兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算[教學內(nèi)容]《義務教育教科書·數(shù)學（一年級下冊）》63～65頁。[教學目標]1.在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系。2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，體會算法的多樣化。3.培養(yǎng)提出解決簡單問題的意識和能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。[教學重點]兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算的方法。[教學難點]豎式的寫法。[教具準備]計數(shù)器、小棒、多媒體課件。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，激趣引入師：前面我們剛剛學習了100以內(nèi)的加減法口算，我們一起來做幾個題復習一下。學生看課件（見右圖），進行口算并說明算的方法。師：同學們算得很好，這就是我們前面學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算題。今天，老師要帶同學們到大海邊去看看,高興嗎？看，圖中的小朋友在大海邊干什么呀？（見右圖）生答。師：你到海邊去捉過螃蟹和小蝦嗎？這真的是一件有趣又快樂的事情。這幾個小朋友還是愛學習的孩子，他們還給我們帶來了一些數(shù)學信息呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題嗎？生答。師：這節(jié)課我們就先來解決“一共捉了多少只螃蟹”和“一共捉了多少只小蝦”這兩個問題。先看第一個：一共捉了多少只小螃蟹呢？怎樣列式呢？根據(jù)學生的回答，板書“26+12=”。師：這個算式和以前學習的口算有什么不一樣呢？教師根據(jù)學生的回答，解釋并板書“兩位數(shù)加兩位數(shù)”?！驹O計意圖】先復習前面學習的口算，這是本節(jié)課新知探索的知識基礎；然后以到海邊游玩這個話題，吸引孩子，引導孩子觀看“趕?！鼻榫硤D，激發(fā)求知欲。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒?，提出“一共捉了多少只螃蟹”等問題，引出學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算計算方法的探索。二、動手操作，探究新知（一）算法交流——分析比較師：兩位數(shù)加兩位數(shù)，怎么算呢？你覺得26+12應該等于多少呢？學生思考，然后交流想法，運用前面學過的口算方法，大部分孩子應該能說出口算的方法。師：26+12=38對不對呢？下面請用你喜歡的方法試一試，可以是擺一擺，也可以撥一撥，算一算。生動手，師巡視，并適當指導。師：有結(jié)果了嗎？下面我們先請兩個同學到黑板前面來用老師的磁力小棒擺一擺。生動手合作邊擺邊說出自己的算法。在學生說的過程中教師視情況予以啟發(fā)、引導：我們在把這兩個數(shù)合起來時是怎么合的呢？突出：單根的要和單根的合起來，成捆的要和成捆的合起來，也就是個位和個位相加，十位和十位相加。師：下面我們再請同學到前面來用計數(shù)器撥一撥，學生邊撥邊說撥的過程，撥完后提問：撥完26之后為什么要再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子呢？進一步體會相同數(shù)位才能相加的道理?！驹O計意圖】小棒和計數(shù)器能夠幫助孩子透徹理解算理，但并不是孩子只要動手操作了就明白算理了，還需要教師的提升，因此這里在讓孩子擺完、撥完后教師通過關鍵性的問題將孩子的思維引向深入，理解相同數(shù)位才能相加的道理。歸納概括——理解算理教師引導學生一起回顧剛才的動手操作過程，結(jié)合黑板上的磁力小棒和教師手中的計數(shù)器，引導思考：師：用小棒擺和用計數(shù)器撥有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生答。師：這兩種方法在算的時候都是個位和個位相加，十位和十位相加。師：剛才我們用小棒和計數(shù)器兩種方法口算出了兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)，在數(shù)學上還有一種方法叫豎式。像26+12這樣橫著寫的式子叫橫式，那么豎式應該怎么寫呢？生答：豎式肯定就得豎著寫了。接下來結(jié)合黑板上的小棒和電腦上的計數(shù)器，師生合作一起探討出豎式的寫法，生跟著老師書空。師：寫豎式的時候我們先寫什么？（26）接下來寫什么？（孩子結(jié)合計數(shù)器和小棒一般會說出寫完26再寫12）12應該寫在哪里呢？具體地說，1寫哪里，2寫哪里呢？豎式中的加號也不能省略，你知道加號寫哪里嗎？豎式中的等號是一條直線，用尺子畫。你打算如何算出得數(shù)呢？生回答后指出：在豎式中我們一般先從個位算起，豎式是幫著我們計算橫式的得數(shù)的，所以最后要在橫式的后面把得數(shù)寫上。師：剛才在我們大家的共同努力下寫出了26+12的豎式，你覺得我們在寫豎式時應該注意什么呢？引出：“相同數(shù)位對齊”并板書。【設計意圖】在解決問題的過程中，要給予學生充足的時間和空間，放手讓學生獨立的探索算法，并通過交流體驗算法多樣化。在解決“26+12”如何算這個問題時，放手給學生，允許部分學生以口算的形式來分步計算，并通過擺小棒和撥計數(shù)器兩種不同的解決問題的策略引出對豎式的學習，從而讓學生明白列豎式計算時“個位對齊個位，十位對齊十位”的道理。（三）鞏固新知——加深理解師：一共有多少只蝦？你能獨立列出橫式并用豎式算出得數(shù)嗎？生獨立解答，，完成后選一生講解自己的計算過程，之后同位互相檢查并改正錯誤?！驹O計意圖】有了第一個例題的學習，在這里放手讓學生自己去計算，既可以檢驗學生掌握的情況，又可以發(fā)現(xiàn)問題及時解決，還能鍛煉孩子獨立解決問題的能力。在一生講解算法后讓同位對照答案互相檢查出現(xiàn)的問題，孩子都愿意給別人當小老師，在互查的過程中也就進一步了解了豎式計算應該注意的問題。三、練習鞏固，深化理解1．小馬虎的練習題師：今天小馬虎也學習了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，我們一起去看一下他做得怎么樣。根據(jù)學生的回答，運用課件的強調(diào)效果演示正確的算法。師：最后你想對小馬虎說點什么呢？你想當小馬虎嗎？2．連一連師：有一些杯子找不到杯蓋，你愿意幫幫它們嗎？學生回答，老師點擊課件出示正確答案。師：還有一個杯蓋找不到杯子了，你能幫它補上一個杯子嗎？【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計了“小馬虎的練習題”和“連一連”兩個題目，激發(fā)學生的學習興趣，提醒學生在解題中引起注意，提高計算的正確率，學生學習的新知識得到進一步鞏固。五、回顧整理，提升認識師：同學們，這節(jié)課你們肯定學會了不少知識，回想一下，今天你學會了什么？學生思考后指名回答。師：老師也有許多收獲，愿意和我一起分享嗎？為了幫助大家能夠準確的計算，老師為大家準備了一條錦囊妙計，點課件?！驹O計意圖】通過學生交流自己的收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生口語表達能力和思維能力