本文格式為Word版，下載可任意編輯——憫農教學案例(5篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

憫農教學案例篇一

1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農、當、午、汗。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得珍惜糧食。

1、學會8個生字，會寫四個生字農、當、午、汗。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

1、農、當?shù)膶懛?/p>

2、體會到糧食的來之不易，懂得珍惜糧食。

生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

一課時

一、談話導入

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們樂意嗎？

（出示一碗打倒的飯圖）學生觀測。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

師出示辛苦，教讀。

你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

二、觀測圖畫

1、你從圖上看到了什么？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農》。跟老師一起寫寫農。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學習生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？假如會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學會的？提醒學生：我們可以從大量地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

（二）認讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

2．引導學生回憶平日學習生字的主要方法：你們平日都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。）

3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）

4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？假如你認識就站起來大聲說出來。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）

8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、方才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基才干悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、穩(wěn)定練習，指導書寫

（一）撿稻穗游戲，復習生字

1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你計劃把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導寫字

（出示農、當、汗、午）

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導當，認識小字頭，學生認真觀測書上的筆順，然后書空。

指導農，你要提醒大家注意哪一筆？

3．教師在田字格中書寫學生認難為寫的字。

4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結全文

（板書）

6、憫農

辛苦

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要珍惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生并不簡單體會到的辛苦突破了。

1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

2、現(xiàn)了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀測，學習。

3、通過活動，讓學生在活動中開心學習。

4、假如能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5、朗讀的指導還要更細致。

憫農教學案例篇二

歌曲《憫農》內容選自同名經典古詩，表達了音樂與中國傳統(tǒng)經典文化的完美結合。歌曲為二拍子，旋律流暢幽美，以中速吟唱，情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明白每一粒糧食都來之不易，應珍惜糧食的道理。

二年級的學生模仿能力較強，他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學習音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。特別是當動靜相結合的教學活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候，往往能觸動起他們極大的音樂學習興趣。

通過誦讀、吟唱、表演等豐富好玩兒的學習活動，使學生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農》，能確切、流暢地演唱歌曲《憫農》，能進行歌曲《憫農》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn)；使學生懂得珍惜勞動果實，珍惜糧食的道理，培養(yǎng)和激發(fā)學生用音樂語言傳承和熱愛祖國經典文化的情感。

1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農》。

2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農》。

附點音符和八分音符旋律的正確演唱。

鋼琴、教學光盤、音樂課件等

（一）感受古詩歌曲：《憫農》

播放歌曲《憫農》，教師帶領學生自然地搖擺身體，初步感受歌曲韻律，以高興的心情進入音樂課室。

（設計意圖：引導學生熟悉《憫農》音樂旋律及本課學習內容）

（二）吟誦古詩：《憫農》

1、請個別學生朗讀唐詩《憫農》；

2、引導學生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài)，有節(jié)奏地朗讀《憫農》；

3、和學生一起在《憫農》音樂的伴奏下，有感情地朗讀《憫農》，同時對學生滲透熱愛祖國經典文化及告誡學生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。

（設計意圖：遵循學生認知規(guī)律，通過吟誦詩歌，充分調動和激活學生自主學習的興趣）

（三）吟唱古詩：《憫農》

1、引導學生用跟唱法，學唱歌曲《憫農》

要求：隨范唱小聲跟唱，找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。

2、反復聽難點樂句的演唱三次，再請學生試唱

3、其次次跟唱歌曲《憫農》，幫助、引導學生找出歌曲中旋律一致的樂句。

3、“歌曲接龍〞的形式，收集學生的學習信息，勉勵學生有感情地、完整地演唱歌曲。

（設計意圖：利用學生模仿能力強的學習優(yōu)勢，勉勵學生找出學習難點，為學生鋪設自我發(fā)現(xiàn)、自主學習、自我成就的舞臺，促成互長互學的良好學習氣氛）（本環(huán)節(jié)應有檢驗學習成效環(huán)節(jié)，如，齊唱、小組唱、個體唱等，可滲透在學唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊，還應適當參與教師引導的律動）

（四）表現(xiàn)古詩：《憫農》

1、比創(chuàng)意

ａ、律動創(chuàng)作

要求：以小組為單位，邊演唱歌曲《憫農》，邊為每一句詩歌編配一個能表達詩歌內容及情感的動作來表現(xiàn)歌曲。

b、唱一唱、比一比、評一評

要求：從各小組歌曲的演唱、動作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進行評價。

2、合作學習

要求：隨便將學生分為（可讓學生自行選擇）：吟誦、吟唱、表演三個組，勉勵學生對自己參與創(chuàng)作的狀況進行自評。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在勉勵和幫助學生拓寬學習音樂、創(chuàng)造音樂的思維）

（五）小結

談話、訪問式終止新課學習，勉勵學生將本節(jié)課的學習收獲與同學共享

（設計意圖：引導學生回想所得，共享學習的開心）

憫農教學案例篇三

1、通過誦讀兩首古詩，使學生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而教育學生熱愛人民，尊重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。

2、認識本課11個字，一個多音字“沒mo〞，會正確書寫8個字。

3、指導學生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

1、把握本課的會認字和會寫字。

2、理解古詩內容，會背誦兩首詩。

感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。

同時，培養(yǎng)學生喜歡古詩、愛學古詩的興趣。

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關資料。

3課時。

六、教學過程

第一課時

(一)由圖導入新課。

1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

(農民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

2、指導學生看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？

再細心觀測農民伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。

3、有位詩人看到這種情景，心里有好多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當可憐講。憫農是可憐農民的意思。

4、學生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

5、這首詩大家并不陌生，會背的同學請站起來背給大家聽。

(二)在朗讀中理解詩句。

1、對照拼音，自讀古詩。

2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。

想一想，你讀明白了什么？

3、小組里相互探討，然后全班交流。

4、再次用課件演示農民耕作畫面。

邊讀邊看圖，理解第一句。

(1)結合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

(2)再看插圖，想象當時的情景。

(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分火熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農民伯伯累得腰都直不起來了)

5、指導朗讀。這句詩應當怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。范讀、領讀、指名讀)

6、學習其次句，領悟其義。

(1)個人讀句，小組探討，說說讀懂了什么。

(2)理解詞語的意思是：“盤〞指吃飯的碗，“餐〞指飯，“皆〞是都的意思。

(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農民用辛苦勞動的汗水換來的)

(4)指導朗讀，體會詩句表達的情感。

誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟誦全詩，聯(lián)系實際。

1、大聲誦讀，練習背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)

2、學習這首古詩后，你想對農民伯伯說些什么？你想對浪費糧食的人說些什么？

(四)拓展延伸。

憫農教學案例篇四

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。

3、滲透珍惜糧食的思想教育。

培養(yǎng)讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。

1、“同學們，你們見過農民伯伯勞動嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！〞

2、“是啊，農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感想，便寫下了一首詩《憫農》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？〞

1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，

2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。

3、自己讀古詩?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里相互說一說。〞(小組交流，全班交流)

4、指名讀古詩?！罢l還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。〞(學生質疑，答疑，師適明引導)

5、帶著自己的理解，再讀古詩。

1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。〞(播放配樂朗讀)

2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。

3、指名學生配樂朗讀，學生評議。

4、再次浮現(xiàn)農民耕作畫面?！翱茨模r民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！〞(配樂讀文)

5、同學們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)

1、“同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？〞(糧食來之不易，同學們珍惜糧食)

2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!〞

3、“通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。〞

“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?〞

《憫農》

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。

憫農教學案例篇五

知識與能力：結合解釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境〞的方法學習古詩的能力。

過程和方法：總結學法延伸課外，通過“創(chuàng)設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩〞的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境〞的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農民的勞動。

課件（李紳的憫農詩，楊萬里的憫農詩，朗讀古詩的背景音樂。）

（出示古代農民勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農》。屏幕出示《憫農》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農〉。

教師板書：憫農

提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋有名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家〞，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

1釋詩題：“憫〞是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的解釋，（學古詩一定要看解釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

為什么要可憐，憐憫農民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

2解詩意：

（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）

根據(jù)學生的匯報，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的`水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關聯(lián)詞？“由于……所以……〞

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農民遭遇的第一層“苦〞板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？學生匯報

理解“空花〞，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。

師：聽著同學們的表達，你想想這句能用一個什么關聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加確切呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農民的其次層“苦〞真是“屋漏偏逢連夜雨〞啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

你讀懂了什么？（