第第頁(yè)分蘋果主題的課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，我們都知道多吃水果有利于身體健康，所以媽媽就買了20個(gè)蘋果，現(xiàn)在要把買回來(lái)的蘋果放在一些盤子里，請(qǐng)問(wèn)你情愿幫媽媽分一分嗎？〔在同學(xué)的同意聲中揭示課題：“分蘋果”并板書〕

師：為了擺放的很美觀，所以現(xiàn)在媽媽預(yù)備5個(gè)蘋果放一盤，你覺(jué)得需要幾個(gè)盤子呢？拿出你的小棒，先自己分一分，然后在和同桌爭(zhēng)論一下，看都有哪些方法可以解決這個(gè)問(wèn)題。

〔二〕自主探究，感悟新知

師：有同學(xué)想好了嗎？想好后就坐端正然后舉手告知老師你已經(jīng)預(yù)備好了。

生1：5個(gè)放一盤可以放4盤。

師：能告知我們你是怎么想的嗎？

生1：可以，20÷5﹦4(盤)

師：特別好，還有其他想法嗎？

生2：可以用乘法口訣，由于四五二十，所以可以放4盤。

師：也可以，不過(guò)這種方法最適合在填空題或者選擇題的時(shí)候運(yùn)用，方便又快捷。還有同學(xué)有想法嗎？

生3：由于是5個(gè)放一盤，所以可以每次都分出去5個(gè)，知道把20個(gè)蘋果分完，分了幾個(gè)5就代表分了幾盤。

師：很不錯(cuò)的想法，那你可以用算式援助同學(xué)們理解嗎？

生3：可以，20－5－5－5－5﹦0，所以分了4盤。

師：嗯，真愛(ài)動(dòng)腦筋，那還有其他方法嗎？

生4：我知道，還可以用列豎式計(jì)算。〔該生預(yù)習(xí)了課文，所以就大聲地說(shuō)了出來(lái)，但是其他孩子很茫然〕

師：這位同學(xué)真愛(ài)學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)的加法減法是不是都能用列豎式計(jì)算出來(lái)??？

生：是的。

師：我們除法算式也可以，今日我們就一起來(lái)看一看除法算式怎么列豎式計(jì)算。有同學(xué)知道怎么寫嗎？

〔預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)很積極地想表現(xiàn)，于是老師請(qǐng)他上講臺(tái)書寫，寫好后讓全班同學(xué)嘗試?yán)斫庳Q式中每一步的含義，并讓該同學(xué)解答同學(xué)們的`疑問(wèn)，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)?！?/p>

師：現(xiàn)在為了驗(yàn)證一下剛剛這位同學(xué)是否讓同學(xué)們都聽(tīng)懂了，我們讓大家自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)豎式里面每一步的含義。

生:20是被除數(shù)，表示有20個(gè)蘋果；5是除數(shù)，表示每盤分5個(gè)蘋果；4是商，表示分4盤?！矎牟煌奈恢谜?qǐng)幾個(gè)同學(xué)用這樣的話說(shuō)明豎式中每一步的含義。老師在黑板上邊板書寫法邊講解。〕

師：同學(xué)們，從老師的板書上大家能發(fā)覺(jué)些什么呢？

生5：被除數(shù)在里面，除數(shù)在外面，商在上面。

生6：商要和0對(duì)端正，然后4和5的乘積要和被除數(shù)20對(duì)端正，最末那個(gè)0也要和20的0對(duì)端正。

師：那為什么4和最末那個(gè)0都要與20后面的0對(duì)端正呢？

生：由于4表示的是4個(gè)，要在個(gè)位上

師：對(duì)了，0也一樣，最末分完了，表示剩下0個(gè)，也對(duì)著個(gè)位。

〔三〕鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用

師：既然大家都已經(jīng)知道怎樣用豎式來(lái)解決除法算式，現(xiàn)在我們就一起來(lái)做個(gè)小游戲，每一組請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上演算一道題，競(jìng)賽看誰(shuí)做得又快又好，其他同學(xué)就在草稿本上演算，假如發(fā)覺(jué)你們小組的同學(xué)有做錯(cuò)的，可以舉手援助改正。

4√247√356√489√54

〔4道題演算完成，同學(xué)們一起訂正其中的不足之處。并且再次請(qǐng)小組將每一題的每一步講解一次?！?/p>

〔四〕課堂小結(jié)

師：大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)我們做的這些題都有什么共同點(diǎn)?。?/p>

生：都可以平均分完，結(jié)果都剩下0個(gè)。

師：同學(xué)們真棒，我們今日學(xué)習(xí)的都是可以平均分完的除法算式，那老師有一個(gè)疑問(wèn)了，媽媽這次剛好買了20個(gè)蘋果，可以平均分完沒(méi)有剩余，可是媽媽不會(huì)每一次都買20個(gè)蘋果啊，那要是媽媽第二次買水果的時(shí)候買了14個(gè)蘋果，還是放在這5個(gè)盤子里，這要怎么分呢？〔同學(xué)都陷入思索中〕我們下一節(jié)課再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以自己先動(dòng)手分一分。

教學(xué)反思

《分蘋果》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第一單元除法的第一課。同學(xué)在此之前學(xué)習(xí)過(guò)乘法的認(rèn)識(shí)和乘法口訣、除法的認(rèn)識(shí)與用乘法口訣求商。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解除法豎式中每一步所表示的意義。

在教學(xué)中我比較留意引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程。同學(xué)在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上徑直寫出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的想法來(lái)分這些蘋果，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有肯定了解的同學(xué)介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣便充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和制造性，培育同學(xué)自主、合作、探究精神。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將課堂歸還給同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，老師要明確自己的角色定位，做同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，所以在上課之前，我告誡自己，肯定不要滔滔不絕地講，能少講那么少講，能不用講那么不要講。但是，當(dāng)遇見(jiàn)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我

總是擔(dān)憂同學(xué)記不住，所以還是會(huì)嘮叨的重復(fù)幾遍?？傆X(jué)得只要自己講得多、講得細(xì)，同學(xué)就能學(xué)得快，學(xué)得好。所以從課后同學(xué)的作業(yè)反饋來(lái)看，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，我在課堂中，著重知識(shí)的感受過(guò)程，但還有許多有待完善加強(qiáng)的地方：如同學(xué)的小組小組技能、傾聽(tīng)