第頁共頁人教版七年級語文上冊教案四篇【】人教版七年級語文上冊教案四篇人教版七年級語文上冊教案篇1①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。二、教學(xué)重點有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。三、課前準(zhǔn)備老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步理解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深化理解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。四、教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，理解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。五、教學(xué)設(shè)計1、整體感悟①導(dǎo)人新課說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞-“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。2、出示目的，板書課題。②學(xué)生交流自己查的資料，初步理解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深沉的感情，山東被稱為他的“第二故土”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故土”的深情來寫的。(讓學(xué)生理解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此理解，文中的情為什么那么濃。)③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中考慮問題，出示問題組。a．濟南冬天的總的特點是什么?b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?c．表達了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)，互相補充。[明確]a，濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b，寫對濟南的總體感：“暖和安閑”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色-寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛3、研讀與賞析①整體感知后，對內(nèi)容有了根本理解，學(xué)生自由探究，進一步深化理解。問題組：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b，濟南冬天的這種特點是于什么樣的地形特點?學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a．通過比照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比-無風(fēng)與倫敦相比一?向晴｝寶地與熱帶相比-溫晴b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比擬)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比擬一下效果?答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜歡之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，老師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。4、[老師小結(jié)]在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安閑”。②自由探究[問題組]a．你最喜歡濟南冬天的哪些風(fēng)光?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。學(xué)生考慮體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]a．“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟南放在一個小搖籃里?！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的得意。b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安閑”的特點。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。d．“那”點薄雪好似是突然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、得意、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申訴，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”那么創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進一步討論，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限活力和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜歡贊美的深情。e．以“濟南的冬天”作標(biāo)題，說明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”完畢。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相照應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。5、體驗與反思①質(zhì)疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么一樣之處?寫好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界風(fēng)光感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能到達神似。②拓展延伸通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下結(jié)實的根底。③延伸作業(yè)請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。6、信息反應(yīng)：《山中訪友》一、教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。④熱愛自然，熱愛生活。二、教學(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。三、課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會作者的感情。四、教學(xué)內(nèi)容抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。五、教學(xué)設(shè)計1、整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手-商討武藝；訪一位隱居山中的詩人-煮茶論詩；訪一位得道的____-禪悟人生；訪山中的動物-要保護動物等……老師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達了作者怎樣的感情?2、學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋-樹林-山泉-小溪-白云-瀑布-懸崖-云雀-石頭-落葉-小花-陣雨-老柏樹-螞蟻-歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。3、研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋-德高望重-古老而堅韌的靈魂樹林-知己-我變成了樹山泉-姐姐-照出我的渾濁小溪-妹妹?一唱和小詩白云-大嫂-天空的護士，使天空返老還童瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀-弟弟-純潔少年，從不說是非石頭-敲擊-時間的回聲落葉-紋理-命運的手相小花-采一朵插頭上-悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨-俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀-感動又嚇人老柏樹-慈祥-恩澤、遮雨螞蟻小弟弟-患難兄弟歸鶴-伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護大自然，保護人類的朋友-鳥類；要淳樸仁慈用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式表達，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。4、體驗與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。5、[老師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的考慮-做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護大自然，保護人類的朋友-鳥類；要淳樸仁慈；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。6、信息反應(yīng)：《秋天》一、教學(xué)目的①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會詩歌優(yōu)美的意境。③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。二、教學(xué)重點難點①體會詩歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。三、課前準(zhǔn)備①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或。③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。四、教學(xué)設(shè)計1、整體感悟①導(dǎo)人新課著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)②師配樂范讀課文[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。[明確]a．因為露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜歡、贊美的感情。2、研讀與賞析①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。b．作者是按什么順序?qū)懢暗?c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人純熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?b．由遠(yuǎn)及近的順序。c．優(yōu)美語句賞析：先找出優(yōu)美的語句學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析^p感情、語言的精妙之處。主要分析^p加點詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷-從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀-“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里-“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。輕輕搖著歸泊的小槳-“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上-“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里-“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好似網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達漁民悠閑的心情。③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃般的生活悠閑、愜意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。3、拓展延伸比擬閱讀：讀《秋景》，比擬與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的一樣之處。4、布置作業(yè)①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。5、信息反應(yīng)：《古代詩歌五首》一、教學(xué)目的①理解詩詞有關(guān)知識。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并純熟地背誦。④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，進步文化品位和審美情趣。二、教學(xué)重點品味語言，體會意境，誦讀并背誦。三、課前準(zhǔn)備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。二、教學(xué)設(shè)計觀滄海曹操1、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄，如今又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)權(quán)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登受騙年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。[問題組]①全詩以哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能表達作者博大的胸懷?學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：[明確]①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島屹立-動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草，秋風(fēng)洪波-靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“假設(shè)出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“假設(shè)”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3、研讀與賞析“日月之行”至“假設(shè)出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚發(fā)奮的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼大方，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。次北固山下王灣1、導(dǎo)入新課古時交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。2、感知內(nèi)容3、學(xué)生自由朗讀，考慮以下問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?4、學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見風(fēng)光。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天-時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。5、研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。假如你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還缺乏以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。錢塘湖春行白居易1、導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。2、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。老師正音，考慮以下問題。[問題組]①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的風(fēng)光?②哪句詩說明詩人已陶醉在美妙的湖光山色之中了?3、學(xué)生自己合作探究明確：[明確]①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開場銜泥筑巢，一片活力勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶腥狈Α?，是因為看缺乏，說明詩人流連忘返。②“最愛湖東行缺乏”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美妙的湖光山色中了。4、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的風(fēng)光就會到來。5、作業(yè)背誦這三首詩。人教版七年級語文上冊教案篇2一、教學(xué)目的①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。②掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進展說明的寫法。③理講解明的思路及說明方法。④培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。二、教學(xué)重點理講解明事物要抓住特征，理講解明的思路及說明方法的應(yīng)用。三、課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。四、教學(xué)內(nèi)容這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。本文思路明晰，緊扣題目進展說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關(guān)系非常親密，由說云是天氣變化的招牌，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次明晰，將看云識天氣事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。五、教學(xué)設(shè)計1、精心導(dǎo)入①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。②也可通過諺語或詩歌來引出課題。③還可以請學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如：a．你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。b．你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學(xué)們互相交流下，好嗎?以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可到達導(dǎo)人課題的目的。2、出示目的并板書課題課題：看云識天氣3、感知內(nèi)容①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。②請學(xué)生自讀課文或齊讀課文，老師正音正字。③請仔細(xì)看問題，再讀課文并小組討論。問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。b．文章的根本思路是怎樣的?可分為幾部分?學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。根本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光榮現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說，說明看云識天氣的.目的。4、研讀賞析①老師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加明晰。②自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。可讓學(xué)生自行設(shè)計表格，在閱讀中考慮：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計得簡潔明了?巳也可以每個小組設(shè)計一種。設(shè)計后同學(xué)之間互相交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解，老師進展總結(jié)，通過設(shè)計幫助學(xué)生清楚地理解課文。老師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光榮分四種。只要順序合理即可，設(shè)計的簡潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。學(xué)生討論填表后，老師進一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征-云和天氣的關(guān)系，同時有一定的合理說明順序-總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性，請同學(xué)們研讀討論。③合作探究a．能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?b．能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探究，大膽講述，老師都應(yīng)表示贊賞，并進一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光榮，作者把云分為四種-暈、華、虹、霞。把它們之間的差異，進展了比擬說明，這種作比擬的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎?為什么-?表達語言的準(zhǔn)確性。④反應(yīng)交流學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流考慮，看看本節(jié)課有哪些收獲。(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。b．天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆一句在全文中起什么作用?c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么?d．根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。e．舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)消費的好處。學(xué)生討論后，老師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的親密關(guān)系，說明看云可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開場下降；e．闡述有理即可?？偨Y(jié)：通過對文章的學(xué)習(xí)，不僅理解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準(zhǔn)。5、延伸作業(yè)用本課學(xué)過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。-6、信息反應(yīng)：人教版七年級語文上冊教案篇3[教學(xué)目的]1、理解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。3、把握文章“總—分—總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。4、感受自然萬物的美妙，感悟作者自然與生命的熱愛。[教學(xué)重難點]體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。[教學(xué)設(shè)想]本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的根底上，調(diào)動學(xué)生共同分析^p文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法[教學(xué)課時]一課時[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入(多媒體展示)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、字詞預(yù)習(xí)檢查(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)注①讀準(zhǔn)字音。靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)粗暴(guǎng)干澀(sè)②掌握以下詞語靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、降臨(多指貴賓)。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容細(xì)微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。三、朗讀訓(xùn)練1、配樂欣賞，初步感知。2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。四、文本分析^p(以小組為單位，互相討論分析^p)1、文章的寫作思路。2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。春雨的特點：美麗而嬌媚夏雨的特點：熱烈而粗暴秋雨的特點：端莊而沉思冬雨的特點：自然而平靜3、作者的情感文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。五、難點分析^p(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。213、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、亮堂與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜歡和贊美之情。六、修辭分析^p學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)?。七、作業(yè)1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話?！窘虒W(xué)總結(jié)】“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達的過程，老師要尊重學(xué)生的獨特的感受。在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得才能。我基于新課標(biāo)的要求，同時理解到七年級的學(xué)生對散文有一定理解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的才能上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，理解這篇文章的內(nèi)容，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進展批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進展講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知開展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點，循序漸進地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進展賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進展賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的才能。但從這個環(huán)節(jié)我也理解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不可以準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進展鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中要進展專項練