第頁共頁五年級品德與社會教學工作方案〔通用5篇〕五年級品德與社會教學工作方案〔通用5篇〕五年級品德與社會教學工作方案1一、教材簡析。本冊教科書包括4個單元，14個活動主題和一個研究課題，主要綜合了《課程標準》中“我在成長”、“我與學校”、“我的家鄉(xiāng)”、“我是中國人”、“走近世界”等方面的教學內容，力求打破知識單一的傳統(tǒng)形式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、才能、知識在互相聯(lián)絡中得到和諧開展，比擬好地落實“三維目的”，教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方法來構建教材體系，本冊教材主要呈現(xiàn)以下特點：教育性、綜合性、參與性、直觀性。二、教學目的。1、引導學生對學習的目的和意義，老師工作的社會意義，小學生在學校工作中的責任與義務，我國的自然概況，我國不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，我國的名山大川、名勝古跡以及科學技術與人們的生活、社會開展的關系進展探究。2、使學生感受學習生活的快樂，熱愛學習，尊重老師的勞動，增強作為學校小主人的責任感。3、加深對祖國歷史文化、自然環(huán)境的理解，體驗熱愛國土的情感，增強民族自豪感，尊重和理解不同民族的文化，尊重和理解不同地區(qū)的生活習慣。4、培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的精神，自覺抵抗各種迷信活動。5、引導學生采用實際調查、動手操作、查閱資料、分析^p比擬、討論交流等多種探究方式，培養(yǎng)學生探究精神、理論才能和創(chuàng)新意識。三、教學策略。1、對`話教學策略。2、活動化教學策略。3、體驗性教學策略。五年級品德與社會教學工作方案2一、教材分析^p；五年級上冊《品德與社會》與三、四年級教材構造體系根本一致，都是以兒童的生活為根底，按照兒童個人、兒童的家庭生活、學校生活、家鄉(xiāng)〔社區(qū)〕生活，以及兒童與祖國、兒童與世界生活等生活領域的不斷擴大為主線，設計教材的體系構造。全書共有五個單元，分別是《讓心靈比天空更博大》《我們都有發(fā)言權》《鄉(xiāng)村新發(fā)現(xiàn)》《一方水土養(yǎng)一方人》《我們是炎黃子孫》共有21個活動主題〔二級標題〕，34個活動內容〔三級標題〕。二、學情分析^p：五年級學生大多數(shù)比擬沉靜，雖然都比擬聰明，且沒有多少后進生，對一些知識掌握的也比擬好，但是過于安靜，安靜到幾乎懶惰的程度——提出問題考慮時，沒幾個舉手的；讓他們自由讀書學習時只是默默地看，既不出聲也不舉手，課堂氣氛過于沉悶，老師無法知道他們學習的結果如何。經過竭力煽動可以舉手答復下列問題的不超過四人。也許這是班風問題，他們只有在布置局部寫的任務時才樂意完成，自我表現(xiàn)意識過于淡薄。在以后的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，是我努力的目的。三、教學目的：1、用心發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點，學會贊揚別人；取人之長，補己之短；知道尊重別人，學會理解寬容和幫助別人。2、知道“人人享有發(fā)言權”，具有主人翁的精神，積極參與班級、學校、社會的管理和活動，做個優(yōu)秀的小公民。3、理解鄉(xiāng)村的新變化，學習他們的致富經，貼近并關心農民的生活。4、領略祖國的美妙山河，理解民風民俗，熱愛祖國。5、理解中國的祖先，理解歷史，建立歷史名人檔案。四、教學重難點1、重視學生的差異，為不同層次的學生創(chuàng)設不同的活動形式和表達時機，鼓勵學生參與，使不同層次的學生都有成功的表達理論，獲得成功的愉悅。2、時刻關注潛能生，從行為舉止上多提醒。3、嘗試通過“角色轉換”使?jié)撃芟M生向上的愿望，以獲得“角色期望”的效果。4、在教學工作中，時時刻刻關注潛能生，給潛能生的進步予以及時的鼓勵；5、賞識潛能生的閃光點，必要時甚至是放大閃光點，讓他們找回自信，逐漸進步。五、教學措施1、精心設計和組教學活動，上好每一節(jié)常規(guī)課，進步課堂效率。2、讓學生做好課前預習，利用媒體搜集信息。3、及時檢查學生在家的自學情況。4、在與學生共同開展的學習活動中，充分尊重學生的人格，創(chuàng)設學生學習的興趣，引導學生主動去關注生活，發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題。在根本的是非標準根底上，允許他們在多元價值中做出不同的選擇，我們要尊重學生的差異，關注“邊緣兒童”，對學生進展開放的、開展的、鼓勵的評價，幫助他們感受成長的愉悅。5、努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈敏多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探究的欲望，讓他們可以生動、活潑、主動地學習，身心安康地成長。6、低姿態(tài)，與學生平等對話，傾聽他們的需要，尊重學生的體驗和判斷，不用既定的結論代替學生的考慮。和學生交朋友，勇于成認自己的缺失。7、關注生活，開闊視野，勤于學習，不斷吸收時代的信息，與時俱進，在教學活動中不斷探究和創(chuàng)新。8、創(chuàng)造性地使用教材，根據自身的特點、詳細情況和學生的實際，對教科書內容和順序進展調整，不斷進步品德教育的針對性、實效性和生動性。9、注重學生和社會的聯(lián)絡，讓兒童“從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。五年級品德與社會教學工作方案3班級情況分析^p：五年級學生正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、別人、家庭、社會有了一些粗淺的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識理解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、理論性較強，絕大局部學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷。教材分析^p：五年級上冊《品德與社會》是小學高年段學習的教材，本冊教材在表達《品德與社會》中、高年級教材內容和特點的根底上，有以下幾個特點?！惨弧硨W習內容更加深入，學習視野更加開闊?！捕辰滩膬热莸木C合程度更高，注意引導學生綜合學習。〔三〕強調以情感態(tài)度價值觀為主線來統(tǒng)領歷史和地理內容的學習?！菜摹持匾暿返貎热莸膶W習與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)絡?！参濉匙⒁馀囵B(yǎng)學生正確對待問題和考慮問題的方法。教材選擇認識社會的幾對根本概念，從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇有關社會環(huán)境、社會生活和社會關系等方面的主題具有較強的綜合性。在內容方面表達課前、課中、課后，校內外連續(xù)、完好的活動過程，強調從學生日常生活常見的現(xiàn)象，以及學生的生活疑惑和感受入手拓展學習主題。穿梭出“體驗式”“研討式”“探究式”的學____點，為學生創(chuàng)造更為廣闊的獨立考慮、自主學習和理論的空間。強調從兒童的視角出發(fā)，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內容方面的積極作用，增加教材的興趣性、可讀性和啟發(fā)性。教學目的：1、珍愛生命，熱愛生活；在生活中養(yǎng)成文明禮貌、老實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作，有責任心的品質。2、可以初步識識自我，控制和調整自己的情緒和行為；可以清楚地表達自己的感受和見解；學習從不同的角度觀察、認識、分析^p社會事物和現(xiàn)象；學習搜集、整理、分析^p和運用社會信息。3、初步理解兒童的根本權利和義務；初步理解消費、消費活動與人們生活的關系；理解一些根本的的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的互相依存關系。教學策略：因為教材已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、浸透的方式施行對學生的價值引導。因此，在教學中，老師要根據教材內容的特點，注意引導學生進展探究性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進展體驗。教學中可采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值浸透性的教學策略。1、對話教學策略。教學中，要借助老師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。老師特別要鼓勵學生結合自己的生活經歷提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進并獲得實效，關鍵取決于老師的反應信息是否及時、得當且具有較高質量。反應既要有針對性，又要注重鼓勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。要從關注學生生命的高度進步對話的質量。老師的反應越精彩，就越能對學生起引領作用。2、活動化教學策略。教學時，不要引導學生進入文本機械地去學習、掌握有關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學生的主體性和創(chuàng)造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。這里所說的“活動”，包括外化顯形的詳細操作型活動和內涵隱形的心智型活動?！叭珕T參與”，就是讓全班每一個學生都動起來，不讓一個學生被排擠或游離于活動之外；“全程參與”，是指學生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動的'銜接和滾動中自始至終地去參與；“全身心”，是指學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受；“多感官”，就是要發(fā)揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。3、體驗性教學策略。在傳統(tǒng)教材中，編者對教與學所追索的意義都進展了預設。這種預設的意義或結論，具有唯一性和不可變更性。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導學生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與別人、個人與自然、個人與社會、個人與自我〔即開展的“我”與現(xiàn)實的“我”〕的關系，從而建構和生成課程的意義。4、開放性教學策略。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態(tài)文本，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為老師創(chuàng)造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學生本人的資，提供了范例和空間。老師要想借助教材成功地引領教學，就要從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者。老師應結合本地區(qū)實際情況，聯(lián)絡學生的生活經歷和認知程度，對教材內容進展整合、重組，使教學呈現(xiàn)出動態(tài)的、富有彈性的流程。教學進度一到三單元每個小節(jié)一個課時，四五單元每個小節(jié)兩個課時。五年級品德與社會教學工作方案4一、班級情況分析^p：五年級學生正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、別人、家庭、社會有了一些粗淺的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識理解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、理論性較強，絕大局部學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。但他們缺少社會經歷。二、教材分析^p1、教育性品德與社會課擔負著道德人格培養(yǎng)的任務。在本冊教材中，主要進展以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現(xiàn)他們生活中的各種關系，讓他們從這種關系中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學生進展熱愛祖國的教育，引發(fā)學生對祖國的認同感、歸屬感等等。2、綜合性本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯(lián)的，使之形成一個完好的教學線索。3、參與性為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的時機，本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的詳細事例以及對這些事例的認識與理論來進步自己，完善自己。4、直觀性本冊教材呈現(xiàn)的是一頁頁文字與畫面有機交融的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據五年級學生的年齡特點，在文字的根底上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生可以更好地理解本單元的內容。從而到達品德與社會課程所要到達的教學目的。三、教學目的：1、引導學生走進家庭深處，走進父母的內心世界。2、引導兒童進入公共生活，探究中國公民教育的范式。3、呈現(xiàn)歷史的“人化”，引導兒童走進歷史。4、引導兒童逐步完成兩個自我的分化。5、引導兒童逐步建構起共生型的人格。6、通過歷史與文化的啟蒙引發(fā)對祖國的認同感、歸屬感。四、教材重點難點重點：“走出深重的歷史災難”這一教育主題是本冊教材的重難點，本學期在本課程中出現(xiàn)與原有歷史教材設計有很大的區(qū)別，注重呈現(xiàn)歷史細節(jié)，讓歷史人站在兒童面前，與兒童對話，本主題旨在引領兒童從自己的現(xiàn)實生活中走近歷史，在自己生活中找到歷史文化的足跡，引起他們與之交往的愿望和沖動，表現(xiàn)出對祖國地理、歷史開展狀況的尊重、關注，并引以為榮耀和驕傲。五、教學措施1、力求打破知識單一的傳統(tǒng)形式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、才能、知識在互相聯(lián)絡中得到和諧開展，以較好地落實“三維”目的。2、根據本校的實際和學生的實際生活，加強課程資的開發(fā)，進步教育的針對性、實效性。3、進一步加強本課程開放式教學方式的課題研究，通過藝術、活動等多種形式對學生進展情景教育。培養(yǎng)學生明辨是非的才能。4、通過書面、口頭調查的方式，理解學生的內心世界。5、為了使學生真正體味本課程所要到達的教育目的，就力求盡可能提供學生參與、親身體驗的時機。六、課時安排每周兩課，其間也可安排一些勞動、參觀、調查等理論活動。五年級品德與社會教學工作方案5一、教材簡析。本冊教科書包括4個單元，14個活動主題和一個研究課題，主要綜合了《課程標準》中“我在生長”、“我與學?！薄ⅰ拔业募亦l(xiāng)”、“我是中國人”、“走近世界”等方面的教學內容，力求打破知識單一的保守形式，注重促進同學的情感、態(tài)度、價值觀、才能、知識在互相聯(lián)絡中得到和諧開展，比擬好地落實“三維目的”，教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方法來構建教材體系，本冊教材主要出現(xiàn)以下特點：教育性、綜合性、參與性、直觀性。二、教學目的。1、引導同學對學