教育學(xué)第一章教育是有目的的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育包括：學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育。教育是由：教育者、受教育者和教育媒介構(gòu)成的。狹義的教育是指學(xué)校教育。教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育的社會(huì)屬性：永恒性，歷史性，相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)為教育具有自身的繼承關(guān)系。教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。教育和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展成不平衡關(guān)系。教育的功能包括個(gè)體功能和社會(huì)功能。教育的社會(huì)功能包括：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。教育的起源論：生物起源論（錯(cuò)理起源論（錯(cuò)動(dòng)起源論（對(duì)原始社會(huì)教育特征：有社會(huì)性無階級(jí)性。教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連主要的教育方式是言傳身教和有意識(shí)的模仿學(xué)習(xí)。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。四書學(xué)語子庸》五經(jīng)秋》六學(xué)：國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)。二館指的是：弘文館和崇文館。宋代時(shí)，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)。依據(jù)是《四書代，八股文被列為科舉測(cè)試固定格式。古埃及開設(shè)最多的是文士學(xué)校，特點(diǎn)是“以僧為師，以吏為師歐洲奴隸社會(huì)兩種著名的教育體系是：斯巴達(dá)教育和雅典教育。西歐封建社會(huì)兩種著名的教育體系是：騎士教育和教會(huì)教育。騎士教育的內(nèi)容是：騎士七技。教會(huì)教育的內(nèi)容是：七藝。包括三科（文法、修辭、辯證法）和四學(xué)（幾何、算數(shù)、天文、音樂古代教育的特征：階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。近代社會(huì)教育的變化特征：國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。教育的世俗化。初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。重視教育立法，法治教。教育的現(xiàn)代化特征：終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化。教育發(fā)展經(jīng)歷了：萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)階段、發(fā)展多樣化階段、理論深化階段。教育學(xué)著：朱熹《四書集注》王守仁《傳習(xí)錄》韓愈《師說》無名氏《大學(xué)》柏拉圖《理想國(guó)》亞里士多德《政治學(xué)》古羅馬昆體良《論演說家的教育》孔子學(xué)說的核心“仁調(diào)“學(xué)而知之”主張“有教無類”重視“因材施教名言“不憤不啟，不悱不發(fā)墨翟主要思想“非攻愛”認(rèn)為獲取知識(shí)的途徑主要有知知知”史上第一部教育學(xué)文獻(xiàn)是記產(chǎn)婆術(shù)出自“蘇格拉底希臘百科全書式的哲學(xué)家是：亞里士多德。盧梭《愛彌兒》裴斯泰洛奇《林哈德和葛篤德》福祿貝爾《人的教育》斯賓塞《教育論》烏申斯基《人是教育的對(duì)象》洛克《教育漫話說凱洛夫《教育學(xué)》年夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)形成一門獨(dú)立的學(xué)科。1.8.06.年?duì)柊吞爻霭媪恕镀胀ń逃龑W(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。赫爾巴特的四段教學(xué)法了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法調(diào)“教師中心，教材中心，課堂中心杜威《民本主義和教育》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”提倡在做中學(xué)。我國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)著作是：楊賢江《新教育大綱》本章簡(jiǎn)答、論述教育個(gè)體能：指育促進(jìn)個(gè)體生理發(fā)展和心理發(fā)展的功能。表現(xiàn)3.：教育促進(jìn)人的先天素質(zhì)得到發(fā)展，使生理，心理素質(zhì)得以呈現(xiàn)；教育把人類在歷史進(jìn)程中所形成的人類精神文明移植于個(gè)體之中；教育是按照一定得社會(huì)要求，培養(yǎng)出合格的社會(huì)成員。學(xué)習(xí)教育意義：助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針政策的自覺性助于鞏固熱愛教育的專業(yè)思想全面提高教師素質(zhì)有于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律提高從事學(xué)校教育工作水平和能力助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究學(xué)習(xí)教育有什么樣的價(jià)值：發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真2.得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野3.養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)定的教育信念4.提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和發(fā)展能力為為研究型的教師打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)述教育功能：1.可以幫助們深刻的認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象可以是教師具有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平大教學(xué)論想：育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；系統(tǒng)的論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則方法；要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”2.0世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈的特點(diǎn)：終身化，全民化，多元化，民主化，技術(shù)現(xiàn)代化。教育創(chuàng)新內(nèi)容：1.在教育思想上，教育觀念的創(chuàng)新的創(chuàng)新使教育創(chuàng)新的先導(dǎo)2.育體制的創(chuàng)新使教育創(chuàng)新的關(guān)鍵3.教技術(shù)的現(xiàn)代化是教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容4.教內(nèi)容的創(chuàng)新使教育創(chuàng)新的核心大教學(xué)論想1.教育要適自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；2.系的論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則方法；3.要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”我國(guó)教育體系的幾個(gè)層次教育法2.門教育法3.育行政法4.方性法規(guī)治條例單行條例和教育行政規(guī)章當(dāng)代教育主化的表現(xiàn)：育民主是2.1.世紀(jì)最大的教育思潮之一，首先是指教育機(jī)會(huì)均等，其次是指師生關(guān)系的民主化;再次是指教育活動(dòng)教育方教內(nèi)容等的民主化為學(xué)生提供多的自由選擇的機(jī)會(huì)。包括兩個(gè)方面：1.盡可能多的擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，讓所有人都受到同樣的教育要爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)均等，根據(jù)社會(huì)要求設(shè)置課程，靈活的編寫教材，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的多樣性等。我國(guó)教育體系的幾個(gè)基本層次1.育法2.部門教育法3.教育行政法規(guī)4.方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。第二章中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是：孟子。國(guó)外的是：弗洛伊德、威爾遜、格賽爾。中國(guó)古代外鑠論的代表人物是：荀子。國(guó)外的是：洛克、華生。影響人身心發(fā)展的主要因素有：遺傳、教育、環(huán)境。個(gè)體身心發(fā)展的的規(guī)律有：階段性和順序性，不平衡性，穩(wěn)定性和可變性，個(gè)別差異性，互補(bǔ)性。歲~歲左右，兒童身心巨變時(shí)期被稱為“危機(jī)期”或“心理斷乳期“幫助少年起飛”指的是初中階段的教育任務(wù)。本章簡(jiǎn)答、論述教和政治關(guān)系（制）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)社會(huì)治經(jīng)濟(jì)制度制約著受教育者的權(quán)利3.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育目的教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制（促）1.教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才教育通過影響社會(huì)輿論道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)3.教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用教和生產(chǎn)的關(guān)系（制）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度2.生產(chǎn)力的展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平（促）1.教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)生產(chǎn)的手段育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段科學(xué)技術(shù)教育的影響1.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育觀念科學(xué)技術(shù)能夠影響教育者的數(shù)量和質(zhì)量3.學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容科學(xué)技術(shù)對(duì)教育技術(shù)的影響教育對(duì)科技術(shù)發(fā)展的作用教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)教育是推進(jìn)科學(xué)的體制化育具有科學(xué)研究的功能教育促進(jìn)科研成果的開發(fā)和利用新科技革對(duì)教育產(chǎn)生的影響：1.能力比只是更重要教學(xué)形式別化3.培目標(biāo)個(gè)性化更受到關(guān)注4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育現(xiàn)代教育的影響：重傳統(tǒng)重權(quán)威的的價(jià)值取向?qū)逃^程和師生關(guān)系的影響功名的價(jià)值取向?qū)χ袊?guó)當(dāng)代的教育價(jià)值觀和教育質(zhì)量觀的影響3.重忠孝的價(jià)值取向?qū)Ξ?dāng)代中國(guó)學(xué)生觀的影響遺傳在人展中的作用遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的前提為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用教育在人展中的作用：教育是一種有目的的培養(yǎng)人活動(dòng)它規(guī)定這人的發(fā)展方向育特別是是學(xué)校教育給人的影響是比較全面系統(tǒng)和深刻3.學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師教育要適人的發(fā)展規(guī)律1.育要適應(yīng)人發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)促進(jìn)人的發(fā)展定性和可變性，既要考慮穩(wěn)性不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又要注意可變性充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿?.不平性，在身新發(fā)展的關(guān)鍵期是以相應(yīng)的教育4.個(gè)別差異性，做到因材施教第三章教育目的的層次包括：國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍和特殊的關(guān)系。教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)也是教育工作的歸宿。教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用。馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是：教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是：教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。個(gè)人本位論的代表人物是：盧梭。社會(huì)本位論的代表人物是：赫爾巴特、涂爾干、巴格萊。1.9.02.年布了“壬寅學(xué)制”中國(guó)第一個(gè)學(xué)制（未實(shí)行襲了日本的學(xué)制。1.9.04.年布了“癸卯學(xué)制行襲了日本的學(xué)制。1.9.1.2.頒布了“壬子癸丑學(xué)制”反映了資產(chǎn)階級(jí)的學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校。1.9.2.2.頒布了“壬戌學(xué)制”又稱“六三三或新學(xué)制”以美國(guó)學(xué)制未藍(lán)本。從形式上看教育經(jīng)過了：非形式化教育--形化教育--制度化教育的過程。制度化教育的典型表征是：學(xué)制的建立。本章簡(jiǎn)答、論述我國(guó)教育的基本點(diǎn)：培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”使學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合我國(guó)新時(shí)的教育方針：我國(guó)教育的的基本精神我國(guó)新時(shí)期的教育針)養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律、德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這一表述體現(xiàn)了時(shí)代特征反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)常識(shí)具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣建立學(xué)制依據(jù)：產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r社會(huì)治經(jīng)濟(jì)制度青少年身心發(fā)展規(guī)律4.人口的發(fā)展?fàn)顩r本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育調(diào)整中等教育義務(wù)結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路重視成人教育，發(fā)展終身教育我國(guó)學(xué)制革的基本原則：育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合普及和提高相結(jié)合定性和靈活性相結(jié)合現(xiàn)代教育度發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視和小學(xué)教育的銜接強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限等教育中普通教育和職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展高等教育類型日益多樣化教育的國(guó)際交流加強(qiáng)第四章教師是傳遞和傳播人類文明的：專職人員。教育活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生。教師的根本任務(wù)是：教書育人。教師的威信有兩種：權(quán)利威信和信服威信。從學(xué)生的特點(diǎn)看，學(xué)生具有：可塑性、依賴性、向師性。學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)為：自覺性、自主性、創(chuàng)造性。教育過程中，最重要、最基本的關(guān)系是：師生關(guān)系。師生關(guān)系的基本類型有：專制型師生關(guān)系，放任型師生關(guān)系，民主型師生關(guān)系。本章簡(jiǎn)、論述教師的任好教學(xué)工作做好思想品德法制紀(jì)律教育工作組織學(xué)生開展課外活動(dòng)關(guān)心學(xué)生的身體和心理健康和學(xué)校管理，關(guān)心學(xué)校工作動(dòng)參加教育科研和各種進(jìn)修活協(xié)學(xué)校家庭和社會(huì)的關(guān)系教師勞動(dòng)特點(diǎn)復(fù)雜性和創(chuàng)造性，連續(xù)性和廣延性，主體性和示范性。復(fù)雜性主要表現(xiàn)為：1..教育的的全面性。2.教育任務(wù)的多樣性3.動(dòng)對(duì)象的差異性。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為：1..因材教。教方法上不斷更新。3.教師的教育機(jī)智。教師的權(quán)1..育教學(xué)權(quán)教學(xué)研究權(quán)理學(xué)生4.得報(bào)酬待遇權(quán)5.主管理權(quán)6.進(jìn)行培訓(xùn)權(quán)。教師的作教是人類文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用教師是教育工作的組織者領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中騎著主導(dǎo)作用。建立教師信是教師具有的一種是學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力量分為權(quán)利威信和信服威信培養(yǎng)自生良好的道德品質(zhì)養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成給學(xué)生以良好的第一印象做學(xué)生的朋友和知己。教師專業(yè)條件師在教學(xué)工作中所具的專業(yè)素養(yǎng)1.學(xué)專業(yè)素養(yǎng)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技b了解和該學(xué)科相關(guān)的知c了解學(xué)科的發(fā)展脈d了該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論2.教育專業(yè)素a具有先進(jìn)的教育理b具有好的教育能c具一定的研究能力3.教的人格特征是指教師的個(gè)性情緒健康以及處理人際關(guān)系的良好品質(zhì)教師的專素養(yǎng)（教師的職業(yè)素養(yǎng)于人民的教育事業(yè)愛學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作為人師表終身化學(xué)教師的知識(shí)素養(yǎng)政治理論修養(yǎng)2.精神的專知識(shí)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)4.必要的教育科學(xué)知（教師的能力素養(yǎng)）1.語表達(dá)的能力2.組織管理能力3.組織教育和教學(xué)的能4.自我調(diào)控和自我調(diào)控和自我反思能力（職業(yè)心理健康）1.高尚的師2.愉悅的情感3.良好的人際關(guān)系健康的人格教師應(yīng)當(dāng)何愛學(xué)生1.把對(duì)學(xué)生的愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合把愛和尊重信任相結(jié)合全面關(guān)懷學(xué)生4.要關(guān)愛全體學(xué)生對(duì)學(xué)生要保持積極穩(wěn)定的情緒.教師的團(tuán)協(xié)作表現(xiàn)為1.相支持和配合嚴(yán)于律己，寬以待弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí).教師的口表達(dá)能力主要有準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性清晰流暢具有邏輯性動(dòng)形象，具有啟發(fā)性4.語言和非語言手段巧妙結(jié)合。教師專業(yè)展的（內(nèi)容）專業(yè)理想的建立2.專業(yè)知識(shí)的拓展和化專業(yè)能力的提高4.自我的形成（途徑）1.樹堅(jiān)定的職業(yè)信念提高教師的自我反思意識(shí)勵(lì)教師進(jìn)行教育研究豐富教師的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生的特學(xué)生是教育的對(duì)象學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體3.學(xué)生是發(fā)展的人（含義）a學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)b學(xué)具有發(fā)展的巨大潛在可能性學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要?，F(xiàn)代學(xué)生1.學(xué)是發(fā)展中的人2.學(xué)是獨(dú)特的人學(xué)是具有獨(dú)立意義的人。當(dāng)代兒童展觀內(nèi)容1.童發(fā)展是以個(gè)體生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的2.兒發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體活動(dòng)中3.現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。在教學(xué)過中師生關(guān)系的內(nèi)容1.師生知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系2.生在人格上是平等的關(guān)系師生關(guān)系在社會(huì)道德上是出相促進(jìn)的關(guān)系。新型師生系尊師愛生學(xué)尊重信賴教師師愛護(hù)學(xué)生民主平等雙方朝著共同的奮斗目標(biāo)和利益，相互之間存在依賴關(guān)系教學(xué)相長(zhǎng)教的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)學(xué)生可以超越教師心理相容教師和學(xué)生心理上協(xié)調(diào)一致。良好的師關(guān)系樹立正確的學(xué)生觀提高教師身的素質(zhì)發(fā)揚(yáng)教育民主正確處理師生矛盾。新課程要下教師職業(yè)角色1.從教師和學(xué)生的關(guān)看教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者a學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者b學(xué)人生的引路人教學(xué)和研究的關(guān)系看師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3.從教學(xué)和課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型教師新課程要下教師角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處?.教應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和建設(shè)者5.教應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師《中小學(xué)師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)師有哪些要求1.愛國(guó)守法-師職業(yè)的基本要求崗敬業(yè)--師職業(yè)的本質(zhì)要3.關(guān)學(xué)生--師德的靈4.書育人--教師的天職5.為師表-師職業(yè)的內(nèi)在要求6.終身學(xué)習(xí)--師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力教師應(yīng)具那些教育理論知識(shí)和能1.教必須具有理論基礎(chǔ)知識(shí)把運(yùn)用于實(shí)踐的能力有觀察兒童和進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力3.具較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力4.教要具有運(yùn)用教育機(jī)制處理各種突發(fā)問題的能力教師職業(yè)德建設(shè)的意義：師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。1.德對(duì)教師自身的發(fā)展和提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)2.師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素3.師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。具體內(nèi)容1.對(duì)同志結(jié)協(xié)作。2.學(xué)生真誠(chéng)熱愛3.事業(yè)無私奉獻(xiàn)4.對(duì)己嚴(yán)格要求，以身作則教師的職角色：1.傳道者角色，教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命2.授業(yè)、解惑者角色教師把社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能傳授給學(xué)生，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑3.示范者角色，教師的言行是學(xué)生最好的榜樣。4.理者角色，教師是學(xué)校教育的組織者和管理者5.朋角色，教師和學(xué)生要建立民主平等的關(guān)系，以朋友的身份去幫助指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)6.究者角色，教師要能應(yīng)變不斷變化的教育對(duì)象和教育內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)和反思。第五章教學(xué)的兩個(gè)基本要點(diǎn)是：1.教活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的有計(jì)劃的活動(dòng)學(xué)活動(dòng)的最根本目的是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本環(huán)節(jié)是：教學(xué)。學(xué)校工作必須堅(jiān)持：教學(xué)為主，全面安排。教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面1.對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用2.個(gè)人全面發(fā)展的作用學(xué)在教育活動(dòng)中的作用。在教學(xué)過程中學(xué)生主要以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。教學(xué)過程可以分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固只是、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)?？鬃又v學(xué)習(xí)分為：學(xué)、思、習(xí)、行。昆體良曾提出：模仿、理論、聯(lián)系的三段學(xué)習(xí)法。杜威的五步教學(xué)法是：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。教學(xué)方法可歸為兩大類：?jiǎn)l(fā)式和注入式。常用的教方法有以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。講授法主要有：講述、講解、講讀、講演。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法稱之為發(fā)現(xiàn)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法包括：演示法、參觀法。參觀法包括：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法。以情感陶冶為主的教學(xué)方法包括：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。教學(xué)方法（運(yùn)用）的依據(jù):合性靈活性創(chuàng)造性選擇教學(xué)方法的依據(jù)是：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征。教學(xué)方法改革‘讀讀議議練練講講’八字教學(xué)法2.學(xué)式教學(xué)法樂教學(xué)法合教學(xué)法握學(xué)習(xí)教學(xué)法6.‘綱要信號(hào)’圖表式教法教學(xué)基本形式1.級(jí)授課制2.個(gè)別教學(xué)3.分組教式教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。近代學(xué)校教學(xué)組織形式：1.班級(jí)授課制2.爾—蘭克斯特制爾頓制4.納特卡制當(dāng)代國(guó)外教學(xué)組織形式的改革：1.分教學(xué)特朗普制（靈活的課程表）小隊(duì)教學(xué)合作教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。教師備課應(yīng)做的三方面工作是：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)寫好的三種計(jì)劃是：學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法可分為：百分制記分法、等級(jí)制記分法?，F(xiàn)代教學(xué)段在教學(xué)中的作用1.教材設(shè)的突破教學(xué)組織形式的突破師生關(guān)系的突破4.高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。教學(xué)模式點(diǎn)指向操性整性穩(wěn)定性靈活性教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷教學(xué)問題提供反饋信3.調(diào)控教學(xué)方4.檢驗(yàn)教學(xué)效果教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高；把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性；有助于改進(jìn)教學(xué)管理。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用的不同可將評(píng)價(jià)分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同可將評(píng)價(jià)分為：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是：客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指向性原則。本章簡(jiǎn)、論述教學(xué)的本和特點(diǎn)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2.教學(xué)由教和學(xué)兩方面組成學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分4.教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。教學(xué)基本務(wù)：學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本的技能，技巧2.發(fā)學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精和實(shí)踐能力3.發(fā)學(xué)生體力，提高學(xué)生身心健康水平養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀和良好個(gè)性心理品質(zhì)教學(xué)過程質(zhì)：1.是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展過程。教學(xué)過程基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合規(guī)律掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律傳知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律。教學(xué)原則1.科學(xué)性和育性相結(jié)合理聯(lián)系實(shí)際原則直觀性啟發(fā)性5.循漸進(jìn)性6.鞏性因材施教。貫徹科學(xué)和教育性相結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生同時(shí)要結(jié)合知識(shí)技能中的內(nèi)在德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀人生觀奠定基礎(chǔ)一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)的結(jié)合起來，教學(xué)的教育性和科學(xué)性是相鋪相承相互促進(jìn)的要求：1.教要保證教學(xué)的科學(xué)性2.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育4.教要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。貫徹理論系實(shí)際原則原則應(yīng)做：重視書本的教學(xué)，使學(xué)獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)2.授知識(shí)的過程中注意聯(lián)系實(shí)際3.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性節(jié)。貫徹直觀原則應(yīng)做到：1.正確學(xué)則直觀教具和教學(xué)手段2.直觀教具的演要和語言講解相結(jié)合視運(yùn)用語言直觀。貫徹啟發(fā)原則：在學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，融會(huì)貫通的掌握知識(shí)發(fā)展智力要求1.加強(qiáng)學(xué)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)師的講抓住“重點(diǎn)點(diǎn)鍵”3.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟學(xué)生積極思維培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。貫徹循序進(jìn)性原則應(yīng)做到：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將所學(xué)的知識(shí)體系化系統(tǒng)化。按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難的進(jìn)行教學(xué)。貫徹鞏固原則應(yīng)做到：要在教學(xué)過程中強(qiáng)知識(shí)的鞏固織好學(xué)生復(fù)習(xí)3.教會(huì)學(xué)生記憶的方貫徹因材教原則：教師在教學(xué)活動(dòng)中從課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異有的放矢的進(jìn)行教育要求1.堅(jiān)持課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一2.解學(xué)生從實(shí)際教學(xué)出發(fā)3.教要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。在德育過中如何貫徹因材施教則：進(jìn)行德育要從生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，是每個(gè)學(xué)生的品德都得到最好的發(fā)展要求：深了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，分局學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育，根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃的進(jìn)行教育。班級(jí)授課意義（優(yōu)點(diǎn)1.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用利于發(fā)揮學(xué)生集體作用4.有利于學(xué)生多方面發(fā)展（缺點(diǎn)1.學(xué)生主體位或獨(dú)立性受到一定的限制2.踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限一節(jié)好課教師的要求教學(xué)目的明2.容準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)合方法適當(dāng)5.語言藝板書有態(tài)度從容自如。學(xué)生的要求是學(xué)生注意力集中使生思維活躍3.使生能夠積極參和到課堂中來4.能使個(gè)別學(xué)生得到照顧。學(xué)業(yè)成績(jī)定的要求：1.客觀公正向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)段和發(fā)展趨勢(shì)教媒體日益自動(dòng)化和微型化2.教學(xué)手段運(yùn)用的多體化3.教學(xué)手段運(yùn)用智能化教學(xué)手段運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)化。拋錨式教環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景2.定問題3.自學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)的功能：反饋調(diào)節(jié)功能2.激強(qiáng)化功能3.思總結(jié)功能4.積極向功能5.管理人功能發(fā)展性教評(píng)價(jià)的特征：以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)素質(zhì)全面發(fā)展為目2.評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)著的后續(xù)發(fā)展注重過程評(píng)價(jià)4.注個(gè)體差異5.強(qiáng)評(píng)價(jià)主體多元化第六章德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)品德可將德育劃分為：政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育。德育的形式包括：家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。確立德育目標(biāo)依據(jù)：1.青年思想品德形成，發(fā)展規(guī)律及心理特征2.國(guó)教育方針和目的民族文化及傳統(tǒng)道德時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求。德育內(nèi)容：1.國(guó)主義教育2.想教育集體主義教育勞動(dòng)教育人道主義和社會(huì)公德教育6.自紀(jì)律教育民主和法制觀念教育科學(xué)世界觀和人生觀教育。德育過程的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育要求和受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。德育原則：1.會(huì)主義方向性原則2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則知行統(tǒng)一原則集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則6.依靠積極因素，克服消極因素的原則重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合教育影響的一致性和連貫性原則。常用德育方法：1.說教育法榜樣示范法陶冶教育法際鍛煉法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法6.德評(píng)價(jià)法德育途徑：1.想品德課和其他學(xué)科教學(xué)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3.課、校外活動(dòng)4.共團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)6.班主任工作選擇德育方法的依據(jù)：1.德目標(biāo)德育內(nèi)3.中小學(xué)生的年齡點(diǎn)和個(gè)性差異。德育工作的新形勢(shì)：1.通開展社區(qū)教育進(jìn)行德育2.開展心理健康教育活動(dòng)3.建立德育基地4.創(chuàng)辦業(yè)余黨校。我國(guó)新時(shí)期德育的特點(diǎn)：1.社會(huì)主義方性2.民性民主性革性4.放性。平行教育是馬卡連柯提出的。社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物是：班杜拉。本章簡(jiǎn)答論述柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段論1.習(xí)俗水平（第一階段懲罰和服從的道德定向階段。第二階段相對(duì)的快樂主義的道德定向階段水第三階段人際間的協(xié)調(diào)或好孩子的道德定向階段階段遵從權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序的道德定向階段后俗水平（第五階段民主地承認(rèn)法律的道德定向階段。第六階段普遍倫理原則的道德定向階段德育意義1.德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2.德育是少年兒健康成長(zhǎng)的條件和保證德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障。德育任務(wù)1.培養(yǎng)學(xué)生立堅(jiān)定正確的政治方向引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀步使學(xué)生具有社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。德育過程本規(guī)律：是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4.是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。貫徹從學(xué)實(shí)際出發(fā)原則應(yīng)做的：1.以展的眼光客觀、全面、深入的了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)2.根不同年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。貫徹知行一原則應(yīng)做的1.強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想到的認(rèn)識(shí)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則4.教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。貫徹集體育和個(gè)別教育相結(jié)合則應(yīng)做的建立健全的學(xué)生集體2.開展豐富多彩的集體活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用3.加個(gè)別教育，并通過個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力，將集體教育和個(gè)別教育辯證統(tǒng)一起來。貫徹正面育和紀(jì)律約束相結(jié)合則應(yīng)做的：堅(jiān)持正面教育原則2.堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)講道理，以理服人，啟發(fā)自覺3.立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并嚴(yán)格管理認(rèn)真執(zhí)行，督促學(xué)生約束自己的行為。貫徹依靠極因素，克服消極因的原則應(yīng)做的：教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足教育者要有意識(shí)的創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。貫徹尊重任學(xué)生和嚴(yán)格要求相合應(yīng)做的：教者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。疏導(dǎo)性原：進(jìn)行德育要循循善誘，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是他們積極向上。要求：1.明道理，疏導(dǎo)思想2.因勢(shì)利導(dǎo)循循善誘3.表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育第七章班級(jí)功能1.班級(jí)對(duì)學(xué)社會(huì)化的影響自我意識(shí)的影響3.心理健康的影4.激作用5.個(gè)性影響。班級(jí)管理功能1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目，提高學(xué)習(xí)效率有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理式：1.班級(jí)常規(guī)管理2.班級(jí)平行管理3.班級(jí)民主管4.班級(jí)目標(biāo)管5.其他班級(jí)管理方式。當(dāng)前班級(jí)理的問題班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管