Word文檔下載后可自行編輯1/1分?jǐn)?shù)乘法的單元工作計劃(推薦7篇)分?jǐn)?shù)乘法的單元工作打算第1篇

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

結(jié)合詳細(xì)情境理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。

過程與方法

通過組織同學(xué)進(jìn)行遷移、類推、歸納、溝通等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)的類推、歸納力量。

情感看法與價值觀

通過一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

教法與學(xué)法

直觀演示法

教學(xué)預(yù)備及手段依據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體正方形紙表示一公頃，先畫出它的，表示公頃。

②再涂出公頃的。

引導(dǎo)理解：求公頃的是多少公頃，就是把公頃平均分成5分，取其中的1份。

③觀看溝通。

觀看手中的長方形紙，想一想，公頃的是多少公頃，你是怎么想的？

先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，在組織全班溝通。

通過溝通得出：求公頃的是多少公頃，就是把公頃平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的1份，即×1==。

板書：×===（公頃）

2.問題二：種玉米的面積是多少公頃？

⑴同學(xué)獨(dú)立列出算式：×

⑵提問：“×”等于多少呢？你能用顏色表示的嗎？

⑶同學(xué)動手操作，溝通計算方法和思路。

與前面一樣，也是把這張紙平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：×===（公頃）

3.分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

先小組爭論，再匯報溝通。

計算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積分母。（板書）

三、鞏固練習(xí)。

1.教材第4頁“做一做”第1題。

這道題是有關(guān)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的練習(xí)。

組織練習(xí)時，可以先讓同學(xué)獨(dú)立閱讀理解，在教材上填一填。再指名匯報，并讓同學(xué)說一說是怎么想的。

2.教材第5頁“做一做”第2題。

這是一道看圖計算的練習(xí)，皆在通過練習(xí)，培育同學(xué)的觀看力量，加深對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的理解。

組織練習(xí)時，可以先讓同學(xué)看圖填一填，再讓同學(xué)說一說思索過程。

3.教材第5頁“做一做”第3題。

這道題是運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法計算學(xué)問解決實(shí)際問題，在加深對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義理解的同時，又可以鞏固整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

4.教材第6頁“練習(xí)一”第4、5題。

先同學(xué)獨(dú)立計算，并讓同學(xué)說一說是怎么想的。

四、全課小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計練習(xí)二第３、４題。

板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘法

12×3

想：求3個12L，也就是求

12L的3倍是多少。⑴種土豆的面積是多少公頃？

12××===（公頃）

想：求12L的一半，就是求⑵種玉米的面積是多少公頃？

12L的是多少?！?==（公頃）

12×分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，

想：求12L的是多少。用分母相乘的積作分母。

分?jǐn)?shù)乘法的單元工作打算第2篇

教學(xué)目標(biāo)和要求

1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法；

3、能解決簡潔的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并把握求一個數(shù)的幾分之幾的解答方法。

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、理解并把握求一個數(shù)的幾分之幾的解答方法。

1、出示教科書第5頁情境圖。讓同學(xué)說說從圖中了解到的信息。然后同桌同學(xué)相互爭論，如何求（1）調(diào)皮有多少個蘋果？

可能會出現(xiàn)兩種解法：6÷2=3（個）6×1/2=3（個）

老師引導(dǎo)同學(xué)說說算式的意義，讓同學(xué)明白這兩個算式都表示求6的1/2是多少。

連續(xù)讓同學(xué)求出（2）笑笑有多少個蘋果？

讓同學(xué)理解求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

2、練習(xí)：

（1）教科書第5頁“試一試”第1題。

同學(xué)獨(dú)立完成，指名板演，集體講評。

（2）教科書第6頁“試一試”第2題。

先說說“九折”是什么意思？然后獨(dú)立計算。

二、課堂練習(xí)。

1、教科書第6頁“練一練”第2題。

同學(xué)在課本上計算，指名板演，集體講評。強(qiáng)調(diào)“先約分再計算”。

2、教科書第6頁“練一練”第1、3題。

提示同學(xué)仔細(xì)讀題。同學(xué)完成后再講評。

3、教科書第6頁“練一練”第4題。

先讓同學(xué)完成，在說說解題思路。

分?jǐn)?shù)乘法的單元工作打算第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境,,探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、探究并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,并能準(zhǔn)確計算；

3、能準(zhǔn)確運(yùn)用“先約分再計算”的方法進(jìn)行計算。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境,,探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、探究并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,并能準(zhǔn)確計算；

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確運(yùn)用“先約分再計算”的方法進(jìn)行計算。

教學(xué)過程：

一、探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

1、出示情境：剪一個這樣的圖案要用一張彩紙的1/5，剪3個這樣的圖案需求多少張彩紙？

2、請大家想方法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學(xué)可以同桌溝通，也可以看一看書本上是怎么解決的。

3、組織全班溝通。師生一起來共享溝通過程。對同學(xué)提出的想法，師可以這樣提問：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你是怎么理解的，別的同學(xué)還有什么問題嗎？老師在同學(xué)爭論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機(jī)的結(jié)合起來。并讓同學(xué)理解求幾個相同分?jǐn)?shù)的和用乘法計算。

4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。同學(xué)獨(dú)立完成后，讓同學(xué)說說自己的思路。爭論：你能用自己的語言說一說整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法嗎？小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)想乘，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)的乘積作分子，分母不變。練習(xí)：教科書“試一試”第1、2題。

5、探討“先約分再計算”的方法。

出示6×5/9。讓同學(xué)獨(dú)立完成，指名板演。同學(xué)可能出現(xiàn)兩種計算方法，假如沒有方法二，老師可指導(dǎo)同學(xué)看書得到。老師引導(dǎo)同學(xué)比較兩種算法，得出“先約分再計算”的方法比較簡便。

練習(xí)：

（1）教科書“練一練”第1題。

（2）計算

二、鞏固練習(xí)

1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、題。同學(xué)先獨(dú)立完成，指名板演，在集體講評。

2、教科書第4頁“練一練”第5題。讓同學(xué)把計算結(jié)果寫在課本上，再認(rèn)真觀看，看看發(fā)覺了什么？

3、教科書第4頁“數(shù)學(xué)故事”。先讓同學(xué)說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。

分?jǐn)?shù)乘法的單元工作打算第4篇

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以探究為主線設(shè)計教學(xué)過程，通過觀看、對比、爭論、溝通來理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探究分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。本節(jié)教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩個特點(diǎn)：

1、重視數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)中的作用。

數(shù)形結(jié)合是同學(xué)獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的有效手段之一，它能促進(jìn)同學(xué)對抽象數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。上課伊始，就充足地調(diào)動了同學(xué)動手操作的樂觀性，通過畫圖的方式初步感知一個數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學(xué)中，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法，關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

2、注意從不同的問題情境中引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

在教學(xué)過程中從生活情境中提出不同的問題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷或畫圖法去解決問題，從中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

課前預(yù)備

老師預(yù)備彩紙的，3個占這張彩紙的幾分之幾？

（2）探究溝通。

①用圖示表示。

1個圖案占這張彩紙的。3個圖案占這張彩張的。

②用加法計算。

③用乘法計算。

（3）引導(dǎo)發(fā)覺。

老師：求幾個相同的分?jǐn)?shù)和，可以用乘法計算。分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同。

2、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

（1）涂一涂，算一算。顯現(xiàn)題目。

（2）引導(dǎo)觀看算式和結(jié)果。老師：在中，你是怎么算出得數(shù)的？算式中的數(shù)字與得數(shù)的數(shù)字有什么關(guān)聯(lián)？讓同學(xué)仔細(xì)觀看算式數(shù)字，思索其中的關(guān)聯(lián)，并和同學(xué)溝通，說一說自己有什么發(fā)覺。在這一基礎(chǔ)上，師生共同探究其中的聯(lián)系。

（3）總結(jié)計算方法。讓同學(xué)用自己的語言表述分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

（4）試一試。

3、約分。

老師：再計算時你有什么體會？讓同學(xué)回答問題，同學(xué)之間進(jìn)行溝通，通過算式比較。最終，使全班同學(xué)明白：

（1）在計算過程中，能約分的要先約分。

（2）最終結(jié)果應(yīng)當(dāng)是最簡分?jǐn)?shù)。

（三）鞏固練習(xí)完成課文第3頁“練一練”。

1、第1題。

完成后要將算式得數(shù)和涂的結(jié)果進(jìn)行比較，并解釋計算中的要點(diǎn)。

2、第2題。利用教材供應(yīng)的素材，訓(xùn)練同學(xué)節(jié)省用水。

3、第3題。

（1）讓同學(xué)獨(dú)立完成。

（2）同學(xué)之間相互溝通、校對，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時反饋。

（3）說一說計算的步驟、方法：

①分子與整數(shù)相乘作分子，分母不變。

②能約分的要先約分，再計算。

4、第4題。

（1）同學(xué)獨(dú)立完成。

（2）說一說，你是如何解決問題的。爸爸和小紅一天分別吃多少→爸爸和小紅一天共吃多少→爸爸和小紅3天共吃多少。

5、第5題。讓同學(xué)都算出結(jié)果，再觀看各組題目的算式及結(jié)果，然后說一說有什么發(fā)覺。

（四）作業(yè)選用課時作業(yè)。

分?jǐn)?shù)乘法的單元工作打算第7篇

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六班級上冊第2～3頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、爭論、比較、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求“這個數(shù)的幾分之幾是多少”。

2．讓同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。

3．能利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題，并進(jìn)一步培育同學(xué)的分析和推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)預(yù)備：

知識。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知

（一）探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1.教學(xué)例1（知識出示情景圖）師：認(rèn)真觀看，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？這里的“個”表示什么？你能利用已學(xué)學(xué)問解決這個問題嗎？（同學(xué)獨(dú)立思索）

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計算結(jié)果嗎？

2.小組溝通，匯報結(jié)果預(yù)設(shè)：（1）（個）；（2）（個）；（3）（個）；（4）3個就是6個就是，再約分得到（個）。（依據(jù)同學(xué)發(fā)言依次板書）

3.比較分析師：我們先來比較第（1）和第（2）兩種方法，請分別說說你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：生1：每個人吃個，3個人就是3個相加。

生2：3個個相加也可以用乘法表示為。

提出質(zhì)疑：3個相加的和可以用乘法計算嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個相同加數(shù)的.和的簡便計算，只是這里的相同加數(shù)是一個分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。（板書）

師：我們再來比較第（2）和第（3）兩種方法，這樣算可以嗎？為什么？

引導(dǎo)說出：這兩個式子都可以表示“求3個相加是多少”。

師：再來看這里的第（4）種方法，你能理解它表示的意思嗎？結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行溝通。

4.歸納小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法

1.不同方法顯現(xiàn)和比較師：剛才的第（4）種方法用語言描述得出計算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回首一下，的計算過程用式子該如何表示？

預(yù)設(shè)：生1：根據(jù)加法計算=（個）。生2：（個）。

師：比較一下，這兩種方法計算結(jié)果相同嗎？它們的相同點(diǎn)在哪里？（分母都是9）不同之處又是什么？（依據(jù)同學(xué)回答分別打上方框）這里的2+2+2和2×3都是在求什么？預(yù)設(shè)：有多少個。

2.歸納算法師：你覺得哪一種方法更簡潔？那么這種方法是怎樣計算的呢？引導(dǎo)說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）

3.先約分再計算的教學(xué)

師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：一種算法是先計算再約分，另一種是先約分再計算。

師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡潔？為什么？小結(jié)：“先約分再計算”的方法，使參加計算的數(shù)字比原來小，便于計算。但是要留意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊。

二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1.例1“做一做”第1題師：說出你的思索過程。

2.例1“做一做”第2題師：在計算時要留意什么？（強(qiáng)化算法，卓越能約分的要先約分，再計算。

三、探究一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)例2（知識出示情景圖）

（1）師：依據(jù)供應(yīng)的信息你能提出什么問題？該怎樣計算？說說你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升？就是求3個12L的和是多少。預(yù)設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。

預(yù)設(shè)3：單位量×數(shù)量=總量，所以12×3=36(L)。（2）師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎？（同學(xué)思索，自主列式。）溝通：是依據(jù)什么列式的？引導(dǎo)說出思索的過程并板書：“求12L的一半，就是求12L的是多少?！保?）出示第2小題同學(xué)自練。引導(dǎo)說出：“12×表示求12L的是多少?！痹谶@里都是把12L看作單位“1”。

（4）師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎？（同學(xué)練習(xí)，溝通。）歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

四、課堂練習(xí)，深化理解

1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的，吃了多少千克？師：你能說說這個算式表示的意義嗎？“求3千克的是多少?！?/p>

2.比較兩種意義出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克？

師：列出算式，并與前一個式子進(jìn)行比較。這兩個式子有什么不同？

預(yù)設(shè)1：一個是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一個是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

預(yù)設(shè)2：它們表示的意義相同但有所區(qū)分。引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算（或者就是求一個數(shù)的幾倍是