第5頁共5頁職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理班班級(jí)同學(xué)的就業(yè)重?fù)?dān)。中職教師，是學(xué)生班____的教育者、____者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是中職學(xué)校教育工作、尤其是中職學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，中職教師的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。因此，為了讓剛走進(jìn)校門的我們迅速完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教師的工作，區(qū)教育局____了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過本次中職職業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)到了幾個(gè)新穎的教育方式，下面就以下幾個(gè)，對(duì)我自己而言受益匪淺的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)如下：一、引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)，是教師____學(xué)生在完成某一教學(xué)目標(biāo)過程中的一種正確的思維導(dǎo)向和溝通師生情感的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的“捷徑”，是傳授規(guī)律____和發(fā)展思維能力的“良方”，是指引學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的“秘訣”。教學(xué)工作的真諦是引導(dǎo)，施教之功，貴在引導(dǎo)。通過實(shí)踐，筆者體會(huì)到：盡管其它教學(xué)法也重視“引導(dǎo)”的應(yīng)用，但對(duì)于注重“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用”，著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的引導(dǎo)文教學(xué)法來說，引導(dǎo)則起著更為重要的作用。它不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)____一知識(shí)、解決某一問題，而且要求在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法等方面給予積極的指導(dǎo)，須知既要幫助學(xué)生消化、理解、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，又能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合能力，從而使“引導(dǎo)”真正地成為教學(xué)機(jī)體中的“主動(dòng)脈”，教與學(xué)的“紐帶”，學(xué)生認(rèn)知的“向?qū)А?，溝通師生情感的“金橋”。引?dǎo)文是指導(dǎo)學(xué)生完成某一教學(xué)項(xiàng)目（或教學(xué)單元）的重要教學(xué)文件，它具有明確的目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、連讀性和方向性，而引導(dǎo)文教學(xué)法又是以引導(dǎo)文為基礎(chǔ)、為中心的。所以，這就決定了我們教師的工作重點(diǎn)集中在引導(dǎo)文的開發(fā)和教學(xué)的準(zhǔn)備、收尾工作上。引導(dǎo)文的開發(fā)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，又要求重視學(xué)生的“學(xué)法”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，策劃、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在引導(dǎo)文開發(fā)過程中，應(yīng)正確處理好以下關(guān)系：第一，引導(dǎo)文與現(xiàn)行教材之間的關(guān)系。引導(dǎo)文與現(xiàn)行教材之間存在著既相互聯(lián)系、相互依存，又相互獨(dú)立、相互制約的關(guān)系。所以，在引導(dǎo)文的開發(fā)過程中，既要克服簡(jiǎn)單地將教材等同于引導(dǎo)文的錯(cuò)誤傾向和作法，又要避免草率地將教材與引導(dǎo)文隔離開來。第二，教材與相關(guān)教學(xué)用書之間的關(guān)系。任何知識(shí)都不是孤立的，它不僅以前人的知識(shí)為基礎(chǔ)，而且形成體系，各種知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，互為條件；同時(shí)，隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)“爆炸”，技術(shù)更新加快，我們已進(jìn)入信息時(shí)代，所有這些都決定了教學(xué)過程不能僅以單一的教材作為教學(xué)的唯一圖書，而應(yīng)將教材、教學(xué)型辭書、教學(xué)讀物三者合理配套，同步使用。第三，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“引導(dǎo)”學(xué)生?！耙龑?dǎo)”是教師在教學(xué)中正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志，它主要體現(xiàn)在：尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)意向，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥思路，授以方法，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，懂得想、想得出，促使學(xué)生全部心理活動(dòng)積極有效地進(jìn)行和健康發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，筆者在以____面進(jìn)行了嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。二、微觀教學(xué)法在課堂教學(xué)中，有關(guān)教學(xué)方法的問題，其最根本最主要的是微觀教法的問題。微觀教學(xué)方法也可稱之為教學(xué)藝術(shù)。但我所以稱之為微觀教法而不直接稱之為教學(xué)藝術(shù)，一是為了教學(xué)方法體系的一致性，二是為了便于廣大教師選擇和創(chuàng)造。一個(gè)成熟中職教師，其嫻熟的教學(xué)技能和爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，集中體現(xiàn)在微觀教法的設(shè)計(jì)上。在新教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下，陳舊的一言堂、滿堂灌已經(jīng)被打破，但是由于人們對(duì)微觀教法____和研究不夠，所以課堂教學(xué)中真正成功的并不多見。這里面有經(jīng)驗(yàn)的問題，也有認(rèn)識(shí)問題。成熟的中職教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣，有可能在某些知識(shí)的教學(xué)中積累一些有效的方法，但只有徹底理解和把握了新的教學(xué)理念的中職教師才有可能在所有知識(shí)的教學(xué)中創(chuàng)造出有效的方法。那么，究竟如何處理表層信息才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。經(jīng)過幾天的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以____法：第一種，老師寫出知識(shí)框架，由學(xué)生仔細(xì)閱讀教材、歸納教材、概括教材，填充具體內(nèi)容然后再反饋交流；第二種，由學(xué)生自行梳理框架，自行歸納總結(jié)，然后反饋點(diǎn)撥；第三種，將教材作為一段閱讀材料，設(shè)計(jì)出系列問題，讓學(xué)生依據(jù)教材____答案。三、案例教學(xué)法圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。首先，它鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高；二也是起到一種激勵(lì)的效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。教師的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。最后，重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)種，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。通過這次職業(yè)教育培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，今后的教學(xué)工作，需要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清；對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步；加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己；教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感；在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)（二）招生就業(yè)處彭雅靜今天第一次接觸德國(guó)職業(yè)教育，一直聽說德國(guó)的職業(yè)教育很好，培養(yǎng)了很多技術(shù)人才。但到底是什么樣的一種教育并不是很清楚。胡革，德國(guó)職業(yè)教育專家，今天給我們很好地詮釋了德國(guó)的職業(yè)教育理念。個(gè)人覺得受益匪淺，有幾點(diǎn)印象特別深刻。首先，胡革老師講到上好課的前提是建立良好的師生關(guān)系。這是教育成功的基礎(chǔ)。學(xué)生只有喜歡你，認(rèn)可你，才會(huì)容易接受你的教學(xué)。所以，教師在第一次上課的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)給學(xué)生留下良好的第一印象。無論是形象還是自己的語言表達(dá)，以及____教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到你的個(gè)人____力，從而喜歡你，接受你，從而建立良好師生關(guān)系。其次，要不斷的時(shí)刻注意觀察學(xué)生的上課行為，觀察他們的行為反應(yīng)，思考____出現(xiàn)這種情況，這種情況是否影響教學(xué)，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。第三，要有很強(qiáng)的時(shí)間管理觀念。這一點(diǎn)不僅老師要有，還要把它滲透到教學(xué)中，學(xué)生在此過程中也能學(xué)會(huì)感受到時(shí)間的管理，在潤(rùn)物細(xì)無聲中學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理。第四，教學(xué)的改變事實(shí)上是教師的改變。教師首先要從自己做起，改變自己的一些不好的習(xí)慣，做法。然后再去改變學(xué)生。第五，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。一切教學(xué)行為都是要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，通過一些方法讓學(xué)生主動(dòng)地去思考問題，探討問題，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如：擴(kuò)展小組。倆人討論，四個(gè)人討論等，不同的形式，在討論中促進(jìn)彼此的表達(dá)、交流，也促進(jìn)彼此的合作。第二天，今天的收獲是：一、在學(xué)習(xí)開始的時(shí)候，通過活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的情緒水平，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)方法—復(fù)習(xí)。1正確描述你看到的東西，用通俗的語言讓別人理解。一方面