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文檔簡介
Word版本,下載可自由編輯年教學設計方案教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇一
1.熟悉本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習觀看、寫景的方法,領(lǐng)會鏡泊湖的奇異景色,獲得美的享受。
4.認識鏡泊湖奇觀奇在哪里,認識吊水樓瀑布和地下森林形成的緣由,增長自然常識。
1、認識鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的緣由。
2、認識課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
每個人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關(guān)資料。
投影儀幻燈片
1.導語:我國地域?qū)掗?,有很多的名勝美景,同學們誰能介紹一下你所知
道的名勝美景?說的不錯。今日我們一起來參觀漂亮的鏡泊湖。
2.老師板書課題。溝通、展現(xiàn)你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
1.為什么要把這個漂亮的湖泊命名為鏡泊湖呢?讓我們來讀讀課文,
在課文中找找緣由。讀課文時要留意把課文讀正確、讀通順。
2.同學自由讀課文,老師巡回指導,提示同學留意讀書的姿態(tài)。
3.圍繞問題,組織課堂溝通。
1.導語:鏡泊湖一個名字就那樣奇妙,鏡泊湖的景色就更加奇妙奇妙了,課文上說鏡泊湖的景色是奇觀。齊讀:奇觀。理解奇觀的意思。
2.鏡泊湖奇觀究竟奇在何處呢?讓我們再來仔細地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3.同學用自己喜愛的方式讀課文,做標記。
4.組織課堂溝通,
1.分組研讀,協(xié)作爭論。
要求同學找到有關(guān)的句子,讀讀想想從什么地方能夠發(fā)覺奇妙,為什么?
2.課堂溝通,匯報成果。老師隨機進行提升性指導
3.誦讀積累,比較發(fā)覺。
同學自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子,積累語言和表象。
1.導語:學到這里,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮亮的印象。
關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?
2.同學質(zhì)疑。
3.老師引領(lǐng),爭論解決
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)
仿照課文的寫法描寫一處景物。
鏡泊湖奇觀湖自然樸實綺麗多變靜態(tài)
瀑布壯麗從不結(jié)冰斷流淌態(tài)
地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充分陽光照耀
《鏡泊湖奇觀》的說課設計
碧陽鎮(zhèn)中心學校吳繼紅
《鏡泊湖奇觀》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它利用描寫鏡泊湖獨特的漂亮景色,贊美了祖國壯美山河,表述了喜愛大自然,喜愛祖國的思想感情。課文的重點在于突出鏡泊湖景色的壯美奇怪,故而以奇觀為題眼。
全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動人的傳奇故事和形成的實際狀況,接著從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特征,也就是自然樸實而又綺麗多變,其次重點描寫了吊水樓瀑布的景色,最終是地下森林的景色。文章層次清晰,比方生動,詞句美麗,描繪細致。
《鏡泊湖奇觀》一文在描繪鏡泊湖整體特征時運用了靜態(tài)描寫,在吊水樓瀑布這一段則運用了動態(tài)描寫,兩者形成鮮亮的對比,突出了鏡泊湖的特征。
作為閱讀課文,在教學內(nèi)容上則要結(jié)合單元的訓練目標,運用舊知,扶放結(jié)合逐步形成技能。
本課的教學目的定為以下4點。
①.熟悉本課8個生字。②.有感情地朗讀課文。③.學習觀看、寫景的方法,領(lǐng)會鏡泊湖的奇異景色,獲得美的享受。④.認識鏡泊湖奇觀奇在哪里,認識吊水樓瀑布和地下森林形成的緣由,增長自然常識。
重點的制定,由于本文文質(zhì)兼美,結(jié)合單元訓練重點,所以定為理解文中美麗詞句,體會課文是怎樣運用靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的方法描寫鏡泊湖奇觀的。難點是吊水樓瀑布冬季不結(jié)冰斷流。由于同學對于冬季氣溫低達三四十攝氏度,瀑布的水卻從不結(jié)冰這一奇怪罕見的情況不易理解,教學時應留意聯(lián)系上下文進行理解。
在教學本課時,我采納的基本方式是詞句品析法,輔以朗讀法和點綴法。讓同學在老師的點撥下,利用朗讀,品詞析句,感受文章的美,體會的思想感情,領(lǐng)悟的寫作技巧。
(一)(前提測評,認定目標)先從審題入手,利用朗讀理清層次,感知內(nèi)容。
本文課題是《鏡泊湖奇觀》,我在開課時就抓住了這個湖泊為什么叫鏡泊湖這個問題,要求同學朗讀全文,找出答案。再扣住奇觀,看看它究竟奇在哪?讓同學明確文章的重點在奇字,讓同學明確本課教學目標。弄清段落層次,知道文章的主要內(nèi)容是什么?分哪幾部分來描寫的,使每一個同學既對全文有一個形象的感知,又能在規(guī)律思維上做到條理清楚,脈絡分明。
(二)(實施目標)以讀帶講,品詞析句,強化語言文字訓練。
本篇課文,美麗的詞句較多,假如同學能夠體會這些詞句的精妙,那鏡泊湖的奇怪美景也就能夠栩栩如生的再現(xiàn)在我們眼前。
在教學時,我讓同學先誦讀課文,然后分小組討論鏡泊湖景色奇妙之處,品詞析句,哪一句寫得美,美在哪里,哪些詞精、哪些句妙,它們是如何抓住景色的特征進行描繪的。然后讓同學質(zhì)疑,對于鏡泊湖奇觀還有什么疑問嗎?對疑問分類,同學爭論,自行解決,老師適當引領(lǐng)。
(三)(目標測評)回顧總結(jié),拓展延長。
同學在賞析完全文后,能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態(tài)描寫,哪些是動態(tài)描寫以及這種相結(jié)合寫作方法的優(yōu)點,我還設計了一個拓展延長的練習,讓同學運用本文寫作方法描寫一處景物。這是對同學掌控學問,運用學問力量的一個目標檢測。
語文課不僅要讓同學掌控學問,更重要的是要讓同學學會學習的方法,教是為了不教,因此,語文教學要留意學法的指導,本課教學著重指導同學以下幾個方面的學習方法:
(1)指導同學掌控品嘗詞語的方法。
如課文其次段,描寫鏡泊湖整體特征時,同學已經(jīng)提出具有概括性的兩個詞,自然樸實、綺麗多變?nèi)绾卫斫膺@兩個詞呢,我讓同學在文中用波浪線和橫線畫出能夠體現(xiàn)這兩個特征的詞句,如除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒有多少人工的點綴,只有峭拔的山巖,清亮的湖水,繽紛的花樹,一望無際的林海。我讓同學先品嘗峭拔、清亮、繽紛、一望無際和點綴等詞,理解了這些景色的特征后,同學自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是自然?形成的,沒有太多的人工點綴裝飾,這就是自然樸實的意思。這個詞用得好,好在哪,要聯(lián)系上下文來理解,要看它是否精確?????的寫出了事物的特征。抽象的詞語要聯(lián)系課文內(nèi)容詳細化,詳細的內(nèi)容要擅長運用詞語進行歸納概括。
(2)學以致用,舉一反三。
我們閱讀教學的重要目標除了教給同學各種閱讀學問以外,還要讓同學從中學習到寫作學問,以至于能夠運用所學學問進行寫作。在本課教學中,同學對動靜相結(jié)合的寫作方法已比較熟識,我就讓同學運用所學到的學問描寫一處景物。
課堂訓練主要進行聽、說、讀、寫的技能訓練。
聽聽老師的問題要求,在賞析詞句時聽取同學的發(fā)言。
說同學在爭論中發(fā)表自己的看法,熬煉口頭表述力量。
讀全班讀、自由讀、個人讀、小組讀。
寫描寫一處景物。。
鏡泊湖奇觀湖自然樸實綺麗多變靜態(tài)
瀑布壯麗從不結(jié)冰斷流淌態(tài)
地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充分陽光照耀
對于板書的設計,我力圖遵從簡潔、美觀、有用的原則,使同學受到板書的啟示而更好地理解課文內(nèi)容。
教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇二
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教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇三
本課將引領(lǐng)同學制訂一個班級總的討論方案,然后再依據(jù)自己的討論項目制訂小組討論方案。讓同學知道自己的討論與班級總體目標的關(guān)系,加深體悟科學討論的分工合作。
造成小金魚死亡的相關(guān)因素特別多,不同的同學有不同的志趣,我們應當引領(lǐng)同學依據(jù)自己的愛好選擇不同的主題進行分組討論。六班級的同學已經(jīng)養(yǎng)成了分工合作的習慣,老師要留意引領(lǐng)同學小組間相互溝通,取長補短。
1.知道小組討論與班級總的專題討論的關(guān)系,樹立合作的意識。
2.能依據(jù)自己選擇的討論主題制訂可行的討論方案。
制訂合理、可行的方案是討論取得勝利的保證。
制訂一份專題討論方案。
為各小組專題討論方案預備表格。
1.談話:在上節(jié)課,我們同學就造成小金魚死亡的緣由進行了初步推想,大家談到了水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚食投放量等因素都有可能造成金魚死亡。在今日開頭我們的討論之前,同學們利用課余時間認識了哪些影響金魚生存的新信息?
(以上談話及詢問,一方面獵取同學收集到的上節(jié)課沒有談到的影響金魚存活的因素,另一方面能夠利用這一機會,溝通同學收集到的與水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚食投放量等因素有關(guān)的具體信息。這為下一步全面和深化地開展討論設計活動奠定了良好的熟悉基礎(chǔ)。)
2.同學匯報、溝通各自掌控的相關(guān)狀況。
(同學匯報過程中,老師可抓住發(fā)言中的關(guān)鍵詞進行摘要性地記錄,為同學后期制定討論方案的針對性和條理化做好引領(lǐng)性工作。)
3.談話:同學們依據(jù)自己的以往閱歷或收集到的資料對造成小金魚死亡的緣由已經(jīng)有了一個間接的熟悉。為了獲得第一手確鑿的證據(jù),查出造成小金魚死亡的真正緣由,制造一個舒適的環(huán)境,讓小金魚生活得更好,我建議我們班開展一個小金魚生存環(huán)境的討論。大家認為這項討論能夠從哪些方面綻開,利用哪些方式綻開呢?現(xiàn)在請同學們以小組為單位爭論一下。
4.同學分小組爭論,老師到部分小組進行必要的提示或指導。
(老師到小組個別指導,能夠引領(lǐng)同學將可能造成小金魚死亡的因素與討論小金魚生存環(huán)境聯(lián)系起來,以便形成相關(guān)的詳細討論方向。)
5.老師邀請同學匯報其爭論結(jié)果,并關(guān)心同學梳理出相關(guān)可討論的課題及討論方法。
6.敘述:當我們明確了能夠開展討論的專題,以及能夠采納的討論方法后,我們能夠有步驟地來開展討論活動了。如制定方案、設計試驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出結(jié)論、撰寫報告等。在大家開展自己的討論工作前,老師送大家兩件“法寶”,一件法寶是溝通,另一件法寶是關(guān)心。盼望在討論中,同學之間、小組之間要準時溝通、勤于溝通,當遇到困難時,大家要相互關(guān)心。
(班級總的討論方案并沒有要求同學完全由自己爭論設計完成,其中有許多老師引領(lǐng)和指導的成分。其目的不是要替代同學進行設計活動,而是把時間和精力投入到后面詳細專題的討論設計中。這樣處理既能保證后續(xù)活動有效進行,又能保證后續(xù)活動深化進行。)
1.談話:開展不同的討論專題需要做不同的預備,比如討論水溫變化對金魚的影響,需要三個能掌握水溫的水族箱。那么其他討論專題又需要哪些條件呢?
2.同學發(fā)表各自看法,老師引領(lǐng)同學之間相互評價、補充,形成相對完善和統(tǒng)一的熟悉。
(明確活動所需條件的過程,實質(zhì)上也是思索討論方法的過程,因此,充分地開展好這一活動,也是為后續(xù)制定討論方案鋪平道路。)
3.談話:在這次討論小金魚生存環(huán)境的目標中,不僅需要我們從多個小專題去開展討論活動,而且每項專題又涉及不同的活動材料,一個人的力氣特別有限,需要多人進行分工與合作。為了讓我們這次討論取得勝利,現(xiàn)在,我們根據(jù)自己的條件和愛好選擇一個合適的主題進行討論。每一個專題同學們能夠形成一個小組,也能夠依據(jù)狀況組成多個小組,下面就請同學們自由組合組成討論小組。
4.同學自由組合討論小組。
(老師可依據(jù)同學實際狀況關(guān)心同學建立合理的分組,做到力量均衡、人數(shù)合理。避開消失力量上相近的同學“扎堆”,要兼顧那些力量較低的同學參加到各小組中。假如條件允許,每個小組的人數(shù)以5-8人為宜,人數(shù)過多目標可能落實不到人,過少又不能充分體現(xiàn)分工的價值。每個專題有多個小組共同討論,還能增加試驗的牢靠性,避開因偶然因素的影響導致試驗結(jié)果的不精確?????狀況的發(fā)生。)
1.談話:我們根據(jù)自己的條件和愛好已經(jīng)分成了不同的討論小組,現(xiàn)在,我們各小組需要商議?出各自的討論方案,以便有條理地完成各自的討論專題。你們認為各自小組的討論方案應當考慮哪些問題?
2.同學個別發(fā)言,老師做簡潔的板書記錄。
(老師依據(jù)同學發(fā)言所做的記錄應留意條理性,能夠根據(jù)討論方案應進行的步驟在黑板上有挨次地表述出來,使得最終的板書記錄就能成為專題討論方案的主要欄目。)
3.敘述:制定一項討論的方案,我們一般要涉及討論主題、小組成員及分工、討論目標、對討論主題的思索和分析、討論方法、討論過程以及留意事項等幾個方面。下面,大家就圍繞這幾個方面商議?自己的討論方案。
4.老師向個小組分發(fā)事先預備好的專題討論方案表格,同學商討制定方案。
(專題討論方案的設計能夠參考教材第47頁的內(nèi)容。老師在同學制定方案的過程中可到各小組進行指導,并把重點放在討論過程的設計指導上。)
1.在大多數(shù)小組制定好大致討論方案的基礎(chǔ)上,老師邀請一個小組向大家溝通他們的討論方案。
2.談話:你們認為剛才這個小組匯報的討論方案有哪些地方考慮的比較具體,哪個環(huán)節(jié)的設計還存在不足?
3.引領(lǐng)同學相互之間進行評說,并將評說的重點放在討論過程的設計評說上。
4.敘述:在討論過程的設計中,尤其是采納試驗方法進行討論的小組應當留意,采納對比試驗的方法更簡單發(fā)覺問題。只是設計對比試驗我們肯定要把握好對比試驗的要點,那就是對比條件的選擇,無論是對比組試驗還是掌握組試驗,只有對比條件不同,而其他條件都要保持全都。同學們對比這一點,檢查一下自己的討論過程設計,進行相應的調(diào)整和完善。
5.在同學針對討論過程修改完善的基礎(chǔ)上,老師邀請其他專題的小組匯報各自討論方案。在引領(lǐng)同學相互溝通評價的過程中,讓討論小組間取長補短,進一步全面完善自己的討論方案。
6.敘述:為認識開“金魚之死”的謎團,我們今日制定了各自的“偵破方案”。課后,請同學們做好試驗偵破前的預備。預祝大家討論順當,偵破勝利!
教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇四
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