一起分析您家的孩子適合學(xué)鋼琴嗎手的大小、節(jié)奏感、視譜、聽(tīng)力、樂(lè)感，常常作為評(píng)判小孩是否具有音樂(lè)天賦的5個(gè)參考因素，但天賦不是決定小孩是否學(xué)習(xí)鋼琴的絕對(duì)因素。小孩的能力除了與生俱來(lái)，更重要的是后天塑造。作為一個(gè)想給小孩學(xué)習(xí)鋼琴的家長(zhǎng)，在最開(kāi)始選擇時(shí)，通常有著各種猶豫。音樂(lè)的抽象表達(dá)給它本身蒙上了一層奇異的面紗，讓許多家庭在界定我的小孩適不適合學(xué)習(xí)的那個(gè)咨詢題時(shí)專門(mén)迷信“天賦”講。看起來(lái)每一個(gè)學(xué)琴的小孩都非得表現(xiàn)出像莫扎特那樣的天賦，才適合進(jìn)入音樂(lè)的大門(mén)。有甚者，還會(huì)讓小孩伸出手來(lái)讓老師看看適不適合學(xué)。家長(zhǎng)關(guān)于什么樣的小孩適合學(xué)習(xí)鋼琴的界定太過(guò)茫然，把音樂(lè)過(guò)于專門(mén)化。每一個(gè)學(xué)科門(mén)類都有它的專門(mén)性。您是否懷疑過(guò)您的小孩是否適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)呢？事實(shí)上，一個(gè)健全的小孩，只要適合學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，就一定適合學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)鋼琴。關(guān)于小小孩來(lái)講，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴而進(jìn)入音樂(lè)的世界是最好的切入點(diǎn)，鋼琴擁有明確的音高和寬敞的音高范疇（音域） ，它在展現(xiàn)“音”的四要素：音高、音值、音強(qiáng)和音色方面能夠講是專門(mén)全面的。值得一提的是，鋼琴能夠同時(shí)發(fā)出 8個(gè)以上的音，它的多聲部性能是任何樂(lè)器都無(wú)法比擬的，無(wú)愧于“樂(lè)器之王”的美譽(yù)。同時(shí)也是諸多樂(lè)器中較容易入門(mén)的?；氐介_(kāi)始的咨詢題。我猜想依舊有部分爸爸媽媽依舊會(huì)擔(dān)憂，或許不人的小孩適合，或許大部分小孩適合，我的小孩適不適合？有沒(méi)有什么直觀的標(biāo)準(zhǔn)給我們這些外行的爸爸媽媽參考一下呢？既如此，我就逐項(xiàng)論述一下：關(guān)于手。簡(jiǎn)單講：健康能夠打電腦的手，就能夠彈鋼琴！那手小如何辦？誰(shuí)規(guī)定彈琴要一定要手大？手小在跨度上可能不如大手，然而在靈活度上確有著先天的優(yōu)勢(shì)，浩渺的樂(lè)譜中，大部分的樂(lè)曲我等凡人之小手皆可彈奏。事無(wú)完美，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是上策。大手不是彈琴的標(biāo)準(zhǔn)，小手也非彈琴的障礙，音樂(lè)好壞無(wú)關(guān)于手之大小。2.節(jié)奏感。我們經(jīng)常聽(tīng)到爸爸媽媽如此描述：“寶寶聽(tīng)到音樂(lè)就跟著跳啊，拍啊，打啊”。這是不是有音樂(lè)細(xì)胞？我們的答案是：講明寶寶對(duì)節(jié)奏專門(mén)敏銳，而且個(gè)性外向爽朗?！澳俏业膶殞毬?tīng)到音樂(lè)沒(méi)有反映的”是不是講明沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞？友愛(ài)的爸爸媽媽們，不忘了我們的生命是如何開(kāi)始的？是從一個(gè)柔弱的胎心規(guī)律的跳動(dòng)開(kāi)啟樂(lè)生命的旅程。如此規(guī)律的節(jié)拍，相信我們每個(gè)人差不多上帶著節(jié)奏感降生的。寶寶表面沒(méi)有反應(yīng)不代表內(nèi)心沒(méi)有感受，事實(shí)上，音樂(lè)入耳入心，人人皆能感受，每個(gè)人的表現(xiàn)形式不同罷了。內(nèi)向的寶寶在這方面的能力往往因其個(gè)性而被忽視。視譜。彈琴離不開(kāi)樂(lè)譜，在教學(xué)中我們發(fā)覺(jué)，有的小孩視譜快些，有的小孩視譜慢些，這要緊是因?yàn)樾『⒌姆轿贿壿嬆芰Σ煌?。音符是通過(guò)在五線譜上不同高度的位置來(lái)確定音高的，方位邏輯思維強(qiáng)的小孩同意快，反之則慢些。這與音樂(lè)本身直截了當(dāng)關(guān)系。由此我們還能夠推斷，視譜快的小孩，也確實(shí)是方位邏輯思維強(qiáng)的小孩有可能在數(shù)學(xué)方面同意起來(lái)也比較快。視譜慢的小孩通過(guò)一段時(shí)刻的訓(xùn)練，也會(huì)慢慢好起來(lái)。4.聽(tīng)力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英文中常常會(huì)講到聽(tīng)力的咨詢題，事實(shí)上，學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都應(yīng)該是聽(tīng)在先。關(guān)于音樂(lè)，它的生命力就在于聽(tīng)。有少數(shù)的小孩是天生就帶有固定音感的。耳朵對(duì)音準(zhǔn)把握專門(mén)精確。這是天賦的一部分，而且非決定性因素。沒(méi)有固定音感的小孩在通過(guò)一段時(shí)刻的彈奏練習(xí)之后通常也會(huì)獲得固定音感。對(duì)此過(guò)于興奮是沒(méi)有必要的。5.樂(lè)感。到底什么樣的小孩是音樂(lè)界的天賜神童呢？答案一定是：樂(lè)感。每每講起樂(lè)感的時(shí)候，許多家長(zhǎng)專門(mén)茫然，不知所云。又或?qū)?lè)感的愛(ài)好遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)技巧的執(zhí)著，對(duì)級(jí)不的迷戀。樂(lè)感，簡(jiǎn)單的講是一種對(duì)音樂(lè)的感受，更接近一種直覺(jué)，跟音樂(lè)的交流。我們常常聽(tīng)到有人聽(tīng)音樂(lè)會(huì)聽(tīng)的熱淚盈眶，也許你覺(jué)得不可思議，然而有沒(méi)有一首歌，一種旋律打動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，讓你的眼淚在彼刻要奪眶而出？那確實(shí)是樂(lè)感。我們也專門(mén)偶然的聽(tīng)講到，某某小孩聽(tīng)到一段旋律突然就專門(mén)用心的，有感的傾聽(tīng)，甚至流淚。樂(lè)感是音樂(lè)的靈魂。沒(méi)有樂(lè)感的彈奏如同沒(méi)有靈魂的軀殼，或許飛速的速度會(huì)困惑你的眼睛，一紙高級(jí)不證書(shū)會(huì)讓你有了談資，但慘白的演奏一定無(wú)法震動(dòng)心靈。樂(lè)感是我們每個(gè)人心中都有的。什么緣故？因?yàn)橐魳?lè)確實(shí)是表達(dá)人類的喜怒哀樂(lè)的感受。只待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)它，享受它。莫扎特4歲作曲，5歲就能準(zhǔn)確無(wú)誤地辨明任何樂(lè)器上奏出的單音、雙音、和弦的音名，甚至能夠輕易地講出杯子、鈴鐺等器皿碰撞時(shí)所發(fā)出的音高......如此過(guò)硬的絕對(duì)音準(zhǔn)觀念是絕大多數(shù)職業(yè)樂(lè)師一輩子都達(dá)不到的。然而，莫扎特的成功不僅僅依靠著兒時(shí)“神通”的名號(hào)，如果沒(méi)有對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和后天的努力，天賦也只是是垃圾桶里的珠寶，可不能被咨詢津。天賦不應(yīng)該是決定小孩是否學(xué)習(xí)鋼琴的絕對(duì)因素。小孩的能力除了與生俱來(lái)，更重要的是后天塑造。人一輩子的路上，音樂(lè)從來(lái)都不一門(mén)選修課，而應(yīng)該是人一輩子的必修課，錯(cuò)過(guò)這道風(fēng)景，便是終生的遺憾。決定小孩是否適合學(xué)習(xí)鋼琴的關(guān)鍵，在于你的知識(shí)，你的心。舉