四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

14、《我不是最弱小的》授課：七街小學(xué)李晶教材簡(jiǎn)析：《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”造句；3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。設(shè)計(jì)策略:1、以讀為主，讀寫結(jié)合“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲），激活思維大對(duì)小上對(duì)下高對(duì)矮胖對(duì)瘦天對(duì)地明對(duì)暗白天對(duì)黑夜丑陋對(duì)美麗上升對(duì)下降強(qiáng)大對(duì)弱小二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性1、請(qǐng)同學(xué)們想想，弱小是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說出身體弱、年齡小、個(gè)子小……）2、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。指名學(xué)生讀課題，你覺得該怎么讀才最好？（教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性）。3、教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那么，讀過課題后你有什么問題嗎？（這句話是誰(shuí)說的？他為什么要這樣說?這是一個(gè)什么樣的故事呢？）就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿愛的故事。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子勾畫出來。4、你喜歡哪些詞？讀給大家聽聽。三、讀中感悟，真情體驗(yàn)1、文中最弱小的是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生找出“薔薇花”。找出文中描寫薔薇花弱小的句子，把它用一一畫出來。“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！薄颁桡笥暌呀?jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，豪無(wú)抵抗能力?！逼纷x句子，兩句話對(duì)比，突出暴雨前的薔薇花鮮艷欲滴、暴雨后的薔薇花嬌嫩纖弱。2、（1）你喜愛這朵薔薇花嗎？為什么？（花美、香）從哪些詞看出來？（“粉紅粉紅”顏色美，連用兩個(gè)“粉紅”讀起來有什么感受？體會(huì)薔薇花的可愛，你能讀出它的可愛嗎？語(yǔ)速慢一些?！胺枷銚浔恰笔且环N怎樣的香氣？體會(huì)香氣之濃郁。誰(shuí)能用“芳香撲鼻”來說一句話。（3）閉眼想象花色之美、花香之濃。它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。3、是什么讓這嬌艷欲滴的薔薇花變得嬌嫩纖弱毫無(wú)抵抗能力？（1）突然，雷聲大作……這場(chǎng)雨有什么特點(diǎn)？（突如其來、非常大）你怎么知道的？（突然，雷聲大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌進(jìn)去的意思?！按笥耆缱ⅰ蹦?？形容雨下得很大。課文中還有哪個(gè)詞與它意思相近？“滂沱大雨”。你還能說出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)嗎？4、在大雨的侵襲下，原本嬌艷欲滴的薔薇花變得嬌嫩纖弱，豪無(wú)抵抗能力。5、看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？薩沙的感受和你一樣，他是一個(gè)善良的孩子，他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來讀。出示：“薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”（1）找出描寫薩沙動(dòng)作的詞讀一讀，說說你讀出了什么？薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來讀讀！是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。（2）薩沙用自己的雨衣保護(hù)了薔薇花，那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了看見雨中薔薇花需要保護(hù)之外，還有其他原因嗎？原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話。（3）下面就請(qǐng)同學(xué)們分四人一小組讀課文的3-8自然段，想想薩沙在說這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？（4）、出示對(duì)話※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時(shí)，薩沙是怎么想的？A、那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。B、是呀，面對(duì)這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！闭l(shuí)來讀讀這句話。指兩生讀。板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：C、薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。D、你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？※理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）A、那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？因?yàn)樵谘壑?，，所以。B、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，雨衣傳遞過程中跳過了一個(gè)人？誰(shuí)？（托利亞）媽媽為什么沒有把雨衣傳給托利亞，而是直接傳給了薩沙？（因?yàn)樗_沙最小）提示：你認(rèn)為在媽媽的心目中年齡最小的是最弱小的，需要得到保護(hù)，是嗎？托利亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？請(qǐng)結(jié)合插圖說一說托利亞的微笑說明了什么？（她也認(rèn)為薩沙是最弱小的，需要保護(hù)，在潛移默化中她學(xué)會(huì)了“關(guān)愛”）C、生活中，你們的父母、家人肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔緿、媽媽的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮碜x讀媽媽說的這句話。（每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人）E、多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四歲的薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。薩沙聽懂媽媽的教誨了嗎？于是又有了一通怎樣的問話？※理解薩沙的反問。“這么說我就是最弱小的了？”你們很會(huì)讀書，老師想找一個(gè)同學(xué)合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？派理解媽媽的第二句話。A、同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，……？”媽媽的話你們讀懂了嗎？這是一個(gè)什么句子？給它換一種說法。兩句話比較著讀一讀，它們有什么不同？（反問句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，可以使媽媽的意思表達(dá)得更婉轉(zhuǎn)一下）指名讀。B、薩沙聽了這話會(huì)怎么想？你能用這個(gè)句式來說說嗎?因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以。C、薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話?！八_沙朝著……”D、這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？※理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？”A、的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興??！讀出這種感覺了。B、瞧，他多自豪?。≌l(shuí)再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。（自豪、自強(qiáng)、自信）6、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？（哪一組讀得投入，我就請(qǐng)哪個(gè)小組來讀，我要開始觀察啦?。┱?qǐng)你們來讀讀。這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。四、想象傾訴，“鏈接”生活。1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？說響亮些！你是不是最弱小的？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？2、薩沙一家保護(hù)弱小的品質(zhì)令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年紀(jì)就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中你見到過聽說過幫助弱小者的行為嗎？當(dāng)你自己面對(duì)弱小時(shí)，你是否也伸出過援助之手呢？3、聽出來了，你們都有一顆愛心，是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，