作文指課《讓父在們的生中光》教設(shè)計設(shè)計意圖在成長的路上，我們一直在被愛中長大。父母的愛、老師的愛、朋友的愛讓我們幸福的成長。但在課堂上、在作文里、在隨筆中，很少有學(xué)生用語言用文字去抒寫父愛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對父親很陌生，跟父親很疏遠，甚至有些男孩子和父親的關(guān)系緊張地一觸即發(fā)。看起來，父親”被邊緣化，“父愛”被消融化似乎成了既定的事實。但這種最容易忽略的、最容易輕視的一種愛，卻一直陪伴著我們，而且從沒缺失過。所以，這不僅僅是一篇作文的問題，而是心靈寡淡和認知膚淺的突出顯現(xiàn)。我想這一定是有原因的，也許源于為了生活他們整日在外奔波，也許源于大多父親不善言語，也許源于他們脾氣粗暴表情嚴(yán)肅，也許源于看似他們沒有參與孩子的成長，也許源于他們表達愛的方式不被接受或認可……所這隱秘的、不易被人接受的不被人理解的愛，多么需要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體味、去理解、去感恩。我覺得這樣的作文引領(lǐng)很有必要，但實現(xiàn)它需要幾個步驟。受王君老師整合教學(xué)的影響，從文本中發(fā)掘教學(xué)資源，成了我教學(xué)此課的出發(fā)點。先讓他們在文本中尋找父愛、重溫父愛，是打開心靈的第一道窗。在語言文字里發(fā)掘父愛的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)父愛的與眾不同，解開父愛的不同密碼，從而升華認知、孕育情感、改變觀念，是理解父愛的關(guān)鍵因素。同時，讓學(xué)生在不同的言語表達中寬泛對父愛真諦的理解，也很重要。當(dāng)他們從文本中體驗并站起來，能準(zhǔn)確表達

“父愛是什么”的時候，細節(jié)脫穎而出，認知已然提升。在這樣的基礎(chǔ)上，鏈接積累，讓學(xué)生在其他作品的解讀中進一步理解體悟父愛的各具千秋，學(xué)生的認

知又深了一層。有了以上大量的事例、細節(jié)，學(xué)生的情感豐富多了，慢慢回味自己被愛的滋味，就成了水到渠成的事情。授課課型：作文指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)：1.通過大量作品去“觸摸”父愛，從同角度“理解不方式的父愛，結(jié)合生活細節(jié)或具體事例去“展現(xiàn)”父愛。2.從文本中發(fā)現(xiàn)寫作路徑，從文字中引發(fā)情感共鳴。3.激發(fā)學(xué)生熱愛父親、感恩父親的情感。教學(xué)重點：文本和寫作的有效鏈接，充分利用好文本資源。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)發(fā)掘真實平凡的“父愛”，并對不同父愛有更深刻的認識。難點突破：結(jié)合作品中的細節(jié)，用“父愛是……的句式，把父愛落到細處，提煉升華。教學(xué)準(zhǔn)備：尋找文本中有關(guān)父愛的文章及經(jīng)典片段。搜尋文本外的父愛。教學(xué)過程：導(dǎo)入語：說到父愛，我們總會想到“父愛如山”這的字眼。其，除了如山，父愛還有更豐富更廣闊的內(nèi)涵。記得黑豹樂隊主唱秦勇，放棄了處于巔峰的心愛事業(yè)，用十年的悉心陪伴，讓一個智商幾乎為零的珍珠”找回了人生的春天，也創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)上的奇跡。這份愛就是給孩子最好的禮物，它溫暖如風(fēng)，它柔情似水。我想，不同的父親對孩子會有多種表達愛的方式，它會帶給你不同的感受。今天就讓我們一起走進課本，慢慢走近父親，去找尋那種種迥異的父愛。一、重溫文本中的父愛

“大

1.學(xué)生討論后明確以下幾篇：《爸爸的花兒落了》《走一步再走一步》《背影》《傅雷家書》（把《臺階》去除，有關(guān)父親，而非父愛）設(shè)想：在學(xué)過的文章里尋找有關(guān)體現(xiàn)父愛的文章，是最便捷最實在的路徑。從文本出發(fā)，就是從最熟悉的感覺出發(fā)，更易于學(xué)生貼地氣的表達。這樣的“父愛”整，源于王君師整合教學(xué)的啟發(fā)。將文本運用于寫作，本就是提高寫作能力的不二法門。如果把文本資源發(fā)揮于極致，也是一種能力的綻放。2.聊聊每篇中的父愛A尋：你從哪篇文章的哪文字里感受到了父愛？這是怎樣的愛？這份愛是通過什么描寫表現(xiàn)的？（讀文字，感父愛）設(shè)想：對于文本中的情節(jié)，學(xué)生熟悉但缺乏體會之心，更缺乏提升之能。在他們印象里，大多可以忽略不計。我就想帶領(lǐng)他們從平凡的小事里、從平淡的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)愛的真諦

——沒有轟轟烈烈，只有細微點滴。沒有充分理由，只有親情使然。讓學(xué)生從文本的事例及細節(jié)中體會父愛，讓他們近乎僵硬的心靈在文字中復(fù)蘇，讓他們近乎麻木的心在細節(jié)里感動。心動了，文字就活了。情動了，文章就真了。同時，對于不同的父愛也有了不同的理解，對于后面文字的表述也有了寫作依據(jù)。繼而再總結(jié)出順口溜，又能進一步鞏固人物描寫尤其是細節(jié)描寫在寫人敘事時的重要作用。B概：那父愛是什么？你結(jié)合文段內(nèi)容概括表述嗎？父愛就是他為家庭的生計忙得焦頭爛額時，躊躇再三仍堅持送我——一個完全能理自己的大小伙子，去車?！侗秤啊吩O(shè)想：有了上面在文字中尋找父愛的基礎(chǔ)，學(xué)生的內(nèi)心有了零碎的印象，有了情感的積淀。在他們心里，文本中的種種父愛復(fù)蘇了，

在這樣的前提下，再進一步用句式概括父愛，就能把父愛具體化、細節(jié)化，讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)，懂得寫作時如何把平凡的寫得不平凡，如何把愛落到實處。無論是落到具體實物，還是集中在具體事例，亦或是結(jié)合家庭背景，都有了清晰的認識。有了這些，才會有以下的總結(jié)和歸納。物質(zhì)上的，精神上的，都有了注腳。3.論說對父愛的認識設(shè)想：從以上的讀、悟、寫中，學(xué)生已能在情感上產(chǎn)生共鳴，能在生活中尋找細節(jié)。但，如能站在更高處去理解不同形式的愛，能用更理性的的眼光去看待不同父親的愛，能用更豁達的心胸去詮釋父愛的真諦，就能在心境上得以陶冶，在技能上得以提升，在觀念上得以更正?？梢哉f這是更高的要求，也是更高的智慧。二、復(fù)蘇記憶中的父愛問題：你是如何被愛的？【提醒學(xué)生多站在父親的角度去想，就會有更多的溫情流淌在心上。在什么家庭狀況下，父親給了你怎樣的關(guān)懷。無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，無論是物質(zhì)上還是精神上，無論是細節(jié)還是事例。】設(shè)想：在前面一次又一次的感情醞釀里，學(xué)生的情感也在不斷發(fā)酵。在一個又一個微不足道的細節(jié)里，我們一起重溫了被忽略的愛。在他們靜靜地思考和回憶里，我似乎看到了他們心底的情在流淌。當(dāng)然，也一定有少部分同學(xué)仍然無法融入這樣的情感盛宴，但只要堅持這樣的呼吁，這樣的等待，即使再無感的心也會慢慢復(fù)蘇。三、共享文本外的父愛推而廣之：電影、雜志、廣告、歌曲

······設(shè)想：無論是素材的積累還是情感的沉淀，都是我一直努力引導(dǎo)的方向。寫作就是寫生活，抒情感，而這些都是平時閱讀的累積才可

以達到的。只有把視野放寬，把視角放到生活的大熔爐里，才會有更多更深的感悟。局限于井底的青蛙，只會看見頭頂?shù)奶炜?。只趴在書本上、分?jǐn)?shù)上，早晚會有更難看的分?jǐn)?shù)。只有閱歷豐富的孩子、讀書廣博的孩子、涉獵廣泛的孩子，才會有更真的更廣的情感體驗。這樣的引領(lǐng)每年都有，且會一直都有。這些才是寫作的真正源泉。四、寫作要求：有真情實感，把愛寫得具體可感。避免大喊口號、空發(fā)感慨。抓住父親的特點，不要泛泛而談。不少于

600字。教學(xué)反思：反思這堂寫作指導(dǎo)課，有幾點落實了我的預(yù)想。1.真情實感的引導(dǎo)步步為營。從導(dǎo)入語的精心選擇，到解讀文本中的父愛，再到提煉、論說父愛，最后到復(fù)蘇記憶中的父愛，一直在真情的文字里和誠摯的情感里徘徊。我?guī)Ыo學(xué)生這樣的引領(lǐng)和思，因為寫作，最寶貴的就是情感真實。但在真正的寫作教學(xué)中，情感似乎是那么無足輕重，技巧卻是那樣受人待見。對于讀書少、甚至不讀書的孩子來說，情感都是蜻蜓點水式的、夸大其詞式的、文不對題式的、貼標(biāo)簽式的……他們總以為事件不大不好，人物不奇不好，過程不繁不好，精神不偉不好，品質(zhì)不佳不好

……如果把寫作抬舉到高不可觸的、沒有人間味道的天宮里，必然會產(chǎn)生

“高處不勝寒”的畏懼心理，寫作自然成了“難于上天”的苦差。落不下來、靜不下心、俯不下身子、睜不開眼，當(dāng)然就無法發(fā)現(xiàn)平凡生活中的不平凡，更無法用情地抒寫最真的情懷。文終究是要以情動人的。所以，我?guī)е鴮W(xué)生進行了一次生活化的真實的心靈之旅，讓他們真切的體會到：寫作就是用最真的事，抒最真的情。而并非用所謂高大上的詞匯去粘貼，用虛

無的淚水去渲染，用杜撰來的情節(jié)去煽情，它就是最真實的訴說，最樸素的表達。2.利用了文本資源進行整合。從文本出發(fā)，整合文本資源，用于寫作，于我是一種嘗試。平時總是糾結(jié)于學(xué)生無內(nèi)容可寫、無情感可發(fā)，殊不知很大原因在于教師的不作為，亦或不會作為。直到看到王君老師的作文指導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮文本資源，才給自己打開了一個出口。讓學(xué)生找來有關(guān)父愛的課文，利用課余時間細細的研讀，終于能發(fā)現(xiàn)里面的細節(jié)，終于能從文字里觸摸到父愛，終于能從語段中發(fā)現(xiàn)寫人敘事的落腳點，這無疑是一大進步。但用概括力強的句子來完整的細膩的表達，于他們又是一次挑戰(zhàn)。于是，我給出例句，搭好這架梯子。畢竟這些學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們的課外閱讀幾乎為零，帶領(lǐng)這樣的學(xué)生寫作一定得有個依托。當(dāng)看到他們能流暢細致的表達自己理解的父愛時，當(dāng)看到他們能把父愛聚焦到某物某事某背景中時，我還是欣慰了。因為這才是寫作最該有的路徑和模樣。同時，將父愛平凡化，也是一種追求。其間，文本功不可沒。3.讓課堂成為學(xué)生思考和對話的殿堂?？梢哉f，整堂課都是學(xué)生在參與。解放他們的嘴，釋放他們的情，還原他們的純真，激發(fā)他們的熱情，就是課堂的意義所在。我知道，只有在言語、情感相互碰撞的過程里，才會有更新的更深的論斷出現(xiàn)。4.滲透一些寫法。重點引導(dǎo)學(xué)生寫敘事時應(yīng)從描寫入手，并意把父愛具體化、細致化。只有把寫法植根于熟悉的文本，再輔以生活的無縫鏈接，才能讓學(xué)生慢慢地寫起來