其次節(jié)《海陸的變遷》教案一、教材分析化的緣由。學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問，要求能運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立解大陸漂移和板塊運(yùn)通二、學(xué)情分析心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問題，開啟學(xué)生求知教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能舉例說明地球外表海陸的變遷。了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的根本觀點(diǎn)。說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過程與方法力。化。情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培育。教學(xué)重點(diǎn)世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)海陸變遷的緣由。教學(xué)方法演示、分析、爭(zhēng)論、推理為主的教學(xué)方法。四、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖靈島”，大家想一想，為什么這么秀麗的小島卻有一個(gè)奇異的名字呢？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖奇特面紗。方海洋會(huì)變成陸地。到底什么會(huì)引起海陸變遷呢？試驗(yàn)探究水在這里代表海洋，露出水面的沙土代表陸地。試驗(yàn)一：假設(shè)不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸狀況發(fā)生了怎樣的變化？這是自然緣由還是人為因素引起的海陸變遷呢？試驗(yàn)二：降、人為活動(dòng)。樣的實(shí)例有很多，下面我們一起去看一看。實(shí)地考察海底世界?，F(xiàn)在，大家來分析一下幽靈島消滅和消逝的緣由？圖上看看會(huì)得到什么啟發(fā)。觀看圖片。分析引起海陸變遷的緣由。利用試驗(yàn)探究的結(jié)論，分析各地海陸變遷的緣由。觀看世界地圖，談?dòng)X察、談猜測(cè)。受。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖你有什么猜測(cè)呢？的呢？又提出什么猜測(cè)呢？閱讀材料10年的一天，年僅30歲的魏格納躺在病床上，目光正好落“非洲大陸和南美洲大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的？只是后來由于受到某種力的作用才裂開分別。大陸會(huì)不會(huì)是漂移的？”猜測(cè)是空想還是有科學(xué)依據(jù)的？需要證據(jù)去驗(yàn)證。假設(shè)你是魏格納，你會(huì)從哪些方面進(jìn)展了嚴(yán)密的論證呢？下面通過拼圖活動(dòng)，看看你會(huì)得到哪些啟發(fā)呢？探究覺察哪兩塊最有可能是一塊大陸呢？你是如何推斷它們是一塊大陸的呢？動(dòng)物的相像性；2.古老地層的相像性。兩年后他正式提出了大陸漂移說。播放多媒體動(dòng)畫。過渡：在當(dāng)時(shí)很多人產(chǎn)生了疑問，大陸為什么會(huì)漂移呢？到了2060年月，地球科學(xué)爭(zhēng)論說明，大陸飄移是慧眼識(shí)圖下面地圖中蘊(yùn)含板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的內(nèi)容，你能覺察它們嗎？閱讀教師供給的材料。拼圖活動(dòng)，談獲得的啟發(fā)。學(xué)說的內(nèi)容。通過拼圖活動(dòng)，培育學(xué)生探究力量。堂的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖錦囊妙計(jì)由幾個(gè)板塊組成的呢？看圖例T 表示什么？說明各板塊處在什么狀態(tài)？各板塊運(yùn)動(dòng)的方向全都嗎？相鄰的板塊是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？板塊會(huì)怎么樣？嗎？紅海的面積將會(huì)……東非大裂谷將會(huì)……在南極地區(qū)覺察了煤炭資源，這說明白……在臺(tái)灣海峽海底覺察森林的遺跡，這說明白……測(cè)試評(píng)價(jià)正確答案的個(gè)數(shù)3個(gè)以內(nèi)。你已經(jīng)具備根本的地理學(xué)問，還需要努力！4—5個(gè)。你與地質(zhì)學(xué)家僅有一步之差，信任你肯定能夠成功。恭喜你！全部正確！完畢語身邊有許很多多的“幽靈島”等著我們?nèi)ヌ骄?，去覺察。在探究、覺察中讓我，總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的內(nèi)容。小組爭(zhēng)論，完成評(píng)價(jià)測(cè)試。自主學(xué)習(xí)制造條件；錦囊妙計(jì)的使用使學(xué)生真正去發(fā)現(xiàn)，教師在課堂的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問題分級(jí)分類；從活動(dòng)前的溫馨提示過程中，教師沒有一絲一毫的說教。二、切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)象學(xué)問形象化。例如，在“探究覺察”活動(dòng)中，教師自制教具，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過程中，體驗(yàn)科學(xué)覺察的過程，感知科學(xué)給學(xué)生以方法提示。最終，在“地理測(cè)試”中，教師主要依據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、古怪心強(qiáng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“學(xué)問反響題”設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探究、覺察之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變。“難道世探究讓孩子們明確了海陸變遷的緣由，虛擬實(shí)地的考察，女口荷蘭的圍海造陸問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去覺察覺察是怎樣推斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“假設(shè)你是魏格納，你慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)展大膽覺察，讓學(xué)生一一的推斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點(diǎn)的學(xué)問化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)性的設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)屢次消滅和消逝呢？”“你有地質(zhì)