模擬上課擷談浙江天臺中學“模擬上課作為一種全新的教形式已漸漸進入了我們的視野愈來愈受到廣大教師的關注對模擬上課，我們到既熟悉又陌生，既感覺它離我們很近很近，又感覺離我們很遠很遠近的是像許多活動如教師資格認定稱評定城教師選聘考試等大多都采用了模擬上課這種形式，在今年臺州市教育局評聘中學高級職稱時也用了這種“模擬上課…模上課經(jīng)我們的工作中扮演著非常重要的角色而們又感模擬上課離我們很遠很遠為么呢？因為我們有困惑呀如什么是模擬上課呢？模擬上課等于說課嗎？模擬上課跟上課有區(qū)別嗎？沒有學生的模擬上課怎么實現(xiàn)師生的交流互動呢？于是許多教師便有了“模擬上課，想說愛你不容易”的感慨。1什么是模擬上課？“模擬上課”也稱為“無學生的上課年5月臨海市教育局在評比第三屆名師時，就采用了“模擬上課”這種評比形式，在當時文件中對于模擬上課用了“即無學生的上課”的注釋擬上”是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來是一種將個人備課學究與上課實踐有機結合在一起的教研活動出學活動中的主要矛盾和本質特征時能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。“模擬上課”的逐漸流行，是有其現(xiàn)實基礎的：像評聘中學高級職稱城區(qū)中小學教師、教師資格認定等活動，由于報名的人數(shù)眾多，少則幾十，多則上百，活動時間又往往安排在假期，如果采用上課的形式教內容的選擇（由于學生的知識起點的限制夠供選擇的內容不多，容易讓選手猜到內容生班級的確定（很難有學校能夠承擔幾十人甚至上百人的輪番上課作時間的限（天最多只能安排節(jié)課）等等因素很難做出安排，采用上課這種形式既費時又費力又不保質。又如果采用“說課”這種形式，說課者面面俱到卻沒有什么個性嘴是泛濫的大理論卻缺乏課堂調控能力模擬上課”這種新生事物便在這夾縫中降生了。模擬上課有以下的特點：1.1競爭。擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調教師時的面試考核。1.2機智。擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內容，備課時間

短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。1.3技性一節(jié)四分鐘的課，在模擬上課時要求鐘完成，在這么短的時間內要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。1.4藝術。于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有眼象象樣、生動趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質，這無疑是一種藝術。1.5新性。擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝而出，得到較好的評價。2模擬上課與上課、說課的區(qū)別2.1與說課”的區(qū)別如果是說課是一場“講座”的話，既有滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬上課是一出“話劇波起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人（獨角戲2.1.1從程來看“模擬上課”與“說課”的不同說課][模擬上課說課通常要說教材的內容地位學目標重點教學設想等它不僅要說“性層面。教學內容……

2、疑引探自主建構模擬上課則是說課的延伸和補充取說課的教學流程這一部分把它具體化“教材教材簡析……⑴、操作—感受。的內容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側重于它的實踐性，教分鐘之內展現(xiàn)出來。片斷比較說課]

單向信息傳遞

[模擬上課雙向信息傳遞學生（第三者）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引入

模擬上課評委教師（旁觀者）師同們今天先向大家介紹個2.1.2從分標準來看“模擬上課”與“說課”的不同在這個環(huán)節(jié)首用課件展示德巴赫的圖片后向學生介紹哥巴

世界數(shù)學史上著名的猜想。師：介紹哥德巴赫猜想

表1擬課”評分表項目

語言板書教態(tài)教材教法

要求清晰、普通話、語調運用、表達能力工整平直、位置次序、正確性狀態(tài)、氣質、舉止、目光準確性、處理方式適用性、使用方式

權重表2：臺州市教育局小中高教學水平考核評分標準項目

權重

標

準教材理解教學

1能準確理解教材內容，充分挖掘教材中的教育價值，具有一定的廣度和深度8）2計的教學目標符合學生實際和課程標準要求重點突出點分散3、教材處理有獨到處7）4、注重創(chuàng)新精神和踐能力的培養(yǎng)1教學程序合理符合學生認知規(guī)律課堂教學結構嚴密，思路清晰）2教學方法能激發(fā)學生思維，調動學習積極性，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習習慣12）

3根據(jù)教學需要，適時、適度運用實驗教具、學具和其他技術手段輔助教設計教學

學1、教育觀念先進，有一定的教學創(chuàng)新和課堂教學應變能力7）2、普通話標準，語表達準確、流暢、邏輯性強7）

3、板書設計合理、寫規(guī)范，示范操作規(guī)范熟練6）素養(yǎng)教學

1、教學任務完成順，教學目標較好實現(xiàn)12

2、教學氣氛活躍，生主體作用得到發(fā)揮，效果良好8）效果表3：“說課”評分表項目

評

分

要

素

權重

得分教材分析學情分析

根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，形成合理的知識結構；準確把握教學的重點和難點；注重理論與實踐相結合，突出職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。根據(jù)學生的知識、技能基礎，把以“學生為本”的精神體現(xiàn)到整個教學設計和教學活動之中。

教法設計學法指導教學設計說課技能

說出采用哪些教法用樣的課堂組織形式突出重點、化解難點；注意面向全體又兼顧個體；注意以學生主體和教師主導，采用什么教輔媒體；如何進行課堂評價。說出為學生設計了哪些學法指導(包括活動、技能操作)；根據(jù)課題特點和學生實際指導學生掌握重點、突破難點。有符合教學規(guī)律切合課題特色的完整教學過程；過程清淅、重點突出，融理論與實踐一體，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)；教學設計完整流暢。能在規(guī)定時間里完成，盡量脫稿講演；教態(tài)自然親切，儀表舉止得體；普通話標準流利，教學語言規(guī)范準確、生動簡潔；板書設計合理，字跡工整，作圖規(guī)范。

2.2與實上課的區(qū)別模擬上課是無學生的上課講老師模擬上課的情景課教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來模擬上課就是上課嗎？模擬上課跟上課最大的區(qū)別在哪里？對于模擬上課我們的困惑是什么？是的，是“對話互動師學生的之間的交流，是“此時無‘生’勝有‘生種演繹。怎樣進模擬上課？3.1合分配時間——優(yōu)秀模上課的前提3.1.1合分配準備時間模擬上課要求一般不超20分而前面的備課安排了小時這1個時可以說是分秒必爭，但更要有個統(tǒng)籌安排。①用—10分的時候熟悉教材理解教材，因為這是你手頭最有價值的資料；②用分左右來備課，重點是設計出各個主要環(huán)節(jié)的內容，以及教師的導入語、過渡語和結束語；③用10分左右自己整體嘗試一下，調整部分不恰當步驟或對個別環(huán)節(jié)進一步完善。3.1.2合分配上課時間模擬上課的時間通常只有15—分鐘畫點晴通選精華分來模擬要設有效、實用的引入，開門見山也可以了。導入：2—鐘，

新課：8—10分，引入后就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。練習：5分結課：1—鐘機動練習：2—3鐘3.2精的預設——優(yōu)秀模擬課的基石關鍵詞：設計新穎、層次清晰。設計穎模擬上課在新課改的背景下誕生的，必須要體現(xiàn)新的理念的教法特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。忌面面俱到，蜻蜓點水果一堂課的容量太大了，但又要在一定時間內完成，每個教學環(huán)節(jié)的教學就顯得很倉促，沒有讓學生把內容讀熟學透，都是蜻蜓點水，一晃而過。3.2.2層清晰：由于模擬上課缺少了學生的互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之所用的時間大大減少給委們思考的時間也隨之減少要有清晰的教學思路境設需直觀，問題要突出幾個主要問題的解過程要講求實效好能清楚地展現(xiàn)預設如何做可能出現(xiàn)各種不同的學情巧地抓學進行教學生真實地模擬上課，重點要突出念要先進?！坝行А钡幕印獌?yōu)秀模擬上課的關鍵關鍵詞：言語流暢、過渡巧妙模擬上課最難處理的就是師生互動環(huán)節(jié)，是怎樣達到“此時無‘生’勝有‘生境界，由于這時候沒有學生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？課堂實例《素數(shù)和合數(shù)》課堂實錄：3.3.1復法

模擬上課《素數(shù)和合數(shù)》模擬上課：息，以達到“有效”互動的目的。它采用的關聯(lián)語句可以形每小正方形的邊長都是1用形每個小方形的邊長都是1用（1如剛才同學們說的那樣，我們知道了……”樣的個方形拼成一個長方形（2位同學的意見（看法）是……”拼出幾個不同的長方形？《素數(shù)和合數(shù)》課堂實錄：

樣的3個方形拼成一個長方形拼出幾個不同的長方形？師同說能拼出2個同的長方師出示3個樣大小的小正方形每個小正方形的邊長都是1用樣的3個正3.3.2評法方形你能拼出幾個不同的長方形？生1：能拼出兩個長方形。

師：那同學說橫著一個，豎著一個，

采用評價的方法來體現(xiàn)師生互動過對學生的回答進行巧妙的評價而評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的。它采用的關聯(lián)語句可以：（1呀，我們知道了……”（2位同學的方法很好，他采用的……”（3了不起，這位同學居然……師：也只能拼出一個嗎？請說出該長方形的長和寬。師：是呀，除了長是4，寬是1的方形，有嗎用稍一定頓表示學生的回]生7：是4，是1。真實上課《因數(shù)和倍數(shù)》片斷——練習師：這位同學說得很好，正方形也屬于長方形，所以，用4個樣的小正方形可生8：認為還有1，它的四條邊都是2音落，學生中議論開了）1、是誰非確在括號里畫“錯的在括號里“注為）實物投影展示：3.3.3板法1、是誰非確在括號里畫“錯的在括號里“采用板書的方法來體現(xiàn)師生互動過對學生的回答進行板書而評委傳遞課堂信息（最的因數(shù)和最小的倍數(shù)是本身………）真實上課《因數(shù)和倍數(shù)》片斷——練習模擬上課《因數(shù)和倍數(shù)》片斷——練習法的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的眾多的回答進行歸納概括，從而向評委三、探求因數(shù)和倍數(shù)傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的。它采用的關聯(lián)語句可以：三、探求因數(shù)和倍數(shù)1．求一個數(shù)因數(shù)。（1才同學們討論得非常熱烈，有的……有的……”1．求一個數(shù)因數(shù)。183036]。你能從中任意選擇兩個數(shù)說一說它的因數(shù)有哪真實上課——平行四邊形面積[斷]模擬上課——平行四邊形面積[斷][在猜想平行四邊形面積跟什么有時，學生思考討論]模擬上課——平行四邊形面積片斷]師：大家能不能把自己的想法告訴大家？結課]（1生2：行四邊形面積可能跟有關。生1：我知道了平行四邊的面積公式3.4流的課堂——優(yōu)秀模擬課的靈魂生2：我會計算一個平行邊形的面積

3.4.1思流暢3.4.2語流暢自的教態(tài)——優(yōu)秀模擬上課的保證3.5.1自模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自