談課堂教學中的情境創(chuàng)設什么是情境教學？情境教學，是指在教學過程中，教師根據(jù)教育教學理論和教學實踐，創(chuàng)設教學情境或者發(fā)掘學生的教學資源創(chuàng)設情境，設置矛盾，激活學生思維，引導學生在學習過程中積極思考、討論、合作、交流、共同探究，從而實現(xiàn)學生積極主動學習的一種教學模式。 為什么要實施情境教學？（二）這是落實新課程理念的要求本課程正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助。本課程正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。課程標準對教材編寫的要求選取學生關心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，為激發(fā)學生的學習興趣和引導學生進行思考、感悟提供基本的文本依據(jù)。教材要通過大量的生活事例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識……教材應選擇典型案例，設計開放性情境，激發(fā)學生自學的熱情。新教材的呈現(xiàn)方式以孟杰和他同伴的故事系列作為各單元的開篇，呈現(xiàn)方式生動活潑、豐富多樣，著力增強教材的趣味性、可讀性、可視性?！芗伊猎O計層次不同的系列開放性情境，強化創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，使教材有足夠的開放性和實踐性。——周家亮新舊教材的重大區(qū)別。例：《交往講藝術》八年級第四課第二節(jié)可先創(chuàng)設如下情境：主人要請4個客人吃飯，只來了3位：甲、乙、丙。等了好久，丁還是沒來。主人不耐煩地說：“真是，該來的沒來！”甲聽了不高興：“該來的沒來，那我就是不該來的來了？”一生氣，走了。主人沒攔住，懊惱地說：“你看，不該走的走了?！币衣犃撕懿桓吲d：“他是不該走的走了，那我是該走的沒走？”一生氣，也走了。請來的三位客人只剩下了丙，丙上前勸說主人：“老弟，今后說話要注意，不注意會得罪人的?！敝魅思泵忉專骸鞍パ?，我不是說他倆的！丙一聽更不高興了：“得，不是說他倆的，那一定是說我的了！走！”結果宴席不歡而散。（1）造成這種局面的原因是什么？（2）這一事例告訴了我們什么？

（四）這是增強教學效果、打造高效課堂的需要

請看課例情境材料——《一尊平民銅像》2001年2月19日，有一個叫于路的姑娘下班回家時，突然被一輛疾馳而過的車子撞出幾米之外。由于傷勢過重，于路走了。她的父母也沉浸在喪女之痛中，然而他們卻做出了一個驚人的決定：將她有用的器官全部捐獻出去。于是于路的兩個眼角膜和肝臟在最佳的時間植入了三個病人體內。作為中國第一例父母捐獻子女器官的當事人，于路父母的義舉贏得了人們的尊敬，2002年2月28日上午，在南京市雨花臺功德園公墓的草坪上，一支一千多人的隊伍參加了于路銅制雕像的安放儀式。許多市民紛紛打電話或寫信給于路的父母，以不同的方式向他們表達了由衷的敬意；一些年輕的姑娘來到于路父母前，要代于路為兩位老人盡孝；更讓人感動的是，從2001年到2002年一年時間內，南京有近千名市民在紅十字會作了登記，表示也要像于路那樣，當生命結束時，向社會捐獻所有有用的器官。銅像作證：于路的故事沒有結束，于路的奉獻在接力……在教學應如何選擇情境材料、創(chuàng)設情境（一）情境材料應與教學內容具有高度的相關性例：生活中有是非善惡

七年級第17課第1節(jié)請看大屏幕古城荊州又現(xiàn)英雄群體在古城荊州，在寒江救人英雄趙傳宇的母校長江大學，又涌現(xiàn)出一個英雄群體。2009年10月24日，為挽救兩個素不相識的孩子的生命，一群“90后”大學生義無反顧地躍入滔滔江水，在湍急的江流中手挽手結成“人鏈”合力救人。這是一場生死攸關的大營救，這是一場愛的大接力……兩名落水少年的生命最終獲救了，而參與救人的大學生中，有三人卻獻出了年輕的生命，永遠地離開了我們。

（1）上述兩組截然不同的材料、畫面說明了什么？（2）上述行為中，屬于真、善、美的是______。

屬于假、惡、丑的是______。

在聽課中發(fā)現(xiàn)的不恰當情境創(chuàng)設造假者的行為——假、惡、丑“三鹿奶粉”（沒問題）執(zhí)法機關對造假者的處罰——真、善、美（不妥）

（二）情境材料要典型，最好具有震憾力材料典型、具有震憾力能引起學生的共鳴，取得事半功倍的教學效果，如上述《一尊平民銅像》、《荊州大學生救人事件》，其教育教學效果當然會不同凡響。（四）材料選擇應注意時效性應盡可能選擇新的材料創(chuàng)設情境，有新不用舊。（五）材料選擇應注意地域性先請看課例（菏澤市實驗中學郭金山老師、菏澤一中李素琴老師）上述課件的片斷說明了什么？要盡可能挖掘當?shù)亟虒W資源，充分利用地方特色，有近不求遠。（如：解元集的面塑、新興的烙鐵畫、馬海皮毛玩具制作，等等）為有源頭活水來老師要做有心人，平時注意教學素材的