提升護(hù)生的就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力的有效措施,就業(yè)指導(dǎo)論文近年來(lái)，社會(huì)對(duì)護(hù)士的需求量上升，護(hù)理就業(yè)崗位相對(duì)充足，但中職護(hù)校護(hù)生的就業(yè)率仍然不夠理想。究其原因，一方面，是衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)在招聘護(hù)士時(shí)首選職業(yè)道德好、操作技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，有些護(hù)生綜合素質(zhì)達(dá)不到崗位要求；另一方面，部分護(hù)生存在就業(yè)觀念誤區(qū)，本身評(píng)價(jià)偏高等問(wèn)題，難以適應(yīng)崗位需求。這就要求中職護(hù)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升護(hù)生就業(yè)能力，幫助護(hù)生積極面對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)，更好地適應(yīng)崗位角色，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。一、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀傳統(tǒng)的就業(yè)觀念以為，就業(yè)的標(biāo)志是勞動(dòng)者必須在某一固定的崗位上工作。而新時(shí)期的就業(yè)觀以為，假如一個(gè)人能在發(fā)揮自個(gè)能力與才干，同時(shí)又能服務(wù)于社會(huì)的崗位〔這一崗位能夠是固定的，可以以是非固定的〕上工作，就是就業(yè)。當(dāng)下，中職護(hù)校護(hù)生就業(yè)期望值偏高、本身定位不準(zhǔn)、理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等不良的就業(yè)觀念是影響就業(yè)的主要原因之一。就業(yè)指導(dǎo)老師只要引導(dǎo)護(hù)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，才能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，獲得良好的職業(yè)發(fā)展。1.轉(zhuǎn)變依靠家庭的觀念隨著人才市場(chǎng)的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生就業(yè)主要是畢業(yè)生和用人單位之間的雙向選擇。這就意味著，畢業(yè)生就業(yè)必須轉(zhuǎn)變依靠學(xué)校、家庭的觀念，依靠本身的實(shí)力，準(zhǔn)確定位，主動(dòng)推銷自個(gè)。部分護(hù)生過(guò)分依靠家長(zhǎng)、缺乏主見(jiàn)，而用人單位招聘的是具有獨(dú)立生活能力和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的護(hù)理人才，過(guò)分依靠家長(zhǎng)的護(hù)生是不被用人單位看好和賞識(shí)的，進(jìn)而會(huì)錯(cuò)過(guò)很多就業(yè)時(shí)機(jī)。2.樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念隨著人事制度改革的深切進(jìn)入進(jìn)行，各種社會(huì)保障制度不斷健全，人才流動(dòng)已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)護(hù)生摒棄一次就業(yè)定終身的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、就好業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的當(dāng)代就業(yè)觀。引導(dǎo)護(hù)生先找到就業(yè)崗位，即便崗位不理想，也要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，勤奮努力工作，積累經(jīng)歷體驗(yàn)，待機(jī)會(huì)成熟，再尋找更合適自個(gè)發(fā)展的崗位，有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和一定的實(shí)力后，還能夠進(jìn)一步創(chuàng)始自個(gè)的事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)本身的人生價(jià)值。3.轉(zhuǎn)變眼高手低、盲目攀比的觀念不少中職護(hù)校畢業(yè)生不顧自個(gè)的實(shí)際情況，擇業(yè)經(jīng)過(guò)中存在眼高手低、盲目攀比現(xiàn)象，缺乏到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)的思想準(zhǔn)備。應(yīng)屆畢業(yè)生剛出校門，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)，必須處理好理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，要從基層做起，一步一步發(fā)展。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的發(fā)展需要一支穩(wěn)定的護(hù)理隊(duì)伍，只要踏踏實(shí)實(shí)工作，不盲目攀高，不頻繁跳槽，總會(huì)獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，獲得職位升遷的時(shí)機(jī)，待遇自然越來(lái)越高。二、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升就業(yè)能力護(hù)生的綜合素質(zhì)是指具有扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)、嫻熟的操作技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范、心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、表示出能力、交際能力、管理能力及應(yīng)變能力等。用人單位在招聘人才時(shí)最關(guān)注的就是護(hù)生的綜合素質(zhì)。時(shí)機(jī)只垂青有準(zhǔn)備的人，學(xué)校要從護(hù)生入校起，有意識(shí)培養(yǎng)和提高護(hù)生的綜合素質(zhì)。1.重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的首要任務(wù)。2001年9月，頒發(fā)了(公民道德建設(shè)施行綱要〕，提出現(xiàn)前階段職業(yè)道德的五條基本規(guī)范：愛(ài)崗敬業(yè)、真誠(chéng)實(shí)在守信、辦事公正、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì).這五條基本規(guī)范是各行各業(yè)在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該普遍遵循的行為準(zhǔn)則。調(diào)查表示清楚，很多中職護(hù)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在是一份工作的層面上，缺少對(duì)護(hù)理職業(yè)的正確理解，這既影響到護(hù)生當(dāng)下學(xué)習(xí)的積極性，也影響到將來(lái)的職業(yè)生涯，使得很多護(hù)生在畢業(yè)時(shí)感到茫然。為此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和用人單位需求，帶領(lǐng)護(hù)生走訪優(yōu)秀畢業(yè)生和先進(jìn)模范人物，用他們的先進(jìn)事跡感染護(hù)生，培養(yǎng)護(hù)生積極向上的人生態(tài)度。同時(shí)，引導(dǎo)護(hù)生不斷學(xué)習(xí)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)經(jīng)常反省，自我立志，自我慎獨(dú)，培養(yǎng)護(hù)生高尚的職業(yè)道德情操。2.重視學(xué)生情商的培養(yǎng)當(dāng)代心理學(xué)家以為，一個(gè)人能否獲得成就，固然受智商水平的影響，但情商水平的高低亦對(duì)其有重大影響。情商是智力因素以外的關(guān)鍵因素，是當(dāng)今社會(huì)衡量?jī)?yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)下，用人單位在招聘人才時(shí)，愈加注重測(cè)試其工作態(tài)度、工作責(zé)任心、解決問(wèn)題的能力、人際交往能力和再學(xué)習(xí)能力，即情商水平。大量研究顯示，一個(gè)人在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并不能保證他一生事業(yè)成功，而一些情商很高的人必定會(huì)成功。情商的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，只要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力才能養(yǎng)成。學(xué)校要把對(duì)護(hù)生的情商教育作為重中之重的工作，要通過(guò)各種就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)引導(dǎo)護(hù)生不斷自我訓(xùn)練、自我提高。三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)下，中職護(hù)校的招募生源形勢(shì)非常嚴(yán)峻，生源質(zhì)量比擬薄弱，若沒(méi)有一支精干、能干的就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，就很難將護(hù)生的就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，更無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)的中等護(hù)理人才。為保證就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果，首先，學(xué)校應(yīng)選拔具有高度責(zé)任心，能夠關(guān)心、愛(ài)惜保護(hù)學(xué)生，甘作人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)的就業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課，為提高這支專職隊(duì)伍的構(gòu)造和素質(zhì)，可通過(guò)自修、培訓(xùn)等途徑加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)理論等方面的知識(shí)，熟練把握政策法規(guī)，具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)；同時(shí)要選送工作出色的就業(yè)指導(dǎo)老師參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師資格培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，通過(guò)考試獲取高級(jí)或中級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格，真正成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中的骨干氣力。其次，加強(qiáng)班主任、中層、任課老師這支就業(yè)指導(dǎo)兼職隊(duì)伍的建設(shè)也非常重要。班主任和護(hù)生相處的時(shí)間最多，能夠通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別咨詢、社會(huì)實(shí)踐及家訪等活動(dòng)對(duì)護(hù)生和家長(zhǎng)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；任課老師則可將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容浸透在對(duì)學(xué)生的教學(xué)課堂中，潛移默化地培養(yǎng)護(hù)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)理念。同時(shí)，還要明確中職學(xué)校全體教職員工都負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，可運(yùn)用聘請(qǐng)校內(nèi)外專家講學(xué)講座的形式，對(duì)全校教職員工進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面知識(shí)的普及性培訓(xùn)和理論討論，讓所有教師重視對(duì)護(hù)生的就業(yè)指導(dǎo)，明確自個(gè)的責(zé)任，把握有關(guān)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)法規(guī)政策，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于自個(gè)的教育教學(xué)和管理實(shí)踐中，努力構(gòu)成全員介入、齊抓共管的工作局面。以下為以下為參考文獻(xiàn)：[1]周湘浙。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2006.[2]朱楓。全面提升職業(yè)素