杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計本文是關(guān)于杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。1、初讀知其意（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。2、再讀臨其境。（1）學生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩有機融合于完整的畫面之中。（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。3、三讀悟其情（1）比較讀。在黑板上出示：黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。窗含西嶺雪，門泊東吳船。詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。教學目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。2、學會本課中的5個生字及新詞。3、會背誦并默寫兩首古詩。教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會所要表達的思想感情。教學難點：詩《絕句》所描寫的景色。教學過程：絕句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。黃鸝翠柳白鷺青天千秋雪萬里船3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。青天------蔚藍色的天空。鳴------鳴叫。句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。含------包含。泊------停泊。重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。5、川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。6、結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩近景-------門泊東吳萬里船。7、在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。8、復習學習古詩的方法：（1）知詩人（2）解詩題（3）明詩意（4）悟詩情9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。11、學生自由為加詩題。進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激qing。12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：表達了詩人對和平生活的向往。13、朗讀全詩。［教學說明］《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。[教學目標]1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。３、有感情地背誦全詩。[教學準備]大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。[教學間時]一課時。[教學重點]引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。[教學過程]一、導語揭題，激發(fā)興趣1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字甫在公元120064首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。2、學生自讀。3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。誰愿意？（請兩組）二，范讀創(chuàng)設(shè)情境1、學習第一句（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）2、學習第二句詩（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。3、體會詩境（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮們眼前。同學們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。4、學習第三句（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?，寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）5、學習第四句詩（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停*在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停*的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。里”在這里是指什么？（路途遙遠）現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停*著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無快、愉悅、舒暢）（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。6、體會詩情（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。四、表演情境1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，練習。2、學生表演3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。4、齊誦全詩。五、小結(jié)想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。一、教材分析：1、[注釋]鷺：一種水鳥名，鷺鷥。西嶺：指岷山。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停*。2、[簡析]第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。3、[簡介]杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。二、教學目標：1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會喜悅的思想感情。3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。三、教學重難點：重點：讀懂詩歌所描繪的意境。難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。四、教學準備：1、多媒體課件。2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。五、教學過程：（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：1、讀古詩。（1）師輕快地范讀古詩，學生談?wù)劼牶蟮母惺埽w會詩歌歡快的意境。（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹寫這成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？6、朗讀、背誦詩歌。導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。8、學生質(zhì)疑問難，討論解疑。9、學習小組共同解釋詩句的意思。10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學生學唱的愿望。）（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。2、自由背誦，男女生比賽背誦。3、鏗鏘有力地跟唱一遍。（五）、認識詩人，了解詩作：——杜甫。1、學生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現(xiàn)實主義。5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。六、設(shè)計意圖：情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學外結(jié)合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一【設(shè)計理念】以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得?！驹O(shè)計特色】重在學生參與，激發(fā)主體情趣?！窘虒W流程及設(shè)計意圖】灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學習情趣，幫助學生“走近古運用的教學思想。一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》1．揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）2．自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？3．練習填空，理解詩句的意思。（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。（3）在____上填入表示動作的詞語。4．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。（2）請將4里”各說明了什么？個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。7．拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫