本文格式為Word版，下載可任意編輯——我愛故鄉(xiāng)的楊梅課文(5篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我愛家鄉(xiāng)的楊梅課文篇一

《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中幽美的語言文字中表達了對家鄉(xiāng)楊梅的愛好之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習觀測事物的方法。難點是從字里行間體會愛好家鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結合課文內(nèi)容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學生實際的狀況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容，領悟?qū)憲蠲窐涫窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神〞是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法〞，以課文題目為切入點，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探討探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分表達。

我的課堂結構是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要〞。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學生匯報狀況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆〞進行突破體驗。如：帶著愛好的語調(diào)朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白為什么這樣寫，體會所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎?！墩Z文課程標準》要求中年級學生應學會觀測、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀測，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的形狀，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）

樹

14、我愛家鄉(xiāng)的楊梅

果(外形、顏色、味道)

特點

我愛家鄉(xiāng)的楊梅課文篇二

《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次明了，語言幽美簡單、樸實親切。抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適合的指導學生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

盡管《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導學生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。課標提出其次學段的教學目標“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情〞。為此，我確定了以下教學目標：

(一)知識目標

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的漂亮和楊梅果的可愛，體會熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫作特點，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3、要求學生認識與理解“貪婪、吮吸〞等9個詞語。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標培養(yǎng)學生觀測、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習觀測事物的方法。難點是學習描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。

(一)揭題談話，聚焦“楊梅〞。

1、導語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開家鄉(xiāng)十幾年，可是對家鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進的家鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。

2、板書并齊讀課題：我愛家鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設這樣的導語引出家鄉(xiāng)的景物，是為了給學生一個感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)〞的氣氛，借以激發(fā)學生的驕傲、思念之情。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡

1、出示學習方法，明確目標

2、檢查生字詞的學習狀況a、出示第一組詞語認讀，重點讀好“婪、吮〞?！柏澙法曉谧值渲杏袃煞N意思，讓學生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學生觀測這組詞語，總結出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

b、出示其次組詞語，認讀并小結是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

3、出示填空題，幫助學生理清文章脈絡

(三)自主閱讀，提煉寫法。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹〞的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關詞語，關注“擬人〞的寫作手法。根據(jù)學生的回復，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡樂)

(二)、品讀“描寫楊梅果〞的第3——5自然段，分組探討，提出問題，共同探究。

1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。)

2、學習第三自然段，總結學法。

(1)、認真默讀第三自然段，合作探究。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

(3)、怎樣把這些特點寫具體的呢?

①比較兩段話，

a：楊梅圓的，遍身生著小刺。

b：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

[這一步的設計是用對比法來欣賞詞句，讓學生在對比中明白“如何寫具體〞。有了對比，學生才能體會到細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀測入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。](相機板書樣子)

(4)、指導學生有感情朗讀。

①聽老師范讀，仿讀。

②說說從字里行間你體會到怎樣的感情?

③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

[這篇文章語言文字十分幽美、精練簡單，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出的愛好楊梅熱愛家鄉(xiāng)的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。]

(5)、學法總結

[總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。]

3、學生自學“顏色、味道〞兩方面。

(1)、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。(不完整的或是有說錯的，讓學生進行相互改正。)

(2)、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最終寫了果肉，汁水的顏色。)

②匯報第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證明楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段，點題。

之所以能把如此細膩地描寫楊梅，是由于他深愛這家鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)。指導學生帶著驕傲、思念的語氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文，練習說話。

1、教師小結寫法，學生再次回想。

讓一個學生說說的寫法，然后教師小結：寫《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，依照季節(jié)、外形、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達出對楊梅的愛好之情。

2、挑揀一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。

要求學生抓住一種水果的外形、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘掉說一說與這種水果有關的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學生體驗、理解了“眼看、手摸、嘴嘗〞的觀測方法的基礎上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己愛好的水果〞這個環(huán)節(jié)，其次學段開始‘習作’，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的興趣和自信心〞，所以，總結了寫法，讓學生有章可循。鑒于課堂教學時間的有限性，我選擇了讓學生說自己喜歡的水果，實現(xiàn)寫法的遷移。)

(五)課外實踐

1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，翱游互聯(lián)網(wǎng)，探尋楊梅的資料。

[課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學習，自由發(fā)展的機遇。]

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

本堂課教學多媒體可見的使用拓寬了學生視野，豐富了教學內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動的圖片使學生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學生迅速進入教學情境，更有效地突破了教學重難點。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，儉約了課堂時間。

我愛家鄉(xiāng)的楊梅課文篇三

</理解、體會楊梅的可愛，學習觀測事物的方法。

從字里行間體會愛好家鄉(xiāng)楊梅之情。

帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

兩課時

以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

</1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲〞等詞語；

2.學習的觀測方法和寫作方法，學會簡單運用。

3.理解與體會楊梅的可愛，體會愛好楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

一節(jié)課終止時，學生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。假如香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，由于這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要慌張，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后逐漸地從綠色變成桔黃色。假如把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最終變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的愛好。

這樣的語言訓練，通過感官的開發(fā)，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的外形、大小、色調(diào)，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽表達的過程中，逐漸學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更確切，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。開啟五官，就開啟五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

理解與體會楊梅的可愛之處，體會愛好楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學習的觀測方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。

4.1第一學時教學

活動活動1回想導入，透露課題。

1、師：我們上學期學過關于思念家鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師：這首詩里，詩人想起了家鄉(xiāng)的“茱萸〞，便以此來表達對家鄉(xiāng)的思念與愛好之情。

有個有名作家叫王魯彥，他也想念自己的家鄉(xiāng)，所以寫了一篇關于家鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》吧！

活動2認讀生詞，檢查預習。

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細膩柔和狹長逐漸

又酸又甜細雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請小老師讀。

活動3初讀課文，整體感知

1、的家鄉(xiāng)是指哪里？（江南）

2、楊梅上市大約是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）

（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？

活動4深入課文，接近楊梅

（一）、學習課文4——6自然段

1、家鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2、思考：楊梅的外形，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津〞

（講到外形時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）

3、楊梅的味道真是鮮美?。∧敲?，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？

（二）、學習課文第2段

1、誰樂意來讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿活力活力？在書上劃一劃。

3、品讀語句

（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。〞

“貪婪〞說明雨水好喝，“吮吸〞還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）

“甘露〞甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是安逸極了！

指導學生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡樂著。〞

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

指導學生朗讀。

4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡樂著，來，楊梅樹們，搖擺你們狹長的枝條，開心地舞動起來吧！你為什么這么開心??？

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的愛好之情！

（三）為什么會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？

活動5說寫結合，拓展練習

1、通過學習《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你樂意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹，介紹時要帶有驕傲的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果外形、顏色、味道等）

活動6板書設計

我愛家鄉(xiāng)的楊梅

貪婪歡樂

楊梅樹

楊梅

圓甜

紅

我愛家鄉(xiāng)的楊梅課文篇五

上海教育出版社九年義務教育課本二年級其次學期第八單元第41課《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》。

《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了家鄉(xiāng)楊梅樹的漂亮和楊梅果的可愛，表達了現(xiàn)代有名作家王魯彥熱愛家鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清楚，依照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行表達，語言精煉、簡單，樸實、親切。課文依照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行表達、層次清楚，語言精煉、簡單，樸實、親切。采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學生來說，領悟能力有限，對的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學設計中，根據(jù)二年級的學生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學習抓住特點細致觀測的方法。從而讓學生了解對家鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細致，是由于對家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

根據(jù)課程標準和低年級學生的學習特點，我制定本課的教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩〞、“貪婪〞、“甘露〞等詞語；理解從外形、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學習抓住特點觀測細致的方法。

2、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學生留心身邊的事物的習慣；通過學習課文內(nèi)容，訓練學生有感情地朗讀課文。

3、情感目標：體會喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重點：

了解楊梅梅果的可愛，學習觀測事物的方法能說出小從外形、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

教學難點：

理解描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會借助楊梅抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

一、在情境中學習，激發(fā)學生興趣

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學生的生活，為了激發(fā)學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學生理解“家鄉(xiāng)〞，通過學生陳述自己家鄉(xiāng)在哪里，將學生帶入課文，走進的家鄉(xiāng)，進而使學生能夠主動地去看漂亮的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句

新課標中本學段的閱讀目標，是通過聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學中，可通過多種途徑，如：觀測圖畫，展開想像，結合生活，觀測實物等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀測事物，體會出的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗

語文課程豐富的人文教養(yǎng)對學生精神領域的影響是深廣的，特別是像這篇文章，字里行間均反映了對家鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學生通過學習課文了解這份深厚的情感。在教學中，要讓學生知道楊梅對于來說就是家鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起家鄉(xiāng)，明白愛家鄉(xiāng)的楊梅也就是愛家鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時的熱心，學生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。

一、激發(fā)興趣，導入新課

二、整體感知，質(zhì)疑為何如此愛好楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學習其次節(jié)，楊梅樹的描寫。

三、細節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫形狀、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空，進行語言表達訓練。

四、總結全文，升華課文主題

五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情

九年義務教育讀本（試用本）第四冊

課題《41、我愛家鄉(xiāng)的楊梅》（教案）

執(zhí)教：上海市平和學校余靜雯

教學目標：

1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學習課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說出小從外形、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“廣闊、堅硬、粗糙〞的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4、體會喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重點：

1、了解楊梅梅果的可愛，學習觀測事物的`方法能說出小從外形、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

2、體會喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、板書家鄉(xiāng)，齊讀詞語。

2、解釋家鄉(xiāng)：你出生的地方或是長期生活的地方就是家鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀家鄉(xiāng)一詞）

3、你的家鄉(xiāng)在哪里？

4、交流。（1-2名）

5、（板全課題）我們今天就來學習一篇課文，通過描寫家鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛家鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

6、文中有一句話表達了的熱愛之情。我們一起讀一讀。

出示第一節(jié)：我的家鄉(xiāng)在江南，我愛家鄉(xiāng)的楊梅。

二、整體感知，質(zhì)疑為何如此愛好楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡：家鄉(xiāng)的楊梅畢竟為什么讓那么愛好?。孔宰x課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節(jié)讀課文。

3、交流。（板書形狀顏色味道）

4、看板書，連起來說一說，回復完整（2名）

課文從形狀、顏色、味道三個方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）

[學習第2節(jié)]

１、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？

２、交流并出示第2節(jié)。

（1）指名讀第2節(jié)

（2）正音貪婪、甘露（開火車），學習“貪〞字，部首。

３、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

４、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長大，長出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡樂著。

理解擬人句，說明楊梅樹愛好春雨，渴望成長。（泛紅歡樂）

6、指導朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么繁茂！真是活力勃勃?。。ò闃纷x）

三、細節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。

[學習3—6節(jié)]

過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅形狀的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

a、自讀，思考遍身的意思。（全身）

b、找出楊梅形狀的特點。

c、交流（板書圓遍身小刺）

d、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最終幾乎變成黑的了。

a、交流并板書。（學生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）

b、觀測關聯(lián)詞，并引讀。

師：用了一組關聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫明了了。楊梅先……隨后……最終……。（出示圖片）

c、理解幾乎：差不多，近乎。

d、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（由于太紅了。）

e、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長順序描寫的。）

f、小結：我們在寫作時也要注意觀測，根據(jù)事物的發(fā)展順序進行描寫。

g、說話訓練：用“先……隨后……最終……〞的句式說一說自己了解的事物變化。

g、齊讀。

3、知道了楊梅的形狀，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）

瞧，從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅逐漸長熟，刺也逐漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔和。

（5）正音“軟〞（三拼）開火車

正音詞語“細膩而且柔和〞（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔和，溫和。

（6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

（7）楊梅不僅形狀可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔和，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

a同桌探討。

b交流

c指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

4、引讀：對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），由于（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最終一節(jié)。）

5、總結升華

兒時的多么可愛??！我們都知道余姚的楊梅特別著名，但是的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊娜耘f美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明白什么？〞

（愛家鄉(xiāng)。）

師：對呀！通過楊梅表達了自己對家鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情。或愛）愛著家鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會忘掉楊梅，更不會忘掉（家鄉(xiāng)）！由于他（愛家鄉(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）

6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）

我的家鄉(xiāng)在江南，我愛家鄉(xiāng)的楊梅。

（1）指導朗讀。（自讀—指名讀賽讀男女生協(xié)同讀齊讀）

五、作業(yè)

學習課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。

板書設計：

41、我愛家鄉(xiāng)的楊梅

形狀：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內(nèi)）

味道：又酸又甜、甜津津

我愛家鄉(xiāng)的楊梅課文篇六

《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點明主旨，直接抒發(fā)了“我〞對家鄉(xiāng)楊梅、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將猛烈的感情融進了對家鄉(xiāng)楊梅樹生動形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學習細致地觀測事物的方法是本課的教學重點，體會其次自然段擬人句的意思是本課的教學難點。

“教無定法，但必有法，貴在得法〞。根據(jù)本課特點，為了能突出重點、突破難點，加強教學效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中。

1.變式法：

先指導學生學習寫“果〞，著重對學生進行學法指導，再由“果〞講到“樹〞，最終回想全篇。這種改變課文表達順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，加強學生感情體驗，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程，讓學生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點。由于cai集圖文音形于一體，能調(diào)動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。

3.朗讀指導法：

由于課文詞句幽美，字里行間四處流露出對楊梅的愛好之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程。

方法是能力的核心，只有學習得法，學生才能真正成為學習的主體，才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味〞的三個段落結構基本一致，我抓住這一特點，設計了“教學法、正向遷移、穩(wěn)定深化〞三個教學環(huán)節(jié)來重點訓練穩(wěn)定學生把握“讀→找→說〞的學法指導。使他們朝著“自能〞讀書的目標前進。在教學過程中，堅持以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，表達學法指導的層次性。

假如說鉆研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了突出本課的教學重點、突破難點，我安排如下教學程序：

（一）整體感知，明確重點

帶著問題進行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什么？

這一設計，使學生可借助圖像進行圖文對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學生理清文章記敘順序，又讓學生明確本課的重點。

（二）滲透學法，突出重點

“授人魚，不如授人以漁〞，閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法，使學生脫離老師，漸漸進入自然讀書狀態(tài)，因此，我根據(jù)課文段落結構相像特性，安排了一個“讀→找→說〞的讀書方法訓練，具體表達在以下幾個環(huán)節(jié)中：

1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文，然后找特點，最終說特點，簡單來說就是“讀→找→說〞，（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明白，有助于學生迅速把握方法。

2、定向遷移：

通過第四自然段的學習，學生已經(jīng)初步了解“讀→找→說〞三步讀書法，但要達到熟練程度還需訓練，因此學習楊梅果顏色這一段時，我采用半扶半放的方法，讓學生嘗試用學法來學習，從而穩(wěn)定學法。

a.首先出示學法