小學(xué)學(xué)生四年級(jí)數(shù)學(xué)困生化案例摘要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工很孩子成“留守學(xué)生教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極...一、問(wèn)題的提出、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生教、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)害考試更乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力課題以四年級(jí)一名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀(guān)察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信激發(fā)學(xué)生的潛有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。圖：學(xué)困生在農(nóng)村校園經(jīng)常出現(xiàn)圖）、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看從小學(xué)六年級(jí)學(xué)生參加畢業(yè)匯考的考試成績(jī)中看出生的整體素質(zhì)別數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降出了較多的低（縣教育行政部門(mén)規(guī)定低于40分低分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。面對(duì)這種情況我必須認(rèn)真分其原因在學(xué)中要采取行之有效的策略止努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生力做好轉(zhuǎn)學(xué)困生的工作在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的質(zhì)教育提學(xué)科教育質(zhì)量具十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。、從數(shù)學(xué)觀(guān)的角度來(lái)看

數(shù)學(xué)作小學(xué)階段的一門(mén)主要程重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用不解與其他學(xué)科的習(xí)有一定的關(guān)系到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面以數(shù)的人文性學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀(guān)支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式極地響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣機(jī)和動(dòng)力決著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力因此了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀(guān)并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀(guān)從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。、從新課標(biāo)來(lái)看新課標(biāo)要“須面向全體學(xué)生使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)價(jià)的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手學(xué)生發(fā)展為本生面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究目標(biāo)、課題究目標(biāo)（1在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。（2在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類(lèi)型及特點(diǎn)。（3根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。（4爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化（或者說(shuō)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)）這種形式非常普遍年代出現(xiàn)大量文章評(píng)論各種兒童互相輔導(dǎo)的計(jì)劃，像美國(guó)的利皮特（Lippitt輔導(dǎo)計(jì)劃。哈里森（）的“結(jié)構(gòu)輔導(dǎo)”和埃爾森）的“程序輔導(dǎo)利用多媒體形成形式固定的輔導(dǎo)。勞赫Rauch以及艾利和拉森（EhiyandLarsen）對(duì)輔導(dǎo)技巧和組織同學(xué)相互輔導(dǎo)。

這些經(jīng)驗(yàn)理論都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)?！疤┥讲蛔屚寥?，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其要重視打基礎(chǔ)只把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才可能建設(shè)起知識(shí)的高樓大廈。在國(guó)內(nèi)，一線(xiàn)的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做著學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量面全體學(xué)生不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)是專(zhuān)家和教師的共識(shí)。以上的輔導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)踐此都有共同之處些于輔導(dǎo)實(shí)踐的指導(dǎo)和受控制的研究表明了它的有效性但些都沒(méi)有統(tǒng)的做法尤課堂上對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化闡述很少挑選學(xué)生老學(xué)生相配如選擇最的輔導(dǎo)方法等問(wèn)題上還有很多探索的空間課題不僅要求教師思想觀(guān)念上對(duì)學(xué)困生改變更多地從自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法學(xué)策略上進(jìn)行反思，不斷提高和完善自身，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，獲得“雙贏(yíng)六、課題界定學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，泛指在正常的教學(xué)要求下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生（縣教育行政部門(mén)規(guī)定40分下為低分）轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化即在數(shù)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生一定形式的輔導(dǎo)下學(xué)上有了好的改變。五、課題研究?jī)?nèi)容、良好的師生關(guān)系的研究；學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。、因材施教的應(yīng)用；

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育提教學(xué)效益考到學(xué)困生客觀(guān)上存在較大的個(gè)性差異我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真聽(tīng)課獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)對(duì)下藥，避免再次化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)活躍的成份心理學(xué)研究表明興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)教師更應(yīng)該加學(xué)法指導(dǎo)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)時(shí)哪是課堂上專(zhuān)聽(tīng)講我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；在教學(xué)過(guò)程中充體現(xiàn)學(xué)生的體地位將手動(dòng)腦相結(jié)合營(yíng)一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育學(xué)生的前期思想起著重要的影響好家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的研究；難點(diǎn)是家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對(duì)策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。

七、研究方法及范圍、研究方法（1研法從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。（2查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。（3動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。（4研法要通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析清學(xué)習(xí)困難的成因轉(zhuǎn)效果，為研究提供最直接的材料。、研究對(duì)象：本校年級(jí)學(xué)生魏曉劍。八、研究步驟研究起訖時(shí)間：年3月年11月、準(zhǔn)與試點(diǎn)階段2006年——20064月A確定題。B學(xué)習(xí)關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。C、制研究方案。

、實(shí)階段2006年月—年9月A施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周?chē)渌蛩亓私夥治?。分析造成其學(xué)困的主要原因。B探索階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。C、自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。D、累收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。、總階段（年10月——年）A系統(tǒng)析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)B撰寫(xiě)題研究結(jié)題報(bào)告。C、成鑒定與推廣。九．課題預(yù)期效果與評(píng)價(jià)展望本課題經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的研究，預(yù)期達(dá)到成效、析產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因、確定學(xué)困生的類(lèi)型；3、學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上成績(jī)有較明顯的提高。并提出一些防止學(xué)困生生產(chǎn)、促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑；、一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。為更有效地做好轉(zhuǎn)困工作提供一定的理論依據(jù)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀(guān)引起足夠的重視，使自己能站在更高的層次來(lái)審視教學(xué)過(guò)程、對(duì)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和作用有更清晰正確的認(rèn)識(shí)大程度上改變對(duì)學(xué)困生的看法去味地認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生不智力差就是習(xí)態(tài)度不好在應(yīng)更多地從自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法、教學(xué)策略上進(jìn)行反思，不斷將其提高和完善，對(duì)教材難點(diǎn)的分析及其處理手法的建議，為新教師提供實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。十、研究的預(yù)期成果形式

、問(wèn)卷調(diào)查表及分析、觀(guān)察記錄以及跟蹤記錄表、學(xué)生學(xué)習(xí)興