開放課堂放飛心靈南陽市第七小學胡守鳳學校教育是人生發(fā)展的一個關鍵時期。在知識經濟和信息技術高度發(fā)展的今天,教育必須向更廣闊的領域發(fā)展。開放的教育呼喚開放的課堂。開放的課堂應該是現(xiàn)在向將來、現(xiàn)在輻射，是從課堂向學校內外、家庭、社會輻射，是書本內容向生活輻射。它特別重視師生集體智慧和力量的開發(fā)、挖掘，以師生的共同發(fā)展為本，營造自主發(fā)展的空間。它與時代同步，創(chuàng)新性是它的核心。開放的課堂從內容到評價都應該充滿生命，充滿希望與信任，充滿人文關懷與創(chuàng)新意識。面對人才和科技的競爭，開放的課堂是眾望所歸。語文教學，營造開放的課堂尤為重要。一、開放教學內容，貼近生活實際“三分得益于課內，七分得得益于課外”，語文源于“生活”。語文知識的獲取，不僅僅在課堂，更與生活息息相關。所以，語文教學的內容應該是開放的。我們要鼓勵孩子從生活中學語文，去發(fā)現(xiàn)語文的趣味性和巨大魅力，這是樹立大語文觀應具備的基本條件之一。以作文教學為例，我鼓勵孩子們以“童心看世界”、用“我手寫我心”。生活是寫作的源泉，情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。我們要獲得生活的真情實感，根本的辦法就是去觀察生活、親歷生活，做生活的有心人，在生活中積累情感?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝笞匀坏娘L霜雨雪、山川草木等，美不勝收；改革開放帶來的新事物、新氣象等層出不窮；我們身邊每天又上演著多少精彩的故事。茅盾曾說，“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺”，我們只要隨時隨地充分調動各種不同的感官，就能捕捉到因外界而引起的某些情緒或情感的波動，將對人事的觀察深化為內心情感上的體驗，從而“找”到周圍人身上的“美”，“品”到周圍事特有的“味”，積累起豐富的生活情感。此外，我們還須親歷生活，參與生活，去體驗生活的過程，充分感知它的曲折、驚險與趣味，才能獲得個人具體、獨特的生活情感，在“做”中學會“做”自己的作文。二、開放課堂教學，促進自主發(fā)展課堂教學的開放性主要體現(xiàn)在學生思維的開放性。在課堂教學中，要讓學生的腦子真正地動起來，要讓學生的思維馳騁開去?！敖虩o定法”，教法的優(yōu)劣，關鍵在于看它是否開放了學生的思維，是否有利于發(fā)展學生的個性。在語文教學中一定要確立學生的主體地位，把課堂還給學生，這是正本清源的事。為了達到課堂教學真正意義上的開放，我認為有幾點值得注意：1、問題的設置要難易適度，要能促進學生思維的進一步深入、拓展?，F(xiàn)代教育反對陳舊的滿堂灌的教學模式，但滿堂問的對話式也絕非一種樂觀的、理想的境界。課堂上學生主體作用發(fā)揮充分與否不在問題設置的多少，不在于形式上的熱鬧與否，關鍵在于問題設計的含金量，關鍵在于問題的設計是否使學生的思維得到了開放性的發(fā)展，是否使學生在原認知上有所深入和拓寬。2、教師的點撥要適時、適度，要留給學生充足的思考時間與思考空間。把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，并不是說教師的講解不要了。除了一些知識性的問題需要精講外，最為關鍵的是在學生的思想卡殼的時候，予以點撥，但一定要把握好時機，一是要點撥在學生有了自己充分的思考之后，一定要遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則。另外，對學生的點撥也要適度，點到為止，疏通其思想的阻塞即可，即一切著眼于學生思維的發(fā)展。3、在非客觀性問題的評價上要力求模糊，給學生思維以廣闊的個性創(chuàng)造空間。對于語文教材，學生可以根據自己的知識素養(yǎng)、生活經驗、道德標準對其內容的評價、情感體驗等作出不同的理解和評價，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“仁者見仁，智者見智”。這一切無不體現(xiàn)著學生的個體差異，無不體現(xiàn)學生認知的多樣性、相對性和模糊性。語文教材的模糊性，決定了語文教學活動中教師評價的模糊性。在語文教學中，教師應極大限度地引導學生多角度、多層次的對問題進行開放性地思考，要盡可能地避免用所謂標準答案或主觀認識去規(guī)范、限制和評價那些帶有主觀個性特征和其它答案非惟一性的學生的回答，要盡量少用或不用否定的方法，也應在非客觀性問題上免開尊口或晚開尊口，即使要發(fā)表個人意見，也要表明是個人觀點。要盡量避免讓自己天然的權威性扼殺學生的創(chuàng)新意識，阻礙學生的個性發(fā)展。語文課堂教學評價具有模糊性，并不是說所有的都不強調對錯，對于一些知識性、邏輯性的錯誤或者世界觀的錯誤等一定要給以明確的是非判斷。三、開放練習設計，發(fā)散學生思維做練習是課堂教學的延續(xù)，是課內知識的外向擴展。既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段，它有助于學生鞏固、內化學得的知識、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，從而使學生產生新的求知欲。所以，設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。教師要面向生活，應積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我們可以讓練習的內容走向綜合。如：組織一次綜合實踐活動，將活動體會寫下來；在教學古詩時，可以把古詩配上音樂，用唱的形式表現(xiàn)出來，或是給古詩配上圖畫；可以找身邊的錯別字……一般三年級開始有正式的作文教學，老師不僅內容上有要求，字數上也有要求。而我們的學生一聽到寫作文就頭疼。為了改變學生怕寫作文的心態(tài)。早在一二年級時，教師就應該有意識地讓學生模仿課本里的句式寫寫，給課文加個結尾，續(xù)寫文章。同時教育學生要多看書，多思考，注意吸收積累好詞好句。這樣由淺入深，能激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的想象力，使每個學生在練習的同時享受成功的喜悅。四、開放評價機制，發(fā)展學生能力在教育過程中，建構科學合理有效的評價體系也特別重要。在形成共識的基礎上可采取“四個有利”、“六個注重”進行教育評價?！八膫€有利”是：①有利于提高學生的自我認識能力，培養(yǎng)積極健康向上的學習情感，增強自信心，激發(fā)求知欲，保護好奇心。②有利于課程標準的全面落實，促進學生學業(yè)進步和潛能開發(fā)。③有利于課內與課外結合，學習與生活實踐聯(lián)系，促進學生對生活經驗、信息資料的積累與整合。④有利于調動學校、家庭、社會以及老師、學生、家長共同參與評價的積極性和創(chuàng)造性?！傲鶄€注重”是：①注重激勵性，把評價作為推動學生進步的動力，而不僅在于衡量學習成績的好壞。②注重自主性，把學生當作評價的主人，讓孩子對自己的學習和表現(xiàn)負責，使他們更多地看到自己的能力和閃光點，在“自賞”和“自責”中得到真正的教育。③注重綜合性，使評價成為展示學生多方面才能的舞臺，而不是單純追求書本知識。評價還應充分考慮學科之間的融合，考慮到學習與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等等方面，體現(xiàn)綜合性。④注重實踐性，評價要更好地為學生動口、動手、動腦提供機會，鼓勵學生在操作、實驗、觀察、收集處理信息、參與低層次社會事務中去獲得真知，明白道理。⑤注重全程性，評價要貫穿整個教育教學的全過程，注意形成性評價與終結性評價的結合。⑤注重開放性，包括評價內容的開放性和評價主體的開放性，要使評價內容從課內向課外延伸，評價主體從教師向學生、向家長、向社會延伸。