第頁(yè)語(yǔ)文阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比方、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

2、駕馭“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培育朗讀、背誦的實(shí)力。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文擅長(zhǎng)從多種角度，詳細(xì)、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)論的寫(xiě)作特色。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)作者對(duì)秦亡緣由的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，相識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、苛捐雜稅、不顧人民死活、必定導(dǎo)致覆亡的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！贬槍?duì)漢初的狀況，主見(jiàn)施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。

二、整體感知

1、老師范讀、正音。

2、學(xué)生大聲地自讀。

3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上比照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

4、完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、提問(wèn)課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。

2、找一學(xué)生讀第一段。

3、學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑、老師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)駕馭的詞。

（1）須要駕馭的重點(diǎn)實(shí)詞：

六王畢：完了、結(jié)束

北構(gòu)而西折：動(dòng)詞，架木做屋

不霽何虹雨止初晴

（2）特別用法

四海一“一”數(shù)→動(dòng)統(tǒng)一

驪山北構(gòu)而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山

未云何龍“云”名→動(dòng)出現(xiàn)云彩“龍”名→動(dòng)出現(xiàn)龍

未霽何虹“虹”名→動(dòng)出現(xiàn)虹

歌臺(tái)暖響“響”動(dòng)→名歌聲

5、段意理解。

本斷可分四層：

第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境?！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾畫(huà)，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂(lè)，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛苦與血淚才換得阿房宮“出”。

其次層：“覆壓……流入宮墻?！笨鋸埵址?，總寫(xiě)阿房宮的雄偉規(guī)模?！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象顯明地描繪出來(lái)。

第三層：“五步……不知西東?！币源罅康膶?duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的雄偉、豪華，橋梁復(fù)道的秀麗、壯麗?！拔宀健薄笆健?，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線(xiàn)美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美?！氨P(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各種各樣樓閣的形態(tài)，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬(wàn)落”，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。

第四層：本段最終部分。

從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚?！啊罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。

6、小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫(xiě)志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫(xiě)，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

7、學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。

其次課時(shí)

一、研讀其次段

1、學(xué)生讀。

2、學(xué)生就字詞質(zhì)疑，老師指引，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充注釋。

a、綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。

b、“燕趙之保藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英?！?/p>

這里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說(shuō)的詞，因?qū)ε?、押韻或字?jǐn)?shù)的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)運(yùn)用，理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒?？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)之統(tǒng)治者有多數(shù)的金玉珍寶?！?/p>

（2）重點(diǎn)駕馭的詞。

a、杳不知其所之也“杳”，深遠(yuǎn)；“之”，動(dòng)詞，去。

b、盡態(tài)極妍“妍”，漂亮。

c、縵立“縵”通“曼”，久。

d、“邐迤”連綿詞，接連不斷的樣子。

（3）特別用法。

a、輦采于秦“輦”，名→狀，乘輦。

b、燕趙之保藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英……

“保藏”“經(jīng)營(yíng)”，動(dòng)→名，保藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。

c、鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng)

（4）段意理解。

a、過(guò)渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已聳立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對(duì)宮人、宮藏的描繪。

b、寫(xiě)宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年?！?/p>

分別從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等詳細(xì)形象的描繪，比方精彩，想象奇妙，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”！“望幸”與“不得見(jiàn)”，充溢了對(duì)孤寂苦痛的宮女的憐憫，更有對(duì)暴君的揭露。

c、寫(xiě)宮藏：本段余下的部分。

“保藏”“經(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚?！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對(duì)比，六國(guó)的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，隨意拋灑，有奢侈之心，無(wú)疼惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。

二、研讀第三段

學(xué)生讀、背第三段

1、學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充注釋

a、紛奢：繁華奢侈b、直欄橫檻檻：欄桿

（2）重點(diǎn)實(shí)詞

a、函谷舉舉：被攻取

b、可憐焦土可憐：惋惜

2、段意理解

這一段由上文的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入爭(zhēng)論。

（1）第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反問(wèn)斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、苛捐雜稅、揮霍無(wú)度的罪行。

（2）其次層：“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒。”

擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比方、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行劇烈的比照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢(shì)寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡。”農(nóng)夫起義的爆發(fā)是必定的。

（3）第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的抗拒從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)夫起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異樣，不行壓抑?！翱蓱z焦土”與上面的壯美描繪形成顯明對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研讀第四段

1、學(xué)生齊讀。

2、理解內(nèi)容。

歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)心。最終的作者爭(zhēng)論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。

3、學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第五題

語(yǔ)文阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，了解文言詞語(yǔ)的活用現(xiàn)象和文言句式。

2.學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫(xiě)作中，增加習(xí)作的文采。

3.正確對(duì)待人生中的勝利與進(jìn)步，絕不傲慢自滿(mǎn)，而應(yīng)始終保持虛心的看法和具有肯定的憂(yōu)

患意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)生駕馭重點(diǎn)文言學(xué)問(wèn)。

2.難點(diǎn)：正確對(duì)待人生中的勝利與進(jìn)步，絕不傲慢自滿(mǎn)，而應(yīng)始終保持虛心的看法和具有肯定的憂(yōu)

患意識(shí)。

三、教學(xué)方法

朗讀體悟法、探討法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的`現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。(板書(shū)課題)

(二)整體感知

1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)，邊理解。

2.在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題，同學(xué)探討，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。

(三)深化研讀

1.課文內(nèi)容填充：

讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最終只讀成一段文字，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的，請(qǐng)看投影：

阿房之宮，其形可謂()矣，其制可謂()矣，宮中之女可謂()矣，宮中之寶可謂()矣，其費(fèi)可謂()矣，其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之，亦可()矣。

答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲

2.請(qǐng)學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的詳細(xì)內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。

杜牧為文，非常重視辭彩的“華赫而莊整”，作者充分利用賦的特長(zhǎng)(“賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫(xiě)志也?！薄段男牡颀垺ぴ徺x》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。

3.誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)

(1)這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。

思索：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(或找出自己認(rèn)為好的句段并說(shuō)明理由)

例如：

品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”;

品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空，不何虹”;

品析“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也”

學(xué)生探討，七嘴八舌地補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

配樂(lè)《漢宮秋月》(二胡)

過(guò)秦論》、《六國(guó)論》、《阿房宮賦》比較分析，理解作者寫(xiě)作意圖

4.(1)比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡緣由的見(jiàn)解。

啟發(fā)思索：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的緣由是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！蓖瑯樱拍翆?duì)秦滅亡也作了深層思索，他提出的見(jiàn)解是——?“滅六果者，六國(guó)也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。”

思索：為什么說(shuō)“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也”呢?——“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?蘇洵《六國(guó)論》)那么為什么說(shuō)“族秦者，秦也，非天下也”呢?我們一起學(xué)習(xí)第3、4段。

從這里，我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)記。(板書(shū))

(2)比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段(課堂練習(xí)，附后)依據(jù)同學(xué)們反饋