第頁語文老師教學(xué)心得語文老師教學(xué)心得1

20__年上半年的工作結(jié)束了，在上半年的教學(xué)工作中，我一向在不斷地努力中，許多的現(xiàn)實困難都在我不斷的努力中得到了解決，我信任我會做的更好的，這些都是我一向以來最想做好的事情，我也信任這是我能做好的，我一向在努力!

隨著時間的匆忙而過，一個繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，一段驚慌的教學(xué)活動又劃上了圓滿的句號。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結(jié)：

一、接著訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的潛力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，適當(dāng)?shù)鼐`開小組學(xué)習(xí)或分組探討等多中形式，讓學(xué)生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達潛力和仔細傾聽的品質(zhì)。并培育在小組中相互協(xié)作相互補充相互學(xué)習(xí)的合作精神。

二、有目的地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)教學(xué)的影子里，學(xué)生們?nèi)耘f習(xí)慣于老師的講解，在做習(xí)題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不能不說是一種惰性，不利于學(xué)生的開拓創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在閱讀之后我首先激勵學(xué)生去發(fā)覺問題，各種問題出現(xiàn)時，又激勵顯示去自己解決，利用全部能夠利用的途徑。激勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。并促使他們?nèi)樽约旱囊娊獾教幦ヅφ覍は鄳?yīng)的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己透過任何渠道獲得的都得到表揚和激勵。在一個學(xué)期的潛力只后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力得到相應(yīng)的增長。

三、按教學(xué)要求完成本冊的識字和寫字任務(wù)。相識并能夠正確地運用所學(xué)生字詞。在接著學(xué)好鋼筆字的基礎(chǔ)上，又進一步學(xué)好毛筆字，在學(xué)寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中勝利地運用“我們的展示臺”展示學(xué)生的書法，有效地刺激了學(xué)生對毛筆書法和鋼筆書法的愛好，提高了學(xué)生書法的熱忱，涌現(xiàn)出一批書法愛好者，同時展出了不少的勝利作品。

四、接著訓(xùn)練學(xué)生的自讀潛力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學(xué)生學(xué)會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關(guān)鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品行的塑造作用。

五、接著訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作潛力。隨著對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭了本冊范文所內(nèi)含的習(xí)作方法。學(xué)生學(xué)會了根據(jù)必需依次視察圖畫和描述畫面資料。學(xué)會了按必需依次寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜愛的小動物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的特點和精神。

當(dāng)然在這種自主學(xué)習(xí)的過程中也存在著缺點，就是學(xué)生在信任自己的努力得來的結(jié)論而不情愿理解課本上的死答案，也起先懷疑老師在黑板上為應(yīng)試而做出的答案，因此，在考試的時候，他們的思索或許有許多的無趣之處。但是，這種缺點是短暫的。另外，在教學(xué)活動中，由于班容量大，教學(xué)進度緊，一些溝通潛力較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時受到或多或少的拖拉，成果不志向。這也是本學(xué)期教學(xué)工作的不足只處。

總結(jié)一學(xué)期的工作，能夠順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，全部學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面的潛力都有不同程度地提高。在下學(xué)期的工作中還要制定有效的方法來提高后進生的自學(xué)潛力。

在下半年的教學(xué)工作中，我將會接著不斷的努力中，這些都是我能夠做好的，所以我不會讓我自己感到缺憾，我會一向努力下去的，我信任我能夠做好!

語文老師教學(xué)心得2

3月18日，我在xx小學(xué)參與了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語文四年級下冊教材”的培訓(xùn)，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下：一、培訓(xùn)內(nèi)容好用性強本次培訓(xùn)支配了五位我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點等作了具體而縝密的介紹，讓每一位參會老師對教材有了一個系統(tǒng)性的把握，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明白方向。二、有章可循，有的放矢本次培訓(xùn)為我們搭建了一個共享教學(xué)閱歷，探討教學(xué)策略的平臺。培訓(xùn)中，五位老師引領(lǐng)大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習(xí)，每一個習(xí)作，從課文特點、教學(xué)重點、任務(wù)支配、教學(xué)設(shè)計、寫作方法等方面作了具體地分析，讓我們每個人對整冊課本有了一個清楚的相識。三、打好基礎(chǔ)，做好過渡四年級作為向高年級過渡的階段，更應(yīng)注意學(xué)生閱讀實力的提高，注意讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此，我們在平常的教學(xué)中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題，因課設(shè)練，多次練習(xí)，從而達到螺旋上升。四、領(lǐng)悟方法，讀寫結(jié)合學(xué)生閱讀課文，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。本冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中，我們就要留意引導(dǎo)學(xué)生去體會、學(xué)習(xí)：

一、領(lǐng)悟遣詞造句的精確性；

二、體會語句的詳細形象；

三、體會文章條理清晰的表達方法；

四、要結(jié)合課文特點，進行練說、仿寫，口語表達與讀寫結(jié)合。

五、積累語言，豐富閱讀語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累學(xué)問，漸漸變成自己的財寶。因而，輔導(dǎo)老師告知我們要依據(jù)所學(xué)課文，給學(xué)生舉薦一些同類或相關(guān)的文章進行閱讀。

六、梳理考點，指明方向最終，李老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師具體地分析了考查的內(nèi)容和形式，以及在教學(xué)，中需引起老師們留意的地方。這樣，我們在今后的教學(xué)中，對重點、難點、考點就有了清楚的把握。在此，對各位輔導(dǎo)老師的辛勤付出表示誠心地感謝。

語文老師教學(xué)心得3

這次培訓(xùn)為全市的語文老師搭建了一個同行與同行溝通與學(xué)習(xí)的平臺，把自己在工作中的點滴閱歷變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的教化資源得到優(yōu)化，對新課改教化理念下的老師們是一個學(xué)習(xí)提升的良好機會，是一個新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機。現(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會整理如下：

一、新的教化理念是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

傾聽了特級老師的理論學(xué)問，每一次的專題講座都是那么精彩，對我都是一次全新的充電。時代在進步，教化在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更須要每一位一線的教化工作者不斷進行自我總結(jié)、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語文素養(yǎng)。

二、課堂實踐探討是提升理論的條件

在說課、上課、評課的課堂上，老師們的精彩說、上、評活動，一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著各位優(yōu)秀老師們教學(xué)閱歷的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的敏捷性、趣味性、多樣性。其中，老師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生天生活潑好動，須要好玩的東西來吸引他們，只有他們的留意力集中了，才能更好地進行教化教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實錄來自于老師超群的課堂組織藝術(shù)

聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語交際《男孩和女孩》等課堂教學(xué)，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新奇，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時時到處滲透著老師的教化才智的火花，老師的教學(xué)基本功之扎實。那豐厚的教化內(nèi)涵，體現(xiàn)了一堂語文課就是一節(jié)藝術(shù)的呈現(xiàn)，名師的語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。四、在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的主動性

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。他們成長路上的磕磕碰碰是難免的，作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對新時期的人才要求，我們要打算什么?做什么?首要的是我們要更新觀念，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個學(xué)習(xí)的機會，從中吸取養(yǎng)分，為做一個合格的市級骨干老師而不懈努力。

總之，通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對小學(xué)語文新的教學(xué)理論有了新的相識。作為語文老師，自身的語文教學(xué)實力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷增加自身的教學(xué)實力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄;其次，要拓寬我們自身的學(xué)問視野，讓自己不再閉塞;最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡潔粗暴。所以在今后的日子里，我會不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文老師教學(xué)心得4

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條顯明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動老師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)起先的，老師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變老師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?？梢姡A(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)實力的必要途徑。本學(xué)期我對學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)的探討。

1、在教學(xué)中，我依據(jù)自己的語文教學(xué)閱歷，再結(jié)合班上的學(xué)生實際狀況，主要采納了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必需解決讀、畫、查。

讀：學(xué)生自讀，基本達到嫻熟、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必需預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生駕馭狀況就可以了。

所謂重點預(yù)習(xí)，即依據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和學(xué)問的不同類型，有針對性地進行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）說說老漢的品行？（3）橋在文中只是現(xiàn)實生活中用于交通的橋嗎？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點？

預(yù)習(xí)的起先，布置的問題簡潔些，隨著閱讀的深化，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題仔細讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步駕馭各類文章的規(guī)律，進而提高自學(xué)實力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。

2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)還可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際狀況采納歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相像，寫作方法相同的文章，老師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫穿，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)實力得到熬煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可相互切磋、溝通；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采納不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培育了學(xué)生的團結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的實力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中，培育了自身搜尋和處理信息的實力。另外課前預(yù)習(xí)要有肯定的指導(dǎo)原則。

1、老師要在敬重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味減弱老師的主導(dǎo)作用。相反，老師有目的地指導(dǎo)、細心設(shè)計預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價措施都使老師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實的收獲。

2、老師依據(jù)材料和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“詳細化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“詳細化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，老師要給學(xué)生詳細的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思索，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思索的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么。聽課時，通過老師、同學(xué)們的探討發(fā)覺自己的理解與探討結(jié)果相吻合，心中便有了勝利的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維愛好；當(dāng)發(fā)覺自己的理解與探討結(jié)果不符合時，在探討過程中就應(yīng)集中追求解答問題的留意力，這有利于培育學(xué)生解決問題的實力。

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐我發(fā)覺：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對部分學(xué)生來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè)。其實，課前預(yù)習(xí)假如能讀上三遍課文，許多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要接著學(xué)習(xí)和探究。

語文老師教學(xué)心得5

上學(xué)期語文教化教學(xué)工作行將結(jié)束，在此，就本學(xué)期語文教化教學(xué)工作作如下小結(jié)：

一指導(dǎo)思想

1留意良好習(xí)慣的培育;

2減輕學(xué)生的過重負擔(dān);

3重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);

4力求為教學(xué)帶給便利;

二教材分析

本冊課本主要由培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(5)、課文、習(xí)作和練習(xí)組成。

全冊課本支配了八個單元。每單元支配課文二至四篇，共二十四篇。每單元支配習(xí)作一篇，共八篇。

三教學(xué)資料

學(xué)習(xí)習(xí)慣;漢語拼音;識字寫字;口語交際;閱讀;習(xí)作

四學(xué)情分析

我班學(xué)生計23人，男生13人，女生10人。

學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)良好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進一步培育與強化，并加強學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)愛好培育。

五測試狀況

總分：平均分：及格率:

優(yōu)秀率：最高分：最低分：

六工作反思

在本學(xué)期的語文教學(xué)工作中，重視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育;充分發(fā)揮了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用，做到一讀促講，以讀為主，注意體會;注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，狠抓識字寫字關(guān)及語匯積累;并側(cè)重培育學(xué)生良好的閱讀潛力和口語交際潛力，并取得了必需成效。

同時，亦有相當(dāng)?shù)牟蛔阒帲缯Z匯積累方面雖狠抓落實，但成效并不顯著，成效與付出極不相稱，須改善方法。閱讀潛力和口語表達潛力存在必需不足，學(xué)問運用上存在較大不足，在以后的教學(xué)中須加強表達潛力及學(xué)問運用潛力的培育。另外，須注意日常監(jiān)督及學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

語文老師教學(xué)心得6

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)了這樣一個與大家學(xué)習(xí)溝通的機會，下面我將自己在教學(xué)中的幾點做法匯報給大家，望大家能予以指責(zé)指正，提出珍貴看法。

一、真誠觀賞是陽光，方法得當(dāng)巧表揚。

初四的孩子，全部的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當(dāng)外力無法變更他的時候，就先讓他的內(nèi)心變得松軟，暖和是會讓人主動發(fā)生變更的。于是，我在課堂上講完學(xué)問點支配學(xué)生：“大家起先鞏固，將學(xué)問點背下來?！弊疃嘁幻耄冶闫鹣攘舜笠?guī)模的表揚：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真嘹亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習(xí)慣可真好……”就這樣，被表揚的孩子背得更仔細了，沒被表揚的孩子借鑒我表揚過的優(yōu)點，也行動起來;原來無精打采的孩子也主動地鞏固駕馭中。我在孩子們背的過程中，只要發(fā)覺學(xué)習(xí)差的孩子有一點點優(yōu)點就立刻大力表揚，他聽了之后必定做得更好。漸漸地，我看到學(xué)生的優(yōu)點越來越多，學(xué)生學(xué)得越來越開心，我的心情也越來越好。

二、自我監(jiān)督促成長，圖表也來幫幫忙。

中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值，這要求不僅要記得堅固而且要寫得準(zhǔn)。每節(jié)課結(jié)束時我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容。上課后先進行考試，每節(jié)課10道題，每道題10分，錯1個字本題0分。試卷讓學(xué)生相互批閱，學(xué)生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，比照屏幕上的答案批閱后寫上分數(shù)，還給本人，取消屏幕上的答案，學(xué)生獨立改正。

我強調(diào)：(1)自己發(fā)覺沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯后不再扣分，須要有老師的簽名;(2)老師下課后進行二次批閱時，一旦發(fā)覺沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分，(3)沒有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，批改的和被批改的，都漸漸關(guān)注了細微環(huán)節(jié)。

同時為了動態(tài)管理細心批閱的小測成果，我讓學(xué)生畫了一個坐標(biāo)軸，粘在桌子上，X軸是一個月的在校日期，Y軸上是10到101的數(shù)值，每天的測試成果用紅點做好標(biāo)記，并寫上分數(shù)，將每天的紅點連成折線，每周每月的檢測成果就會一目了然，課間大家也常常會曬一下自己的統(tǒng)計表，想知道競爭對手的成果，只要到對方的桌子上看一下，便清清晰楚。學(xué)生相互比較，看到自己的成果不如別人，便靜靜地用功了，等到自己再曬表的時候，就有了底氣。

我常常會在講課結(jié)束，學(xué)生鞏固的時候，隨時了解每個學(xué)生近期的狀況，有的放矢地進行引導(dǎo)。并定期將學(xué)生的成果飛信給家長，也引導(dǎo)家長用什么方法幫助孩子學(xué)好語文，這樣家長也變成了我的助手，慢慢形成良性的循環(huán)。凡事只要專心，便會漸入佳境，發(fā)展的前景就是無限光明。

三、自我確定源動力，檔案存留掌中寶。

在教化引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我讓自己做一個有心人，存儲檔案，并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶。

我每天每節(jié)課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當(dāng)堂學(xué)問點背記優(yōu)秀和沒有背上來的學(xué)生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名。

我是這樣操作的。對學(xué)生的作業(yè)我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理支配時間，我批作業(yè)全是課堂上的面批，講完學(xué)問點后，讓全班同學(xué)鞏固，我批完一排就起先提問，沒背上來的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學(xué)，然后是他的個人簽名。然后背下一個學(xué)問點，我起先面批下一排的同學(xué)，在批閱的過程中，一批書寫仔細程度，二批答案的特性化，三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相像性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業(yè)。

優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫：日期，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，然后是他的個人簽名。寫得稍好點的成果比較差的同學(xué)，我也給他個優(yōu)秀，因為是學(xué)生的個人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對特性化，但精確的答案大加贊許，這樣，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來越少。初四的學(xué)生，上課回答問題的少了，我提出問題后只要是能搶答到的，我都會讓學(xué)生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學(xué)。檔案每天連同成果一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都非?？粗刈约旱臋n案。一月一統(tǒng)計，一總結(jié)，一通報。

四、閱讀理解煉實力，奇妙約定偏科生。

初四中考閱讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限的時間講清答題思路和學(xué)問點，練習(xí)提升是關(guān)鍵。我支配學(xué)生每周做三個閱讀理解題，增加學(xué)生的語感、培育學(xué)生的思維方式?？墒乾F(xiàn)在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無價值，也不能提高學(xué)生的實力。我告知學(xué)生：勝利是在錯誤中成長起來的。所以不要膽怯 做題中出現(xiàn)的錯誤，我們要做的是起先出現(xiàn)了許多錯誤，通過做題目，漸漸削減錯誤。

怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成果優(yōu)秀，語文偏科的學(xué)生，一個是因為作業(yè)完成不好，一個是因為測試成果不突出，所以我們做了一個約定，以一個月為期限，只要測試成果不是滿分，檔案中就是0分，假如是滿分就是真正的滿分。

這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告知我：“老師，下一次，肯定肯定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來立刻要進行階段測試了，我們又商定，假如成果在105分以上，這項規(guī)定便從今取消，不用問，他倆又自己努力去了。小學(xué)語文教學(xué)隨筆。

走近學(xué)生，確定優(yōu)點，巧用方法，方能換來學(xué)習(xí)熱忱;走近學(xué)生，反思自我，調(diào)整教法，也能換來教學(xué)成就!

三年級作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)難點中的難點。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，許多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。為了更好地進行作文教學(xué)，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實實地立足于教材，吃透教材，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，突破形式的約束，創(chuàng)建性地運用教材，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展習(xí)作教學(xué)。

一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合，習(xí)得寫作方法。

三年級學(xué)生處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們駕馭肯定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來?試驗教材留意內(nèi)容的整合，每個單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們肯定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運用，只有學(xué)習(xí)課文的時候讓學(xué)生在這三個方面有明確的相識，到他們自己寫作文的時候，心里才會有一筆清晰的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達意?”

因此，進入三年級以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，細心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注意課堂小練筆，更留意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用本單元所學(xué)到的寫作方法。比如這一學(xué)期其次組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟識的人的一件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時重點了解了文中事務(wù)的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清晰的，習(xí)作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清晰了再動筆寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，許多老師在教學(xué)中忌諱講解語言、文學(xué)及寫作方法等方面的學(xué)問，避“超標(biāo)”的嫌疑，覺得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的，我們都不應(yīng)當(dāng)講。但實踐證明，在合適的時機，許多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語化，學(xué)生是完全接受得了的。從實際應(yīng)用的角度來看，這些學(xué)問也是學(xué)生必需漸漸駕馭的。語文教材里的課文都是專家細心選編的經(jīng)典篇章，如同一座散發(fā)著光線的巨大寶藏，有很多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一珍貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進行理解、分析、歸納，并用來幫助自己寫好作文。

“不依規(guī)則，不成方圓?！绷?xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生駕馭了肯定的習(xí)作方法，寫起作文來才會游刃有余。

二、創(chuàng)建性地運用教材，習(xí)作內(nèi)容從“不自由”到“自由”。

試驗教材在習(xí)作編排上，為了讓學(xué)生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，習(xí)作方法駕馭得少，取舍實力有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的狀況下通過一次練習(xí)就達到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實際狀況，我突破教材，對一些單元的習(xí)作內(nèi)容進行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫。

第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，究竟寫什么?該怎么寫呢?剛起先我認為學(xué)生確定許多東西可寫，于是讓孩子們自由發(fā)揮，自己喜愛什么課余生活就寫什么，學(xué)生起先寫作時，我作了一翻指導(dǎo)后就讓學(xué)生自由寫，有一位學(xué)生寫了非常鐘，才寫了幾個字：我的課余生活是釣魚，一有空我就會和爸爸一起去釣魚。我巡察了一周回來再看他的時候，他也還是那幾個字。

我覺得新奇，假如是自己經(jīng)驗過的確定有話可寫，沒可能非常鐘過去了，也還是那幾個字。于是，我低聲問他：“你釣過魚嗎?”他說：“沒有?！蔽艺f：“沒有釣過魚，你寫釣魚干什么?”除了他，還有幾個同學(xué)都是憑空想像來寫的，都是寫些自己沒有經(jīng)驗過的事情。

我想到這個“自由”有點不行取，于是我重新做了調(diào)整，縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“好玩的課間活動”為題，寫一寫自己課間活動時最喜愛的嬉戲，幫助學(xué)生找到了他們最熟識、最感愛好的事。這一下學(xué)生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動，以“勞動”為主題寫一篇作文。在學(xué)生嫻熟地駕馭了方法之后，再來進行第三次作文：課余時間我們除了做嬉戲、參與勞動，還有哪些喜愛的活動或印象深刻的事?請你寫一寫。

習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”，不僅讓學(xué)生更快地學(xué)會了表達，而且為學(xué)生供應(yīng)了多次練筆的機會，進一步加強了習(xí)作訓(xùn)練，能夠更好地達到習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)隨筆。

又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時，我發(fā)覺這一專題對三年級學(xué)生來說難度較大。假如讓學(xué)生自由地確定習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生雖然能夠選擇自己感愛好的內(nèi)容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價值。

因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到微小的范圍，讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)驗過的傳統(tǒng)節(jié)日，如：中秋節(jié)、春節(jié)，這兩個節(jié)日，學(xué)生相對來說是比較熟識的，而且中秋過剛過了不久。在這種狀況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習(xí)作難度，學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)覺傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳播的!

三、走進生活，親身實踐，讓習(xí)作素材變得更加鮮活。

生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作素材從生活中來。在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)激勵學(xué)生走進生活，親身實踐，在生活中學(xué)會視察，學(xué)會發(fā)覺，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培育一顆細膩、善感的心。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景美麗的地方”時，我讓學(xué)生和自己的父母利用周六、日的時間走進我們漂亮的家鄉(xiāng)，走進大自然，觀賞大自然的美景。

許多學(xué)生都親自去看了增城廣場、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實地寫出來，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺，這就是收獲。又如在教學(xué)第四組的視察日記時，我讓學(xué)生自己利用課余時間先走進生活，視察自己想視察的、感愛好的東西。

有的學(xué)生利用回老家探望爺爺、奶奶的機會，去親近大自然，視察了蝸牛;有的學(xué)生視察了小螞蟻;有的視察了自己喜愛吃的水果……有個學(xué)生這樣描寫自己視察到的小螞蟻：小螞蟻真好玩，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根好玩的“胡子”。大部分學(xué)生都把自己視察到的東西寫詳細。

四、想象作文，自由習(xí)作的“天堂”。

在教想象作文時，不少老師愛向?qū)W生強調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級小學(xué)生的想象是很豐富甚至是離奇的。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來看的，對于孩子而言，只要是他們想得到，一切想象都是合理的。所以我們千萬不能以“合理地想象”為枷鎖，禁錮學(xué)生的思維，折斷學(xué)生想象的翅膀。

三年級教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫童話故事”在教學(xué)中，我激勵學(xué)生綻開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇妙，誰的想象作文寫得最好玩、最吸引人。老師的激勵打開了學(xué)生思想的大門，想象王國變得更加絢麗，異彩紛呈。不像以前那樣，總是寫什么龜兔賽跑呀、比本事一些舊的童話，這次有的學(xué)生寫小豬生病了，小兔子過生日等新的內(nèi)容的童話。

訓(xùn)練學(xué)生獲得實力不是一朝一夕所能湊效的，所以老師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實實的的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作實力。

今日語文課上的`教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語交際——采訪。學(xué)生可能在電視上看到過采訪，但自己應(yīng)當(dāng)沒有經(jīng)驗和實踐過。我先讓學(xué)生讀題目，提取有效信息。學(xué)生知道了采訪的四個留意點：

1.要有明確的目的

2.要確定好采訪對象，列好采訪提綱

3.提問要有禮貌，要得體

4.要把采訪的內(nèi)容登記來

在支配學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)采訪之前，我臨時想到自己昨天出去聽課后接受的采訪，于是把過程描述出來跟學(xué)生共享。學(xué)生很是歡迎，目光灼灼地盯著我，擺出聽故事(看好戲)的樣子。我先說，有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我，要我接受一個采訪。學(xué)生立即“哦”了一聲，插嘴說“這是確定采訪對象”。我接著說自己不知道說什么，而領(lǐng)導(dǎo)叫我隨意說。學(xué)生困惑了，這是沒有采訪提綱啊!然后采訪就起先了，一個工作人員舉著話筒對著我，另一個工作人員扛著攝像機對著我。學(xué)生明白，這是要把采訪的內(nèi)容登記來。然后差點就沒有然后了，我說我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗l也不開口。學(xué)生笑了，知道還是沒有列好采訪提綱的問題。我當(dāng)心翼翼地問他們，你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個問題：“就說說你聽課的感想吧!”我于是從上午聽的課起先說起，才說了一句“我今日上午聽了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我：“干脆說聽了下午的課的感想吧!”對此，學(xué)生干脆叫起來：“沒禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的一般老師，而下午上課的是專家，原來他們采訪的目的是想了解專家的教化思想和理念的傳達狀況。學(xué)生比照采訪的四個留意點，對我接受采訪的過程品頭論足，很是感愛好。雖然因為插了這么一曲，使課堂現(xiàn)場采訪的時間縮短了，但我覺得學(xué)生的收獲并沒有縮短。學(xué)生對采訪的相識更干脆，更生動。

教學(xué)練習(xí)1的口語交際——介紹我國的一個民族，我也是這樣做的。我先示范介紹，不讀參考書和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的學(xué)問共享給學(xué)生：講了苗族人是蚩尤的后代，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎來賓，除了敬獻美酒和歌舞，還須要客人的對唱;講了他們怎樣過自己的節(jié)日，講了苗族女子美麗豐富的銀飾和神奇可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳聞。再配上當(dāng)時所拍的圖片，學(xué)生聽得興致勃勃，稱贊不已，對苗族留下了深刻的印象。輪到學(xué)生自己介紹某個民族時，也不由自主地用到了自己旅游中的見聞，介紹得多姿多彩，特性顯明。

老師將自己的閱歷當(dāng)做獨特的教學(xué)資源來運用，我覺得更有情趣，更能吸引學(xué)生，也能生成更好的教學(xué)效果。

語文老師教學(xué)心得7

三月二十四日，有幸在仙桃劇場聽到了全省優(yōu)質(zhì)課展示，通過聽課，我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。現(xiàn)將我的一點體會寫出，與大家共享。

感受一：上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合語文學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)建學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。老師是教學(xué)的引路人，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生用語文思想去思索問題，解決問題，最終才能得出認知的理念。

感受二：在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生激勵性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的生活實際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的語文，不同的人在語文上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

感受三：每節(jié)課都展示了《新課標(biāo)》的新理念.。通過一天的聽課學(xué)習(xí)使我對《新課標(biāo)》有了更新的相識,即老師重視語文與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系,留意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主子地位,留意供應(yīng)學(xué)生主動思索與合作溝通的空間;重視變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,留意培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐實力;留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好,培育學(xué)生解決問題的意識和實力.。

總之，語文教學(xué)中,遇到一些簡潔的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決。老師要激勵學(xué)生主動嘗試,主動去探究問題,教學(xué)可采納“探討式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機會,讓每個學(xué)生都成為語文學(xué)習(xí)的主子。

語文老師教學(xué)心得8

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為“做”就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，只有采納“做”這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學(xué)”合一。陶先生“教學(xué)做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也是語文實踐?！奔匆寣W(xué)生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習(xí)得，漸漸駕馭語文的規(guī)律。可以說語文綜合實踐活動就是通過詳細的“做”，將老師"教"授語文學(xué)問技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中“學(xué)”得新知、提高實力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。

首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種“做”的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學(xué)科與語文相關(guān)的“做”的活動都應(yīng)當(dāng)是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性特別強的語文綜合活動，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的“做”的活動，也應(yīng)當(dāng)是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談我以“做”為中心進行_年級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會。

一、緊扣教材“做”，開展語文綜合實踐活動

_年級首次出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”這個全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教化課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對于_年級的學(xué)生卻是完全生疏的。再加上_年級的學(xué)生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思索。因此老師首先要緊扣教材，奇妙地設(shè)計和支配各種“做”的活動，縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實語文綜合實踐活動。

課程改革試驗教材的每一篇都是經(jīng)過細心選擇的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文綻開。

1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動

陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不行分別的。愛好是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必需以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為前提，方能取得較好的效果。依據(jù)_年級學(xué)生活潑好動、仿照實力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們常常性地支配一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《小稻秧》、《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》等多篇課文的教學(xué)中進行課本劇表演，在《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進行“小導(dǎo)游”表演等。這些語文綜合實踐活動熔學(xué)問性、趣味性、消遣性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，熬煉了學(xué)生的膽識、氣質(zhì)，培育了學(xué)生的語言組織實力和審美情趣。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種好玩的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。_年級課文中有不少制作活動的切入點，如學(xué)習(xí)《世界上第一個聽診器》一課，可依據(jù)課文內(nèi)容或依據(jù)自己平常的視察制作一個“聽診器”。學(xué)習(xí)《海底世界》這課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張“奇妙海底世界”手抄報等。在活動中學(xué)生的閱讀概括實力、版面設(shè)計實力得到了熬煉、審美、鑒賞、繪畫實力也得到了提升。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動

課程改革試驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題，將一篇篇課文融合在一起，依據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文“做”，也可以緊扣一組課文的主題進行設(shè)計，拓展活動的時間和空間。例如_年級下冊教材的其次組支配了以“愛”為主題的一組課文，我們在學(xué)習(xí)這一組課文的過程中進行了“爸爸媽媽我愛你”的語文綜合實踐活動?；顒又形覀冎淞艘韵聨讉€內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的;仿照課文內(nèi)容寫一份“爸爸媽媽的賬單”;為爸爸媽媽做一張感恩卡;共慶生日。這些活動內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就支配的綜合性活動內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延長的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動的層次性，學(xué)生通過“學(xué)”課文能夠初步體會父母對子女的愛，然后通過“向親人鄰居了解”、“仿寫爸爸媽媽的賬單”等活動深深感受到父母對自己的愛，最終用詳細的實踐活動“為父母做一張感恩卡”、“為父母慶生日”表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實現(xiàn)了老師“教”學(xué)課文、闡述文本、培育實力與學(xué)生“學(xué)”習(xí)課文、理解文本、體會真情、提高實力的整合。

二、整合教材“做”，豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強的“綜合性”，因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立“大語文”教學(xué)觀，將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機地融合在一起，找尋各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。

例如在_年級上冊《長城與運輸河》這篇課文時，我們由祖國引伸到學(xué)校，我們結(jié)合《品德與社會》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了“夸夸我的小學(xué)”的綜合實踐活動。學(xué)生們用畫筆、相機，用一雙雙光明的眼睛登記了學(xué)校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)覺學(xué)校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)覺和美麗的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué)，表達對學(xué)校生活的酷愛。品德與社會課上學(xué)生制作了《校史報》，為學(xué)校光榮的歷史感到傲慢，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了“漂亮的校內(nèi)”，還發(fā)揮想象畫下了“將來的校內(nèi)”，并配上了精致的設(shè)計說明，用繪畫的形式表達了對學(xué)校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

三、聯(lián)系生活“做”，激活語文綜合實踐活動

陶先生認為：生活是一部活的教科書，“我們的教化不限于學(xué)校的形式”，“整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。他極力主見把學(xué)生從學(xué)校這個“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必定會調(diào)動學(xué)生主動參加探究的主動性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新實力的發(fā)展。

_年級語文教材中支配了不少環(huán)保主題的課文。為了從小培育學(xué)生的環(huán)保意識，我們在_年級下學(xué)期支配了主題為“關(guān)切四周的環(huán)境”的語文綜合實踐活動，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動安排，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的視察和記錄：“稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾”、“算了算自己家一年用掉多少噸水”。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的緣由。還有的小組搜集了很多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀?；顒拥膬?nèi)容與學(xué)生的生活休戚相關(guān)，具有很強的實踐性，學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。

語文老師教學(xué)心得9

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)，展示自我的一個舞臺，特殊是語文的課堂教學(xué)，語文不僅是一門有活力的基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且是教與學(xué)雙向性很強的學(xué)科，它的學(xué)問面特殊廣，既要求老師的教學(xué)方法得當(dāng)，又要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法敏捷多樣，正因為它有這樣的特點，這就要求我們語文老師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學(xué)的課堂效率，這不僅須要我們思索，更須要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和反思。依據(jù)我在教學(xué)中的實際狀況，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c體會：

一、老師要細心地備課，有清楚的教學(xué)思路

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。老師只有深化鉆研教材，細心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的學(xué)問底細，明確教學(xué)目標(biāo)，駕馭課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)確定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。但是，有些課文，如《我不是最弱小的》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得?！段也皇亲钊跣〉摹返闹攸c是薩沙和媽媽之間的對話；難點是疑問句和感嘆句的朗讀，要讓學(xué)生通過讀，理解每句話的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理，培育了孩子自信自強的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有仔細備課，深鉆教材，才能精確把握，深刻理解。老師在熟識教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清楚的教學(xué)思路。因為學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著老師的思路進行的，因此教學(xué)思路清楚，語文課就會呈現(xiàn)清楚，學(xué)生的思維也會慢慢清楚，從而會獲得創(chuàng)建性思維的啟迪。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍鄶?shù)實踐證明：激發(fā)愛好是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但假如不能激發(fā)學(xué)生的愛好，不能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不行能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充溢了對因未知而神奇的世界和將來的新奇與向往。天性好說好動，有銳氣不服輸，情愿表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺?，F(xiàn)實教學(xué)中要變更與消退學(xué)生的被動心態(tài)，激發(fā)出一爭凹凸的青春熱忱，老師就要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生供應(yīng)表演的舞臺。因此，老師在教授過程中要留意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。美國教化家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的愛好，讓學(xué)生主動參加進語文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。

三、老師的講授需把握分寸，注意引導(dǎo)

老師的講在課堂教學(xué)中是不行缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維熬煉。老師若四平八穩(wěn)，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài)；老師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深邃，學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。因此，老師要把握個度。如：我在語文園地五的口語交際中，引導(dǎo)孩子說說地球上都有哪些動物，幫助他們分三類，有天上飛的，地上跑的，水里游的，—為您整理—之后讓他們自己說。有哪一個動物是你們最喜愛的呀，在引導(dǎo)他們，先說說樣子，在說說生活習(xí)性，還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導(dǎo)他們從哪方面去說，至于內(nèi)容讓他們自己總結(jié)歸納。孩子們你一句我一句說的特別起勁，最終把要說的話寫出來，也寫的特別好，就連最差的同學(xué)也能寫上幾句，因為那是他們自己想的，印象比較深刻。

四、注意對學(xué)困生的關(guān)注。

由于學(xué)生的個體差異的存在，一節(jié)課中，會有新學(xué)問接受的慢的同學(xué)，對于這樣的孩子，我們不能輕易放棄，或怕耽擱時間而剝奪了他們熬煉的機會。老師要因材施教，依據(jù)問題的難易程度來回答問題。關(guān)注我們的學(xué)困生，不要讓他們掉隊，采納優(yōu)生幫差生的的方法，提高課堂效率。

總之，在新課程改革的語文課堂中，老師假如少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會越來越喜愛語文，我們的語文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必需以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，嫻熟地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

語文老師教學(xué)心得10

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學(xué)生供應(yīng)了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再須要老師的具體指導(dǎo)，并不等于說不須要老師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非老師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項工作，哪有不須要老師指導(dǎo)之理?”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)悟的東西，老師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)悟不深的地方，才須要老師給以指引和引導(dǎo)?！币簿褪钦f，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，老師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學(xué)生茅塞頓開;對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，老師還必需進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特殊是在難點的地方，老師若能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己讀書心得的機會。當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為老師勢必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深化、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實踐的空間，老師須要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平常的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的相識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于老師的教學(xué)目標(biāo)了!那樣必定是膚淺的!這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也許多，只是須要時間漸漸進行消化理解。信任在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí)、溝通，讓這些課型越來越深化到老師的教學(xué)過程之中。

語文老師教學(xué)心得11

在我今年接手的新生中，有一個學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢?我認為你應(yīng)講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學(xué)生已正在由過去的被動接受、消極存貯學(xué)問的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反對老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教化無疑加強了對學(xué)生表達實力的培育，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明白這一點。

此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)當(dāng)說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教化”時的教學(xué)相比，更注意對學(xué)生實力的訓(xùn)練與培育，但在其中我們還是覺得有幾點不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼法的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而許多學(xué)生卻仍把中間的字母拼法上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼法時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

其次，常用字詞駕馭不精確。如“以”、“已”的用法不分，常常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段訂正起來很困難。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)進一步加強對學(xué)生視察力及領(lǐng)悟?qū)嵙Φ呐嘤?，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍舊狹窄，內(nèi)容也不簇新。

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注意對學(xué)生實力、創(chuàng)新精神培育的同時，能進一步加強基礎(chǔ)教學(xué)，因為只有打下堅實堅固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)心得體會6篇

篇二:小學(xué)語文老師工作體會

生活中到處有語文，學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，方式也應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的。下面是帶來的小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)心得體會，希望可以幫到大家。

語文老師教學(xué)心得12

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)三年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教化新理念，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲得學(xué)問與培育實力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采納生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教化理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲得學(xué)問。提高學(xué)生的實力。此外，注意激勵后進生，供應(yīng)更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。現(xiàn)在本班學(xué)生喜愛上語文課，學(xué)習(xí)愛好比較深厚。

二、通過多途徑培育學(xué)生各種實力與習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展

(一)運用多種途徑，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評比一次，賜予星星嘉獎。一個月后評比語文學(xué)習(xí)主動分子，這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，培育學(xué)生的組織實力，又培育學(xué)生的朗讀實力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱忱高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)實力都得到了熬煉。

(二)通過多種方法，培育學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作實力。三年級是學(xué)生寫作的正式起先。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平常還常常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作實力也有了比較明顯的提高。(三)加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字實力。

三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽視，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示，利用文化餐對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴格要求學(xué)生仔細書寫

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，賜予激勵，樹立后進生的信念，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促使每一位學(xué)生都有提高。在街道寫字競賽中獲一等獎。

四、主動參與學(xué)校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我主動參與各級各類組織的教研活動，仔細撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還常常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。

總之，本學(xué)期以來，我不遺余力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

由于自身的實力有限，教學(xué)的閱歷的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作愛好比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

語文老師教學(xué)心得13

為了提高小學(xué)語文老師的教學(xué)實力，4月29日由杜局親自帶隊組織全縣三至六年級語文老師參與了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會，上午由試驗的兩位年輕老師作了示范課并由省教化探討院的崔云宏老師親自點評，既對我縣的教化改革成果做了確定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領(lǐng)課。在授課中他的教化目標(biāo)特別清楚，他關(guān)注的是學(xué)生須要什么。

下午崔云宏老師以《對教化教學(xué)的思索與建議》為題作了專題講座，通過培訓(xùn)使我深有感悟：

1、教化是須要有創(chuàng)建力的，教化是生命與生命的對話，思想與思想的碰撞，心靈與心靈的溝通。

2、新時代的課堂老師要學(xué)會做減法，給學(xué)生的越少學(xué)生因此而得到的會越多。

3、教化的價值在于能把重要的東西交給學(xué)生。4老師要愛護好學(xué)生的新奇心發(fā)展學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生學(xué)會思索要讓學(xué)生有聽、說、讀、寫、想的實力。通過學(xué)習(xí)使我更加明白了中學(xué)低段語文教學(xué)的詳細要求。最終崔老師還給了我們幾點建議;教學(xué)方式再奇妙點，教學(xué)步伐再踏實點，教材的理解把握再深刻點。

這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺，通過學(xué)習(xí)我不僅增加了教化的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了先進的教化教學(xué)方法，理論水平也得到了很大的提升。今后我要主動投身于教化教學(xué)改革與全體老師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，努力成為學(xué)校課改的踐行者。

語文老師教學(xué)心得14

我榮幸地成為育才學(xué)校老師隊伍中的一員，起先了自己人生新的征程。學(xué)校為了使我們新老師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，特地對我們進行了為期三天（8月22日—8月24日）的崗前培訓(xùn)，這次新老師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，包括對老師職業(yè)道德、老師心理狀態(tài)調(diào)整、班主任的班級管理工作、教學(xué)工作規(guī)范和教法閱歷溝通等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對于每一節(jié)培訓(xùn)課，我都特別仔細的傾聽，主動參加到課堂活動中去，也工工整整的做了筆記。回憶這幾天的學(xué)習(xí)過程，感覺收獲頗大，下面就詳細談?wù)勁嘤?xùn)的一些心得體會:首先，培訓(xùn)使我對育才學(xué)校的教化有了新的了解。在校長和主任們的帶領(lǐng)下我們對育才學(xué)校的教化概況做了具體的了解，包括育才學(xué)校教化的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作作風(fēng)、辦學(xué)理念、教化工作者的口號等多方面的狀況。讓我最深的感受就是育才是揭陽民辦教化的一朵奇葩，我以成為育才的一員感到驕傲，在今后的工作中秉著懂得感恩，低調(diào)做人，高調(diào)做事仔細的看法對待我們四周的一切。陳主任說以主子翁的看法投入到工作中去，這一點給我留下深深的印象。其次，培訓(xùn)使我對老師這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的道德有了更加深刻的相識。讓我學(xué)到了許多作為老師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。良好的師德是老師對社會的要求；良好的師德是老師素

質(zhì)的重要組成部分；良好的師德還會產(chǎn)生職業(yè)華蜜感。正如陶行知所說的“真正的教化是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心靈的深處”。我想，作為新老師，要向那些在教學(xué)崗位上辛勤工作的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種不怕苦不怕累、樂于奉獻的精神。老師是榜樣，因為學(xué)生受教化的過程就是人格不斷完善的過程，老師的人格魅力是不行估量的，老師是學(xué)生成長的引路人。老師是管理者，老師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)實力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。老師是父母，作為一名老師應(yīng)有愛心，就像父母對待孩子百般呵護，所以我們說老師是父母。老師是摯友，所謂“良師益友”，就是強調(diào)師生之間的融洽度、親和力要達到知心摯友一樣。老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，老師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點，有針對性地培育每個學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

第三，讓我明白了要隨時調(diào)整自己的心理狀態(tài)以適應(yīng)自己的工作。作為新老師，肯定要讓每個學(xué)生感受到愛。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術(shù)。比如要做到了解學(xué)生，成為學(xué)生心靈不設(shè)防的摯友，還要理解學(xué)生，公正地對待每一個學(xué)生，愛=情感+行為+藝術(shù)。而且，肯定要讓學(xué)生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語言的接觸、利用家長來訪、背后表揚學(xué)生還有敬重學(xué)生等方式，讓學(xué)生充分感受到老師到他們的愛是無微不至的。

第四，通過培訓(xùn)，我相識到新老師要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；相識到我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問新問題新環(huán)境的老師；做一名能時刻反思自我的老師，(請您支持：)做一名關(guān)愛、了解學(xué)生的老師；相識到我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰慧和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。相識到老師的專業(yè)發(fā)展要靠自己“多讀書、勤實踐、善積累”。因此，我們要以高度的責(zé)任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，細心打算好每一堂課，專心上好每一節(jié)課。用真心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。終身學(xué)習(xí)，博覽群書，不斷進取，擅長總結(jié)反思。第五，校內(nèi)事故的預(yù)防與處理。

李主任給我們講解了《校內(nèi)事故的預(yù)防與處理》。平安責(zé)任重于泰山，學(xué)校平安是學(xué)校工作的重中之重,學(xué)校平安連系千家萬戶的華蜜問題，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師最擔(dān)憂的問題。李主任的講座有理論，有實踐，有法有據(jù)，對提高老師的平安防患意識，抓好學(xué)校、班級平安工作管理有很強的指導(dǎo)性，使我聽了覺得受益匪淺，在以后的工作中要知崗明責(zé)，提高警惕，確保每一位學(xué)生的平安。第六，提升課堂教學(xué)技能，成就老師專業(yè)成長。

陳主任和我們進行了教學(xué)溝通。通過溝通，我了解了只有在課堂中能激發(fā)學(xué)生愛好、拓展教學(xué)樂趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就得要求自己應(yīng)具備最基本的專業(yè)學(xué)問和基本技能。其次，教學(xué)內(nèi)