專科層次(行政管理學(xué)〕課程教學(xué)方法探析內(nèi)容內(nèi)容摘要：〔行政管理學(xué)〕是政治類、管理類相關(guān)專業(yè)的必修課程。在針對(duì)?？茥l理學(xué)生的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，應(yīng)當(dāng)將該門課程側(cè)重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)理念做出一定的調(diào)整，采取實(shí)用、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方法配合?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為打造應(yīng)用型人才效勞。本文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)：行政管理學(xué)；教學(xué)方法；?？莆槊烙褚?〔行政管理學(xué)〕課程簡(jiǎn)介〔一〕〔行政管理學(xué)〕課程重要教學(xué)內(nèi)容〔行政管理學(xué)〕是高校政治學(xué)、教育、行政管理、公共事業(yè)管理及其他管理類專業(yè)的必修課程。自20世紀(jì)80年代恢復(fù)重建以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，全國(guó)各地的高等院校的相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了該門課程，其中不乏一些?？茥l理的高校?！残姓芾韺W(xué)〕作為一門來(lái)源于理論又指點(diǎn)理論的課程，其重要的教學(xué)內(nèi)容包含相應(yīng)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也包括著較多應(yīng)用型的內(nèi)容，詳細(xì)包含行政學(xué)基礎(chǔ)理論、行政權(quán)利、行政本能機(jī)能、行政組織、行政領(lǐng)導(dǎo)、行政決策、辦公室及機(jī)關(guān)管理、公務(wù)員管理以及行政禮儀等等?！捕场残姓芾韺W(xué)〕課程的教學(xué)目的及要求1.〔行政管理學(xué)〕課程的教學(xué)目的通過(guò)對(duì)行政管理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本方法的介紹和講解，加深學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外行政改革和理論的了解，樹立學(xué)生的行政意識(shí)，提升學(xué)生的總和素質(zhì)以及運(yùn)用行政管理知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)既具備一定理論知識(shí)又擅長(zhǎng)動(dòng)手操作的初級(jí)行政管理人才。2.〔行政管理學(xué)〕課程的教學(xué)要求〔1〕理論基礎(chǔ)教學(xué)幫助學(xué)生了解行政管理學(xué)作為一門學(xué)科的發(fā)展歷史、不同發(fā)展階段的代表人物及其重要理論、行政權(quán)利的來(lái)源與行政體制、行政組織的理論和詳細(xì)本能機(jī)能、行政領(lǐng)導(dǎo)的方法和藝術(shù)；熟悉行政決策的經(jīng)過(guò)、行政監(jiān)督的類型和經(jīng)過(guò)、行政效率的測(cè)量與評(píng)價(jià)、中西方行政改革理論；等等?！?〕理論能力教學(xué)要求學(xué)生把握辦公室及機(jī)關(guān)管理流程、辦公設(shè)備的使用、公務(wù)文書的撰寫、行政禮儀常識(shí)、行政協(xié)調(diào)與溝通常識(shí)等等。二.專科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)〔一〕理論基礎(chǔ)較弱相對(duì)本科條理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，?？茖W(xué)生入學(xué)成就較低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較弱，承受能力普遍不夠突出，理論素養(yǎng)是他們的軟弱環(huán)節(jié)。因而，在課堂學(xué)習(xí)中，?？茖W(xué)生對(duì)教學(xué)材料內(nèi)容尤其是枯燥的理論知識(shí)興趣缺乏，留意力較難集中。以上因素容易造成老師課堂講授效果欠安，難以到達(dá)課程教學(xué)目的?！捕忱碚撔途蜆I(yè)導(dǎo)向與本科、研究生階段側(cè)重理論研究能力不同，?？茖W(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目的是操作型人才，而專科學(xué)生在就業(yè)方向上，大部分也選擇的是應(yīng)用和理論型崗位。為適應(yīng)這一特點(diǎn)，老師在面向?qū)？茖W(xué)生教學(xué)的經(jīng)過(guò)中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)重點(diǎn)。三.當(dāng)下專科條理〔行政管理學(xué)〕課程教學(xué)中存在的問(wèn)題〔一〕教學(xué)理念陳腐〔行政管理學(xué)〕作為一門理論性較強(qiáng)的課程，由于遭到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在?？茥l理的教學(xué)理論中，老師往往側(cè)重理論知識(shí)的講授、忽視理論訓(xùn)練，老師在課堂中占領(lǐng)主導(dǎo)地位，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生自立學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)。陳腐的教學(xué)理念并不完全合適?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專科學(xué)生理論基礎(chǔ)弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)因材施教，側(cè)重培養(yǎng)其實(shí)際操作的技能，出力打造應(yīng)用型人才。〔二〕教學(xué)手段單一傳統(tǒng)的〔行政管理學(xué)〕課程教學(xué)采取老師全程講授的方法，照本宣科、“填鴨式〞的教學(xué)手段晦氣于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其?？茖W(xué)生更是如此。因而，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，更多采取實(shí)用、生動(dòng)的教學(xué)手段，充足利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的積極性和自動(dòng)性，提升教學(xué)效果。四.針對(duì)?？茖W(xué)生的〔行政管理學(xué)〕課程教學(xué)方法探析針對(duì)?？茖W(xué)生自學(xué)能力較弱、對(duì)理論學(xué)習(xí)較為抗拒的特點(diǎn)，〔行政管理學(xué)〕課程在教學(xué)經(jīng)過(guò)中也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整，捷克教育家夸美紐斯以為“一切知識(shí)都是從感官開始的〞，直觀、形象的感官體驗(yàn)有助于學(xué)生的理解和記憶。因而在課堂上通過(guò)運(yùn)用一些真實(shí)案例、模仿真實(shí)情境和使用多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，能夠使本來(lái)枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。〔一〕案例教學(xué)法〔行政管理學(xué)〕研究的是行為，學(xué)生對(duì)部門的了解不多，一些問(wèn)題較難理解，此時(shí)能夠通過(guò)案例分析的方法輔助教學(xué)。在案例的選取上，盡可能選擇最近發(fā)生的、離學(xué)生生活較接近的事件。例如在講解“行政決策施行的前期預(yù)備〞時(shí)，選取當(dāng)?shù)厝【喅菂^(qū)非法營(yíng)運(yùn)三輪車的案例，組織學(xué)生討論這一行政決策施行前需要做的預(yù)備工作，包含對(duì)行政相對(duì)人的宣傳和告知方式、實(shí)際操作經(jīng)過(guò)中可能碰到的問(wèn)題等等，加深了學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解，收到了較好的效果?！捕承〗M作業(yè)法在對(duì)“行政禮儀〞這一章節(jié)的內(nèi)容的處理上，筆者在教學(xué)理論中采取了小組作業(yè)的方式。將全班學(xué)生分為3-4人一組，小構(gòu)成員選擇一項(xiàng)行政禮儀在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)備，每次課堂預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生采取不同方式對(duì)所預(yù)備的內(nèi)容進(jìn)行講解。有的小組選擇傳統(tǒng)的講授方式，但更多的小組參加表演環(huán)節(jié)，將行政工作當(dāng)中牽涉到的禮儀常識(shí)用正面或反面的方式演繹出來(lái)，生動(dòng)直觀，同時(shí)也活潑踴躍了課堂氣氛，更有助于本身和其他同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶?！踩城榫衬７路ㄇ榫衬７路椒ㄊ峭ㄟ^(guò)情景的虛擬和再現(xiàn)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中將教學(xué)材料知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行模仿操作練習(xí)的一種教學(xué)方法。筆者重要將此方法運(yùn)用在“辦公室及機(jī)關(guān)管理〞這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)理論當(dāng)中。在情境模仿教學(xué)中，設(shè)計(jì)行政辦公室及機(jī)關(guān)部門的日常管理可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如來(lái)訪客人的接待、公文收發(fā)的流程、會(huì)議的組織、檔案的整理等等，讓學(xué)生在不同情境中通過(guò)親身體驗(yàn)和參與，了解工作步驟和留意事項(xiàng)，同時(shí)留意及時(shí)糾正學(xué)生在模仿情境中出現(xiàn)的失誤，提醒其正確的工作方法，幫助學(xué)生更直觀地對(duì)課程內(nèi)容的理論部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。〔四〕多媒體教學(xué)設(shè)備的使用在〔行政管理學(xué)〕課程的傳統(tǒng)教學(xué)理論中，講授法一直是重要的教學(xué)手段，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的利用較少。針對(duì)專科學(xué)生對(duì)理論知識(shí)較為抗拒、課堂留意力較難集中的特點(diǎn)，除了使用內(nèi)容豐富的PPT課件以外，還能夠播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。例如在向?qū)W生介紹“兩會(huì)〞常識(shí)時(shí)，能夠選取電視媒體制造的專題節(jié)目進(jìn)行播放，其中包含有提案提交程序和會(huì)議流程的動(dòng)畫演示、對(duì)代表的訪問(wèn)、專家學(xué)者圍繞特定問(wèn)題的討論等內(nèi)容，這類節(jié)目自己具有一定的普及性質(zhì)，能有效地吸引學(xué)生的留意力，給枯燥的理論知識(shí)賦予一定的興趣性，易于學(xué)生理解。假如課時(shí)允許，還能夠讓學(xué)生觀看與課程內(nèi)容有關(guān)的影視作品，如新加坡電影〔我在部門的日子〕就生動(dòng)地表現(xiàn)了部門及工作人員在