音樂積極性論文1. 音樂教育提倡適應學生個性，擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育

美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育?！边@種新的教學理念給予我們極大的啟示。分析筆者所教班級的學生實際情況：有九分之八的學生是當?shù)厝?，根?jù)他們年齡特點，各方面感知能力特點，另外九分之一的外校生，他們思維較為敏捷，想象力豐富。根據(jù)這一特點，我們有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養(yǎng)學生的主體能力，自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高學生素質(zhì)的目的，提高初中學生在音樂學習中的主體性、活動性、創(chuàng)造性三個方面。

1.1學生在音樂學習中自主性

它與受動性、外在性相對立，其表現(xiàn)為學生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導轉(zhuǎn)化為學生“內(nèi)部”能動活動的條件。教師的角色應當是顧問、辨論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應該是傾聽，努力的傾聽（這點在當前普遍沒有做到）。應該區(qū)別“教學”與“教學生學”的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學。對學生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性的最重要表現(xiàn)。

1.2學生在音樂學習中活動性

活動性對于教師的要求是給學生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機會留給學生而非自己。必須強調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學生作主人的活動，而非學生是木偶的活動，也非”表演式”的專供參觀學習的所謂活動。對學生的要求是參與，在參與的過程中，學生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應當允許學生犯錯誤。學習是試錯的過程，不是復制、照相。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應該研究學生的錯誤，調(diào)整自己的教學，矯正或糾正學生的錯誤，從而使學生得到發(fā)展。

1.3學生在音樂學習中創(chuàng)造性

創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對中學生而言，不應該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會需要與學習需要兩個方面看，教學中都必須強調(diào)創(chuàng)造。創(chuàng)造性對教師的要求是實踐與激勵，自己的創(chuàng)造實踐是對學生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識、更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平。因此，在引導與激勵中，應該在美育上多下筆墨，對學生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度、猜想屬方法。

2.研究理論依據(jù)

主體性教育思想即便成了現(xiàn)代教育思想的核心，主體性教育喜？只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學，他們在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學才不只是與科學，而且與哲學、藝術(shù)相關，會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。也只有“這種教學的方法，使得教員因此可以少教，但學生可以多學；使得學校因此可以減少喧囂、厭煩和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！?/p>

3.研究方法

根據(jù)初中學生課堂學習音樂的主動性和積極性用觀察法的設計作研究方法。

3.1學生音樂課堂學習的主動性和積極性

通過在音樂課堂教學中實施以學生為主體的活動教學，學生學習音樂的主動性和積極性將會得到更大程度的提高。在這里，學生學習音樂的主動性和積極性是指在音樂課堂的學習過程中，能主動、大膽地提出和參與討論有關音樂知識和問題的行為。對學生學習音樂的主動性和積極性的測量與評價方法可以采用在課堂教學過程中隨課觀察和記錄的方法得到相關的數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料的性質(zhì)選用與之相適應的評價方法進行分析檢驗。

學生學習的主動性和積極性反映了主體對學科知識學習的興趣程度，學生對學科知識學習的興趣是需要培養(yǎng)的，而興趣的培養(yǎng)又是需要一種情境的，這種情境在音樂學科里的最好表現(xiàn)形式就是問題情境。在本課題中，這種具有問題情境的問題的集合就是課堂活動問題資源庫。

總之，關于初中音樂教學，見仁見智。對全體學生全面負責，引導學生主動、生動、活潑學習的課，也就是具正