實用文案實用文案標準文檔標準文檔實用文案標準文檔《小學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》中期報告一、課題簡介（一）課題的提出：1.落實素質(zhì)教育，提高課堂教學效率，關(guān)鍵是在教學過程中要充分發(fā)揮全體學生的主體作用，確保學生個體的自主學習地位。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出學校智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式。教師在課堂教學中要注重學生的獨立思考，要讓學生在感知知識的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力，進而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)。2.自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式和學習內(nèi)容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。3.長期以來，廣大農(nóng)村小學教師偏重于“灌輸式”教學、“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，學生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學中，總是重知輕能、重教輕學，使得課堂教學出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學的改革，培養(yǎng)學生自主意識、發(fā)揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學生成為教學過程的積極參與者，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為課堂教學中的主人。（二）課題的界定：1、自主學習，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，即以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；是不依賴于別人的獨立自主的學習，是一種學習者在總體教學目標的調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控學習活動，完成學習目標的學習方式。自主學習具有能動性、獨立性和異步性的特點。2、自主學習能力，則是指學習活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能對自己的學習效果進行科學的評價。(三）課題的研究價值1、時代對人才的需要。當今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學習的習慣。2、教育改革發(fā)展的需要。在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達到葉圣陶先生提出的“教是為了達到不教”的境界，就必須加大對學生自主學習能力培養(yǎng)的力度。3、教育現(xiàn)狀的需要?？v觀學生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：小學生上課學得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學習任務(wù)，絕大部分學生就會漫無目的，無所事事，無所適從；學習效果很不理想。（四）研究的目標：1、培養(yǎng)學生自主學習意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學實效性。在現(xiàn)代教育理論指導下，構(gòu)建有效教學課堂模式，培養(yǎng)學生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生和諧健康發(fā)展。通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養(yǎng)學生自主學習的具體策略，形成學科教學以學生為主體，以教師為主導的學生自主學習的生動活潑的局面。4、通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學生學，教師教什么，學生學什么”那種“灌輸式”的教學模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學校課堂教學改革，提高教學水平和科研能力。（五）研究的內(nèi)容：對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。對本校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學習”閱讀教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法。對數(shù)學教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學課堂教學中實施主體式教學，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構(gòu)為特點，以促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力。4、在語文、數(shù)學、英語等學科教學中培養(yǎng)學生自主學習能力,探索建立自主創(chuàng)新學習課堂的方法和途徑。二、課題進展情況自課題進入到二期實施研究階段以來，我們?nèi)M教師通過課堂教學實踐、反思，積累經(jīng)驗。在學科教學模式中，成立了合作學習小組，引進組間競爭機制。在教學中不斷充實、完善。各位教師能結(jié)合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。同時，我們能積極參加學校各類大型賽課，如青年教師優(yōu)課競賽、中青年教師基本功大賽、同課異構(gòu)等活動。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平，并參加教學論壇，學校業(yè)務(wù)理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學既生動又有實效，較好地激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效率。在學生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調(diào)動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則，并制成冊。其具體研究內(nèi)容為：1、根據(jù)課題實驗方案，遵循實驗原則和實驗?zāi)繕?，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學習。（主要圍繞如何培養(yǎng)小學生自主學習能力的理論體系、具體做法等）。2、主要研究以下兩個內(nèi)容：發(fā)展學生主體性的教學策略和學習策略的研究。進一步加強教師的教學策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學效果的評價等。學生學習策略的研究包括學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)、學習方法的滲透、學習能力和學習效率的提高等。進一步探究小學生自主學習課堂教學模式。通過學習、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上，使課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學生在教學活動中的主體地位，最大限度地促進學生的發(fā)展。這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學生"學"的基礎(chǔ)上，以"學"定"導"，為"學"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學現(xiàn)狀。三、取得的階段成果小學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究，不但初步改變了學生的學習方式，提高了學生的綜合素質(zhì)，而且促進了教師專業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了教師教學思想的大解放，教師的教學方式也發(fā)生很大的變化。課題組成員以培養(yǎng)學生自主學習能力為主題，以轉(zhuǎn)變課堂教學模式為重點，以常規(guī)化教研活動為形式，重研究過程資料的收集整理。在教學、教研活動中，針對課題進行實踐分析和個案指導，從案例研究入手，在分析教育行為反思自我，轉(zhuǎn)變觀念，理解、運用、實踐活動化教學。通過兩年的研究，增強了小學生的自主學習意識，培養(yǎng)了小學生自主學習的能力，在潛移默化中提升了學生的學習素養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)新意識。實驗班的江洪杰在全省中小學生“給胡總書記的一封信”征文競賽中獲我縣唯一的一等獎，馬勁、趙子慧、王千千等近十名同學在市“感受幸?！弊x書征文競賽中獲獎。兩年來，在江蘇省“金鑰匙”、“七巧板”“橡筋動力模型飛機”等科技競賽中，有近百人次獲獎。同時，課題組成員的教學、教研能力得到顯著提升。陳光的《構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂》、孫艷的《淺析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習》、高茂春的《讓學生自主閱讀，讀出自己的精彩》、程紅梅的《小學生自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查報告》、徐亞兵的《在語文教學中彰顯“自我”》等多位老師的課題研究成果在縣評比中獲獎。朱雨芹、陳光、程紅梅、顏紅玲、孫艷等老師在全縣中青年教師優(yōu)課競賽、基本功大賽中獲獎。多名老師的論文、教案、課件等在縣級以上評比中獲獎，其中徐亞兵、程紅梅在2012年江蘇省“師陶杯”教育教學論文評比中獲獎，程紅梅老師的教案《自覺培養(yǎng)孩子成為生活的強者》在鹽城市優(yōu)秀家長學校教案評比中獲一等獎，并被收入《家庭教育》一書。我們還積累了《小學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探究教學案例集》，《小學生自主學習能力培養(yǎng)論文集》，《小學自主學習課堂教學實錄》各一本。四、課題研究中存在的問題1．把“自主學習”與“教師講解”完全對立起來。有的人認為“自主學習”就是不要教師的講解，這是完全錯誤的。小學生的心理發(fā)展還不成熟，他們的自我意識還沒有完全確立，自我評價、自我調(diào)控的能力還不強，他們的抽象思維較弱，也缺乏很強的學習能力，他們需要教師的正確指導。作為教學活動的組織者、參與者的教師，要引導學生用科學的學習方法獲取知識、鍛煉能力。2．把“自主學習”簡單理解為“自己學習”?！白灾鲗W習”是就“被動學習”而言的，它是對學習本質(zhì)的概括，是指學生在教學過程中能對自己的學習負責，能自我操縱的學習，其核心是“主動學習”。而“自己學習”是對學習形式的描述，是學習者在沒有外在幫助下獨立學習的方式，它并不具備自主學習“主動性”的特征。3．把“自主學習”等同于“自由學習”“自主學習”是一種自覺的、主動的、有主見的學習，它既不是放任自流的學習，也不是自由散漫的學習，而這種放任自流和自由散漫的自由學習，是一種隨意性較大、難以調(diào)控的學習，當然不是“自主學習”。4、培養(yǎng)學生自主學習能力需要家校合作父母是孩子的第一任教師。我們不僅要注意學生在校的表現(xiàn)，還要走進學生的家庭，了解學生的生活環(huán)境、家庭教育狀況、人際關(guān)系以及學生在家庭中的種種表現(xiàn)。要與家長溝通，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，了解學校教育的要求和措施，爭取家長的配合。五、后段設(shè)想（一）研究計劃：在本課題研究的基礎(chǔ)上，我們要緊緊抓住學生自主能力培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展這兩大主題，以提高課堂教學實效，提高學生自主學習能力，增強有效學習為重點，積極開展課題研究互動，本著發(fā)現(xiàn)真問題，確立真課題，開展真研究，取得真成果的研究思路，不斷加大科研投入，不斷提高科研的實效性。同時將過去成功的做法形成傳統(tǒng)，在課題研究結(jié)束后，成為學校的特色。（二）主要措施：1、進一步完善學生自主學習能力評價機制，參照自主學習能力的