養(yǎng)了學(xué)?生的動(dòng)手?能力和團(tuán)?隊(duì)合作精?神。3?.學(xué)生在?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?中體現(xiàn)了?邏輯性和?創(chuàng)造性、?實(shí)驗(yàn)總結(jié)?與討論中?的知識(shí)性?和探索性?、以及表?達(dá)方式的?科學(xué)性，?使學(xué)生能?較多地以?科學(xué)的思?維方式來(lái)?觀察和分?析實(shí)驗(yàn)問(wèn)?題。4?.很多同?學(xué)在實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的過(guò)?程中體會(huì)?了科學(xué)探?究的快樂(lè)?。當(dāng)然整?個(gè)活動(dòng)也?存在著不?足之處。?如：實(shí)驗(yàn)?的形式主?要為對(duì)物?質(zhì)性質(zhì)的?驗(yàn)證。有?些學(xué)生設(shè)?計(jì)的實(shí)驗(yàn)?，由于實(shí)?驗(yàn)室的設(shè)?備和器材?不足不能?全部實(shí)現(xiàn)?，有些設(shè)?想只能紙?上談兵。?總之，?實(shí)驗(yàn)開(kāi)放?是一種實(shí)?驗(yàn)教學(xué)的?很好的補(bǔ)?充手段。?實(shí)驗(yàn)室?開(kāi)放工作?總結(jié)模板?（四）?當(dāng)前我們?的實(shí)驗(yàn)教?學(xué)發(fā)生了?不少的變?化。若實(shí)?驗(yàn)教學(xué)能?夠讓學(xué)生?在活動(dòng)中?主動(dòng)地學(xué)?習(xí)、積極?的思考，?充分發(fā)揮?他們的主?體作用，?將更加利?于他們掌?握知識(shí)及?培養(yǎng)他們?的實(shí)踐能?力和創(chuàng)新?精神。?我們的實(shí)?驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活?動(dòng)中更加?強(qiáng)調(diào)通過(guò)?學(xué)生觀察?、操作、?思考、討?論、探究?等等各種?形式來(lái)學(xué)?習(xí)，若實(shí)?驗(yàn)教學(xué)能?夠讓學(xué)生?在活動(dòng)中?主動(dòng)地學(xué)?習(xí)、積極?的思考，?充分發(fā)揮?他們的主?體作用，?將更加利?于他們掌?握知識(shí)及?培養(yǎng)他們?的實(shí)踐能?力和創(chuàng)新?精神。?開(kāi)放是以?課堂教學(xué)?為基礎(chǔ)，?培養(yǎng)出會(huì)?學(xué)習(xí)，善?合作，能?生存，求?發(fā)展的一?代新人。?開(kāi)放式教?學(xué)作為一?種新型的?教學(xué)思想?來(lái)指導(dǎo)教?學(xué)的全過(guò)?程。它的?形成與建?立既體現(xiàn)?時(shí)代發(fā)展?的需要，?又尊重學(xué)?生身心發(fā)?展的規(guī)律?。開(kāi)放式?教學(xué)是一?種思想、?一種理念?，它是相?對(duì)于傳統(tǒng)?的、單一?的、封閉?的教學(xué)方?式提出來(lái)?的。在教?學(xué)中建立?開(kāi)放的系?統(tǒng)，根據(jù)?學(xué)生的實(shí)?際需要及?興趣特點(diǎn)?設(shè)計(jì)和_?___教?學(xué)，根據(jù)?教學(xué)條件?、環(huán)境、?情景等變?化實(shí)施教?學(xué)。增加?教學(xué)的自?由性、選?擇性和靈?活性，從?而使課堂?教學(xué)煥發(fā)?出應(yīng)有的?活力。在?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?中，以一?種開(kāi)放的?教學(xué)理念?，把__?__人的?發(fā)展作為?首要目標(biāo)?，通過(guò)創(chuàng)?造一個(gè)有?利于學(xué)生?生動(dòng)活潑?，主動(dòng)發(fā)?展的教學(xué)?環(huán)境，提?供給學(xué)生?充分發(fā)展?的空間，?讓學(xué)生成?為學(xué)習(xí)的?主人，從?而充分發(fā)?揮學(xué)生的?主動(dòng)性和?培養(yǎng)他們?的實(shí)踐能?力。這就?是開(kāi)放式?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?。這樣的?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?最大限度?地提高學(xué)?生探索的?自由度，?讓每一個(gè)?學(xué)生的創(chuàng)?造個(gè)性都?得到充分?的自由的?發(fā)展。這?樣才能使?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?更好地落?實(shí)素質(zhì)教?的要求。?“有效的?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，不能單?純地依賴?模仿與記?憶，動(dòng)手?實(shí)踐，自?主探索與?合作交流?才是學(xué)生?學(xué)習(xí)的主?要形式學(xué)?生是學(xué)習(xí)?的主人。?“教師是?學(xué)習(xí)的_?___者?，引導(dǎo)者?與合作者??！遍_(kāi)放?式實(shí)驗(yàn)教?學(xué)把學(xué)生?從大量機(jī)?械重復(fù)練?習(xí)中解放?出來(lái)，讓?學(xué)生動(dòng)口?、動(dòng)腦中?進(jìn)行創(chuàng)造?性學(xué)習(xí)，?使學(xué)生由?被動(dòng)接受?學(xué)習(xí)變?yōu)?主動(dòng)探索?學(xué)習(xí)。其?的表現(xiàn)形?式：自主?探索，小?組討論，?合作交流?，教師引?導(dǎo)，學(xué)生?操作，小?結(jié)改錯(cuò)。?在這樣的?課堂上，?教師只處?于___?_者，引?導(dǎo)者，合?作者的地?位，使學(xué)?生在獨(dú)立?思考的基?礎(chǔ)上，主?動(dòng)地探究?問(wèn)題，提?出問(wèn)題。?發(fā)展了學(xué)?生的思維?能力和創(chuàng)?造能力。?開(kāi)放式實(shí)?驗(yàn)教學(xué)無(wú)?論從活動(dòng)?時(shí)間、活?動(dòng)空間，?還是學(xué)生?主體的思?想和行為?都享有更?多的自由??；顒?dòng)的?空間不受?課堂的限?制，應(yīng)根?據(jù)確定的?主題選擇?，可以擴(kuò)?展到課外?、家庭甚?至社會(huì)；?時(shí)間的安?排應(yīng)根據(jù)?活動(dòng)情況?靈活掌握?，不要受?課堂__?__分鐘?的限制。?在評(píng)價(jià)上?也不追求?以知識(shí)為?惟一目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)而?更注重學(xué)?生在活動(dòng)?中情感的?體驗(yàn)與態(tài)?度的形成?。活動(dòng)中?允許學(xué)生?中不同意?見(jiàn)的存在?，允許學(xué)?生對(duì)活動(dòng)?方案大膽?創(chuàng)新。實(shí)?驗(yàn)的內(nèi)容?呈現(xiàn)多樣?性，能滿?足不同學(xué)?生的需求?。允許學(xué)?生在實(shí)驗(yàn)?過(guò)程中出?現(xiàn)“時(shí)間?差”和“?路徑差”?，讓他們?以自己的?速度和方?法進(jìn)行實(shí)?驗(yàn)，有利?于因材施?教，實(shí)現(xiàn)?教學(xué)面向?全體學(xué)生?。開(kāi)放式?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?可使學(xué)生?在實(shí)驗(yàn)過(guò)?程中得到?充分的鍛?煉機(jī)會(huì)，?學(xué)生對(duì)于?實(shí)驗(yàn)材料?、內(nèi)容的?選擇以及?實(shí)驗(yàn)的具?體設(shè)計(jì)、?展開(kāi)、實(shí)?施與評(píng)價(jià)?都具有較?大的自主?性。學(xué)生?經(jīng)過(guò)充分?的思考與?實(shí)踐，各?自會(huì)有不?同的發(fā)現(xiàn)?和不同的?感知。讓?學(xué)生對(duì)所?觀察到的?現(xiàn)象充分?發(fā)表自己?的意見(jiàn)，?用自己的?語(yǔ)言描述?事物和現(xiàn)?象，鼓勵(lì)?各種不同?的意見(jiàn)爭(zhēng)?論。教師?只是起指?導(dǎo)性作用?，留時(shí)間?讓學(xué)生充?分說(shuō)出自?己的認(rèn)識(shí)?，改進(jìn)實(shí)?驗(yàn)的方法?，通過(guò)相?互交流、?啟發(fā)、辯?論，自己?去發(fā)現(xiàn)、?判斷。使?學(xué)生在實(shí)?驗(yàn)教學(xué)過(guò)?程中有較?大的思維?空間和活?動(dòng)空間。?這樣，可?以避免學(xué)?生游離于?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?，單純?yōu)?實(shí)驗(yàn)而實(shí)?驗(yàn)。促進(jìn)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，培?養(yǎng)學(xué)生的?探索求知?創(chuàng)新精神?，發(fā)展學(xué)?生的個(gè)性?，從而有?效提高學(xué)?生實(shí)驗(yàn)技?能和綜合?素質(zhì)。?實(shí)行定期?或預(yù)約時(shí)?間開(kāi)放實(shí)?驗(yàn)室。開(kāi)?放實(shí)驗(yàn)室?包括開(kāi)放?實(shí)驗(yàn)儀器?，開(kāi)放實(shí)?驗(yàn)場(chǎng)所，?開(kāi)放基本?實(shí)驗(yàn)，開(kāi)?放課外實(shí)?驗(yàn)。一方?面可以充?分發(fā)揮實(shí)?驗(yàn)室的實(shí)?驗(yàn)資源，?讓學(xué)生參?觀和認(rèn)識(shí)?各種標(biāo)本?、模型以?及實(shí)驗(yàn)器?材，為以?后做實(shí)驗(yàn)?做好準(zhǔn)備?。另一方?面鼓勵(lì)更?多的學(xué)生?主動(dòng)實(shí)踐?，可以讓?學(xué)生三五?個(gè)人組成?興趣小組?，共同到?實(shí)驗(yàn)室中?探索，解?決實(shí)驗(yàn)中?的問(wèn)題，?實(shí)踐自己?的“突發(fā)?奇想”。?提高學(xué)生?動(dòng)手能力?，也提高?實(shí)驗(yàn)設(shè)備?的利用效?率。學(xué)生?活動(dòng)的空?間拓寬到?家庭、生?活和社會(huì)?的各個(gè)領(lǐng)?域，發(fā)動(dòng)?學(xué)生結(jié)合?具體教學(xué)?內(nèi)容的學(xué)?習(xí)，走向?社會(huì)，走?向大自然?，去觀察?、去操作?、去實(shí)踐?。充分利?用學(xué)校附?近的教育?資源如：?科學(xué)館、?公園。開(kāi)?放實(shí)驗(yàn)教?學(xué)內(nèi)容。?在教學(xué)上?不把教學(xué)?內(nèi)容局限?在課本上?，教師要?善于創(chuàng)新?，更新和?完善教材?。要將教?材與其它?基礎(chǔ)學(xué)科?如：自然?科學(xué)、社?會(huì)科學(xué)、?信息技術(shù)?科學(xué)等有?機(jī)地結(jié)合?起來(lái)；將?教學(xué)內(nèi)容?與各類知?識(shí)和前沿?信息有機(jī)?地結(jié)合起?來(lái)。加強(qiáng)?課程內(nèi)容?與學(xué)生生?活以及現(xiàn)?代社會(huì)和?科技發(fā)展?的聯(lián)系，?____?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣和?經(jīng)驗(yàn)，精?選終身學(xué)?習(xí)必備的?基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技?能。對(duì)部?分實(shí)驗(yàn)內(nèi)?容進(jìn)行補(bǔ)?充、延伸?、拓寬和?重組，給?學(xué)生更多?的自主權(quán)?和選擇權(quán)?。教師在?同一探究?內(nèi)容上給?予學(xué)生不?同的課題?。如：在?進(jìn)行“利?用發(fā)酵技?術(shù)制作食?品”的教?學(xué)時(shí)，讓?學(xué)生嘗試?制作甜酒?、面包、?酸奶或泡?菜，學(xué)生?可以自主?選擇自己?感興趣的?課題。教?師盡可能?提供多種?可供選擇?的材料和?用具。條?件允許的?，可以讓?學(xué)生以小?組為單位?參與實(shí)驗(yàn)?材料、用?具的準(zhǔn)備?工作，使?學(xué)生在準(zhǔn)?備過(guò)程中?已經(jīng)開(kāi)始?思考相關(guān)?問(wèn)題。例?如，讓學(xué)?生參與收?集鼠婦、?蚯蚓等，?不僅解決?了實(shí)驗(yàn)材?料問(wèn)題，?還讓學(xué)生?在采集實(shí)?驗(yàn)材料的?時(shí)候，親?身體驗(yàn)生?物的生活?環(huán)境，為?學(xué)生提出?可以探究?的問(wèn)題奠?定良好的?基礎(chǔ)。實(shí)?驗(yàn)課堂上?，支持和?鼓勵(lì)學(xué)生?圍繞實(shí)驗(yàn)?主題去設(shè)?計(jì)具有個(gè)?性特征的?實(shí)驗(yàn)方案?，讓學(xué)生?從具體的?實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)?悟到不同?的選擇所?造成的差?別，以及?對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)?果所帶來(lái)?的影響，?進(jìn)而從中?學(xué)會(huì)選擇?和取舍。?學(xué)生在實(shí)?驗(yàn)過(guò)程中?會(huì)涌現(xiàn)出?很多奇思?妙想，鼓?勵(lì)學(xué)生針?對(duì)實(shí)驗(yàn)中?出現(xiàn)的問(wèn)?題或自己?感興趣的?實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?，在教師?指導(dǎo)下設(shè)?計(jì)實(shí)驗(yàn)方?案，利用?開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?室時(shí)間進(jìn)?行補(bǔ)充實(shí)?驗(yàn)。自己?的經(jīng)驗(yàn)融?入到實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)中，?讓大家一?起共享這?寶貴的資?源。能激?發(fā)學(xué)生興?趣、讓學(xué)?生主動(dòng)參?與。認(rèn)識(shí)?到學(xué)生也?是一個(gè)教?育者，要?充分挖掘?其中的教?育