PAGEPAGE9小學(xué)家校合作負(fù)面影響規(guī)避研究,教育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】小學(xué)家校合作負(fù)面影響躲避研究【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】?jī)?nèi)容內(nèi)容內(nèi)容摘要近年來，家校合作逐步被廣大小學(xué)老師和家長(zhǎng)認(rèn)可，成為小學(xué)常用的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行班級(jí)管理的手段之一。但家校合作在具有重要價(jià)值的同時(shí)，也因老師和家長(zhǎng)在家校合作認(rèn)識(shí)、實(shí)踐上的偏差，對(duì)小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及親師關(guān)系等帶來一系列負(fù)效應(yīng)。本論文正是在了解當(dāng)今小學(xué)家校合作的類型與價(jià)值基礎(chǔ)上，對(duì)家校合作負(fù)效應(yīng)、成因及躲避策略展開具體研究。本研究圍繞五部分展開。第一部分前言，包括問題的提出、文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、研究方式方法及研究意義。第二部分介紹了小學(xué)家校合作的概念、類型及其價(jià)值。家校合作是指小學(xué)生家長(zhǎng)〔或親人〕與其所在班級(jí)老師，為實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子更好地教育以及促進(jìn)孩子更好發(fā)展所采取的聯(lián)合行動(dòng)。其類型是根據(jù)學(xué)者馬忠虎對(duì)于家校合作活動(dòng)的層次分類，將其分為以校為本和以家為本兩種類型，以校為本的家校合作圍繞與學(xué)校相關(guān)的活動(dòng)展開，介入的詳細(xì)方式有家長(zhǎng)義工、班級(jí)家長(zhǎng)講壇、家長(zhǎng)大講堂等。以家為本的家校合作基于家庭的實(shí)際考慮展開，介入的詳細(xì)方式有家訪、家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子在家學(xué)習(xí)等。家校合作的價(jià)值從促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，班集體建設(shè)，學(xué)校變革三方面展開，華而不實(shí)個(gè)體發(fā)展包括學(xué)生身心全面發(fā)展，家長(zhǎng)教養(yǎng)能力發(fā)展以及老師專業(yè)發(fā)展。第三部分重點(diǎn)闡述了小學(xué)家校合作的負(fù)效應(yīng)及詳細(xì)表現(xiàn)。家校合作的負(fù)效應(yīng)指的是由于家校合作施行主體〔包括老師、家長(zhǎng)〕的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和不當(dāng)操作，而給學(xué)生、家長(zhǎng)以及親師關(guān)系帶來的負(fù)面、消極影響。其詳細(xì)表現(xiàn)從家校合作給學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及親師關(guān)系帶來的負(fù)效應(yīng)進(jìn)行闡述。給學(xué)生帶來的負(fù)效應(yīng)從不利于學(xué)生學(xué)業(yè)、個(gè)性化以及個(gè)體社會(huì)化發(fā)展三方面展開。華而不實(shí)，給學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展帶來的負(fù)效應(yīng)包括削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師不信任，拉大學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差距；對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的負(fù)面影響包括驕傲自大與自卑退縮，錯(cuò)誤的價(jià)值判定標(biāo)準(zhǔn)，不良的自我概念發(fā)展；而對(duì)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展帶來的消極影響有：滋生虛榮攀比的心理；助長(zhǎng)圓滑世故的風(fēng)氣；造成合作能力缺失以及擴(kuò)大階層之間的差距。給家長(zhǎng)帶來的負(fù)效應(yīng)從心理壓力、經(jīng)濟(jì)壓力兩方面考慮，還可能會(huì)造成親師關(guān)系疏離、緊張、沖突等不同程度的負(fù)面影響。第四部分從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、實(shí)踐偏差兩方面分析了家校合作負(fù)效應(yīng)的成因。認(rèn)識(shí)誤區(qū)包括為合作而合作，對(duì)負(fù)效應(yīng)的漠視。實(shí)踐偏差又包括適宜性缺乏，忽視差異性；量力性不夠，忽視承受力；家長(zhǎng)介入的話語權(quán)喪失。第五部分是筆者根據(jù)第三、四部分對(duì)家校合作負(fù)效應(yīng)的詳細(xì)表現(xiàn)及成因的闡述，提出弱化和躲避負(fù)效應(yīng)的若干策略，這些策略是從制度的完善、親師合作觀念的樹立及合作形式的改善三個(gè)方面展開。本文本文本文關(guān)鍵詞語語語：小學(xué)家校合作；負(fù)效應(yīng)；躲避策略AbstractRecently,home-schoolcooperationgraduallyrecognizedbyprimaryschoolteachersandparents,asoneofthewaysforthedevelopmentofstudentsandclassmanagement.Ononehand,home-schoolcooperationisofgreatvalue.Ontheotherhand,onthebiasoftheteachersandparentsunderstandingandthewrongwaysofcooperating,willleadtonegativeeffectsforthestudents,parents,andsoon.Thisstudyisbasedonthetypeandvalueofprimaryhome-school,makesascrutinyintothenegativeeffects,causesandstrategiesofthehome-schoolcooperation.Thisstudycentersonfiveparts.Thefirstpartisfrontier,thisreferstotheproposingofquestion,literaturereview,researchapproachesandsignificance.Thesecondpartintroducetheconcept,styleandvalueoftheprimaryhome-schoolcooperation.Home-schoolcooperationreferstothepupilsparents〔orrelatives〕andtheteachersfortherealizationofitsclasstopromotethedevelopmentofjointactions.Thestyleoftheprimaryhome-schoolcooperationisfamily-basedandschool-based,infavorofMa.School-basedprimaryhome-schoolcooperationincludesparentvolunteers,classparentspulpitandparentslecturehall,aroundtheschoolrelatedactivities.Family-basedprimaryhome-schoolcooperationincludesfollow-upvisit,parentscoachtheirchildrenlearningathome,consideringthefamilyactually.Thethreepartdiscoursethenegativeeffectsonpupils,parentsandtherelationshipsbetweenparentsandteachersoftheprimaryhome-schoolcooperation.Thenegativeeffectsofhome-schoolreferstotheadverseeffectsoftheimplementationofthedesiredeffectsduringoraftertheimplementationofhome-schoolgeneratedoutsidereferstotheimplementationofthemainduetohome-school〔includingteachers,parents〕subjectivebehavior,duetoinappropriateway,theobjectivecauseofallnegativeinfluence.Negativeeffectsforstudentsincludesideinfluenceofacademicachievement,personalityandsocialization.Thenegativeeffectsofhome-schoolcooperationonparentsispsychologicalandeconomicpressure.Andtherelationshipsbetweenparentsandteachersarealsoinfluenced.Thefourthpartanalyzethereasonsofthenegativeeffectsfrommisunderstandingandinappropriateways.Themisunderstandingtotheprimaryhome-schoolcooperationiscooperatingforthecooperation,makinglightofnegativeeffects.Thepracticedeviationisdespiteofdifference,capabilityandtheparentslossofparticipateinthevoice.Thefifthpartputforwardmanystrategiesbasedonpartthreeandpartfour,includinginstitutionalimprovement,theideasbetweenteachersandparents,patternforoperation.Keywords:primaryhome-schoolcooperation;negativeeffects;strategies目錄內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容摘要IAbstractIII前言1〔一〕問題的提出1〔二〕文獻(xiàn)綜述2〔三〕研究?jī)?nèi)容7〔四〕研究方式方法7〔五〕研究意義8一、小學(xué)家校合作及其價(jià)值9〔一〕家校合作的界定9〔二〕家校合作的類型9〔三〕家校合作的價(jià)值10二、小學(xué)家校合作的負(fù)效應(yīng)及其表現(xiàn)15〔一〕家校合作負(fù)效應(yīng)的界定15〔二〕家校合作負(fù)效應(yīng)的詳細(xì)表現(xiàn)161.給學(xué)生帶來的負(fù)效應(yīng)16〔1〕不當(dāng)?shù)募倚：献鞑焕趯W(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展16①削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣17②導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師不信任17③拉大學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差距18〔2〕不當(dāng)?shù)募倚：献鞑焕谛W(xué)生個(gè)性化發(fā)展19①驕傲自大與自卑退縮19②錯(cuò)誤的價(jià)值判定標(biāo)準(zhǔn)20③不良的自我概念發(fā)展20〔3〕不當(dāng)?shù)募倚：献鞑焕谛W(xué)生個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展21①滋生虛榮攀比的心理21②助長(zhǎng)圓滑世故的風(fēng)氣22③造成合作能力的缺失22④擴(kuò)大階層之間的差距222.給家長(zhǎng)帶來的負(fù)效應(yīng)23〔1〕心理壓力23〔2〕經(jīng)濟(jì)壓力243.給親師關(guān)系帶來的負(fù)效應(yīng)25〔1〕親師關(guān)系