微課程設計與應用學習心得體會微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，提高教學技能等。由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺，提升有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在微課制作說明學習心得體會篇一篇一：微課制作說明學習心得體會領域中被廣泛應用。本文主要結合了國內首屆中小學教師微課大賽的有關調查數據，對微課的特點進行了深入的分析與研究，在此過程中發(fā)現，微課伴隨著教師的成長，微課是促進教師專業(yè)化成長的教學工具。一、微課的定義“微課”又被人們稱為“微課”，通常譯為“Microcourses”，“Micro-lesso，“Mini-lesso”n，“minicourses”，“smalllecture”等等。近年來，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。大家知道在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點性化學習需求。本文研究的重點是，微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進。平紀律不好管理”“總感覺教學時間不夠”“合作中總產生矛盾”等等問題。從那時起，三“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近，但后來發(fā)現其效果并不是學校研究的內容以“教學設計”為主，而“三小研究”并不在其研究體系之中;其試教研方式的變革。例如“行為研究”“風險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在小研究”加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。不過后來，微課程就是在這種背景下產生的。它的出現標志著一種新的研究方式的形動的各種教學資源的有機組合。近些年，微課被大多數中小學廣泛使用，從而形成了一些質量較高的精品課件。從教學方式的角度來說，微課主要分為：講習類等等。從教學進度來看，可分為：當前復習類、新課程導入類、新知識理微課是按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。隨著網絡的普及，“微”這個詞被廣泛運用。例如：“微電影”、“微信”、“微博”等等?！拔ⅰ彼鶑娬{的是精致、短小。通常一片微博不超過200字，一部微電影不會超過半個小時，這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和到教育領域中，不僅突破了傳統(tǒng)教學中學生學到的都是“死知識”的教學模式，創(chuàng)造性思維，促進學生分析問題和解決問題的能力。微課程也是一種提供教師學習的“課程”，解釋可以借助微課這個教學工具，發(fā)揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高者、創(chuàng)造者，從而組成一個學習共同體。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學教師熱愛的教學模式。大多是師范類的高校的教育重點，在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，在此方面微課這種新型的教學工具進行研究，要求教師應具備兩方面的知識能力：一是系統(tǒng)的理論知識;二是熟練的教學能力。要是解決課堂教學中某個學科知識點。例如：教學的重點、難點等，或者反映課堂某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學的活動。微課對教師培訓的作用，主要體現為以下五點：1)微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網上，教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業(yè)務水平，促進教師個人信息技術與學科教學整合的能力。作培訓內容，讓教師直觀地了解教起到骨干、示范、引領的作用，激對教師專業(yè)發(fā)展和學生學習的促進作用：以前不聽其他老師的話，現在卻愿意聽我的話?”她回答：“因為教師總以為學生有問題，就要聯(lián)系家長，很少或幾乎沒有個問題。學生對告狀式的電話是很抗拒的，因為電話一打，就可一頓打罵。一個學期都他溝通過孩，輕松快樂;普及化，人人能做，人人愛做。程真正發(fā)揮其作趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統(tǒng)教學的框架，是學生微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進一步豐富微課的數量，擴充其類型，最大程度地提高其利用效益，發(fā)揮其應用成果。就教師的教研而言，可擴展的應用途徑有以下三個方面：一是教師個人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學、激發(fā)教師自主反思、實現教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺。二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學習平臺，教師可以自主選擇并使用這些學習微課的內容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，其建設模式一般有面向教師個人和“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興個“微課”教學中應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中探究模式的轉變。學生隨時隨地學習，使得學的知識點相對集中，學生完全可以按照自