《天地人》教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《天地人》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧?！短斓厝恕方虒W(xué)設(shè)計1教材解析：本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。第一組三個字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地”等6個生字。2、初步學(xué)習(xí)朗讀課文。教學(xué)重點：運用多種方法認(rèn)識生字。教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“人、你、我”的讀音。教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程：一、觀察圖片，導(dǎo)入新課1、出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察。提問：你看到了什么？（天、地、人）2、板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：天地人）從今天開始，我們就要開始正式學(xué)習(xí)漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢！已經(jīng)有幾千歲了。這個課題由三個漢字組成，同學(xué)們會讀哪一個字？3、指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。二、朗讀課文，內(nèi)容歸類1、學(xué)生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”1、結(jié)合甲骨文，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師畫出甲骨文“人”字，并請學(xué)生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。提問：這是什么字？教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。2、學(xué)習(xí)漢字“天”。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。帶領(lǐng)學(xué)生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。3、學(xué)習(xí)漢字“地”。人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”1、營造氛圍，感知“你我他”。教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。2、仔細觀察，認(rèn)識“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學(xué)生理解字義。3、游戲互動，理解“你我他”（1）教師請三位學(xué)生上臺，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。一名學(xué)生說：“我是xx，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”然后小組練習(xí)，輪流說話。（2）教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學(xué)生根據(jù)自己的愛好組成三個組。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊做動作：“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么？”“他們在干什么？”在問答中理解“我們、你們、他們”。口頭給字組詞?！短斓厝恕方虒W(xué)設(shè)計2教材分析：天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現(xiàn)，他替換了原先一開始的拼音教學(xué)?！薄恫烤幗滩囊荒昙壣蟽越滩慕榻B》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學(xué)的過渡期的語文內(nèi)容來說，應(yīng)該是對語文學(xué)習(xí)很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思。一、教學(xué)目標(biāo)1、運用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認(rèn)識你、我、他”3個生字；2、在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；3、在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。二、教學(xué)重難點1、認(rèn)識“你、我、他”3個生字；2、對識字感興趣，樂于在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。三、教學(xué)過程（一）欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”。1、播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）2、將視頻定格在最后一句的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節(jié)奏的讀童謠。3、學(xué)生嘗試?yán)首x這些句子?；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？4、互動活動。老師請兩名同學(xué)上講臺，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學(xué)和另外一個同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學(xué)校某某班級的學(xué)生的句式說話。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用你我他說話，在句式的引導(dǎo)下說完一句話，同時也創(chuàng)設(shè)一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友自我介紹的機會。5、然后，用同樣的句式在小組內(nèi)交流表達。（二）學(xué)習(xí)“你我他”1、教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。2、相機指導(dǎo)“你”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單人旁，左右結(jié)構(gòu)。從“你”的學(xué)習(xí)遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進行對比，根據(jù)意思識記漢字，最后學(xué)習(xí)“我”字。設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識偏旁，學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)的方法，從而鞏固認(rèn)識漢字的方法。3、鞏固你我他的訓(xùn)練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學(xué)生的生字認(rèn)讀掌握情況。（三）、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。教學(xué)反思：這是一節(jié)普通識字課，以識字為重點，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識字成為一種快樂的體驗。我做到了一下幾點：一、注重交給識字方法，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創(chuàng)設(shè)情境，采用各種復(fù)現(xiàn)的方法，在玩樂中不知不覺與生字交朋友?！短斓厝恕方虒W(xué)設(shè)計3一、教材解讀（一）人文主題及教學(xué)策略《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)這6個生字。（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略1、識字板塊字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音，“天、地”可以借助圖片讀準(zhǔn)字音。字形：獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。左右結(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。字義：重點是對“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。2、朗讀積累板塊（1）表達特點分析①文本特點分析《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內(nèi)容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。②語言特點分析本課僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標(biāo)點符號，可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。二、資源鏈接傅抱石（1904~1965），原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余?，F(xiàn)代畫家。早年留學(xué)日本，回國后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。欣賞國畫，揭示課題1、觀察書中插圖，說說你看到了什么。（預(yù)設(shè)：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）2、你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的'人們在說些什么？3、這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。認(rèn)讀生字，滲透漢字文化1、一字開花，認(rèn)識“人”（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？（2）活動設(shè)計：一字開花規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學(xué)生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復(fù)的詞語，說對的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。2、形意結(jié)合認(rèn)識“天、地”（1）簡介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。（2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）當(dāng)大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。當(dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。當(dāng)大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。當(dāng)大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。你還能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎？3、聯(lián)系已有認(rèn)知，認(rèn)識“天”（1）說說你用什么方法記住這個字？（預(yù)設(shè)：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。（課件出示圖片）（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預(yù)設(shè)：天空、天氣、陰天……）4、小結(jié)鞏固：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首小兒歌當(dāng)中啦，你們跟著老師邊做動作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準(zhǔn)確：頭頂天，腳踩地，一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂加動作讀。5、活動學(xué)習(xí)“你”和“他”（1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。（2）卡片對對碰，認(rèn)識“你”、“他”出示教具卡片：動手?jǐn)[一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預(yù)設(shè)：“你”、“他”）你能給“你”和“他”組個詞嗎？6、聽故事識記“我”。（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。（2）認(rèn)讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預(yù)設(shè)：我們、我的、我軍、我方）【設(shè)計意圖】借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學(xué)習(xí)過程中讀準(zhǔn)字