“課內(nèi)比教學”教學反思

“課內(nèi)比教學”教學反思1

本學期課內(nèi)比教學活動最終在我們的期盼中來到了，11月22日這一天過的繁忙而又充實，經(jīng)過說課、上課、聽課、評課，看到老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐富的精神大餐，讓我們每個人回味無窮。感受最深的是老師教得輕松，孩子們學得開心。課堂上師生心情飽滿，氣氛和諧，特別敬重同學的意見，與同學公平溝通，給同學創(chuàng)設了愉悅輕松的學習氛圍。而我也在這次聽課學習中反思、成長。

董獻國老師執(zhí)教的是二班級第七課《小蝌蚪》，這是一節(jié)綜合性很強的美術課。董老師雖然年過半百，但是精力充足，布滿活力。課堂中課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和氣的啟發(fā)讓同學在輕松自如的學習氛圍中吸取更多的學問。這節(jié)課雖然沒有課件，老師的語言也很樸實，但是從整體上看，無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清楚，目標明確，教學中突出同學的主體地位，注意培育同學各種力量，課堂開放而富有活力。應當說，這是一堂同學感愛好的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人感到耳目一新。師生互動、合作溝通的喧鬧場面充分展現(xiàn)出了同學的共性，把同學的自主學習貫穿于整個課堂，讓美術課的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。一節(jié)課下來，孩子們既能剪出小蝌蚪，又能畫出池塘的畫面，最重要的是每個孩子都學的快樂歡樂。

中南路學校的屈文娟和張乃容兩位老師，讓我看到了勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行。這兩位老師對同學布滿了細心、急躁。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的支配、教學語言的組織……尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了老師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

屈文娟老師上的是五班級的《家鄉(xiāng)古建筑》一課，這節(jié)課是有難度的，既要觀賞了解東方建筑特色，還要用線描表現(xiàn)身邊的古建筑，老師在課前布置同學收集素材，課堂中輕松引領同學觀賞東方古建筑，了解東方建筑的風格及特征，然后走進生活，讓同學聯(lián)系身邊的古建筑進行暢談，教學環(huán)節(jié)中的分析導入到拓展延長的環(huán)節(jié)就是老師們帶著同學們走進生活，再將學習的學問運用于我們的生活的過程。線描的繪畫難點就是老師運用兩幅小范畫進行分析，輕松的就突破了。

張乃容老師上的是《紅燈停綠燈行》一課，這是二班級上冊的教學內(nèi)容。首先張老師為同學創(chuàng)設了一個輕松、活潑、和諧、互動的情境活動，同學讀兒歌，熟悉交通標志，然后老師和同學一起做過公路的'嬉戲，這個環(huán)節(jié)支配的好，特殊符合低班級孩子的特點，同學樂于嘗試，在嬉戲活動中學習獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放。老師這樣做只有一個目的，那就是讓同學在查找美、發(fā)覺美的基礎上努力去制造美。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。美術課堂中老師既要輕松引領同學表現(xiàn)作品，更重要的要走進我們的生活，這樣學問與實踐緊密結(jié)合，就是讓孩子們能學以致用。張老師的課件制作的很有水平，人物、汽車都活敏捷現(xiàn)，極大的幫助了教學，這一點特殊讓我佩服。

歸納起來，三節(jié)課的亮點詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、采納開放的教學方式

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必定。我們的教學許多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，三位老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式,采納開放的教學方式，同學的共性化得到了體現(xiàn)和展現(xiàn)，具有開放性。

2、采納“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到肯定的訓練目標而綻開的學習方式，可以增進同學之間的信息溝通，培育同學之間的團結(jié)合作，相互關心的精神，促進同學自主學習的樂觀性。老師們在三節(jié)課的教學過程中，分別采納“生生、師生互助互動”的學習方式。

3、教學態(tài)度嚴謹仔細

三位老師在課堂表現(xiàn)鎮(zhèn)靜思路清楚，目標明確、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，老師教態(tài)自然，語言清楚，語言表述精確?????，操作演示嫻熟，同學參加率高，體現(xiàn)素養(yǎng)訓練面對全體同學的要求。

當然，在賞評的同時，我也有以下思索：好動、好問、好說是兒童的天性。老師要利用這份天性，為同學創(chuàng)設條件。教學過程中同學能說的老師不說；同學能提的老師不提；同學能解答的讓同學自己解答。老師要把展現(xiàn)自我的機會完全還給同學，充分發(fā)揮同學的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了同學，教同學學會學習，努力形成一種“可持續(xù)進展”的學力？

總之，三節(jié)課的教學體現(xiàn)了以同學為主體，以老師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的學問傳授和單純的技能訓練，把同學從被動的接受學習中解脫出來，同學始終處于一種樂觀參加的狀態(tài)中，同學的心情始終處于歡樂和興奮的愉悅狀態(tài)，老師從同學的生活實際動身，去感受到生活中的學問。我也深深感受到，只有從生活動身，教學才會更具特色。

由于每個老師對美術訓練的熟悉是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人力量有限，平常鉆研也不夠，以上這些只是我對這三節(jié)課的膚淺看法。我們每個人都是在學習中不斷成長。通過這次課內(nèi)比教學活動，聽課學習及爭論反思，我深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，吸取他們先進的教學理念和課堂教學閱歷，努力地提高自身的素養(yǎng)和教學的水平。這樣的活動要多開展，作為一個老師，對自身的熬煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程，就是成長的過程！

“課內(nèi)比教學”教學反思2

“除數(shù)是接近整十數(shù)的除法”的學習是同學在學習了除法的估算、除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎上進行教學的，xx老師“課內(nèi)比教學”反思。教學中我注意讓同學運用已學的學問自己解決除數(shù)接近整十數(shù)的除法的計算問題，讓同學體驗數(shù)學學問的形成過程。

我在教學時通過復習試商的方法、估算、筆算除法（除數(shù)是整十數(shù)），為學習新課做預備。教學例2：21本《作文選》共付84元，一本《作文選》多少元？同學分析得出用84÷21計算時，我沒有刻意地教同學如何計算，而是先讓同學思索看能不能用我們學過的方法解決這類筆算題問題。同學很快想到可以將21看著20來試商，將新學問除數(shù)不是整十數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整十數(shù)來計算，這樣很好地連接了新舊學問，化解了今日的重難點，同時同學也嘗到了勝利的喜悅。

這時我沒有急于總結(jié)方法，而是進行一組訓練后，讓同學自己總結(jié)剛才遇到除數(shù)不是整十數(shù)時是怎樣處理的？當同學總結(jié)出“把除數(shù)看成與它最接近的整十數(shù)來試商”后，立刻進入例2（2）的分析，同學列出算式196÷39后，讓同學試算，匯報計算狀況。這里同學遇到“調(diào)商”的問題，我立刻讓同學爭論：初商4時余數(shù)是40，比除數(shù)39大時怎么辦，同學立刻調(diào)商為5，得出了精確?????商，教學反思《駱芳老師“課內(nèi)比教學”反思》。最終小組分析爭論試商的方法，同學很快分析歸納出：初商小了要調(diào)大，大了要調(diào)小，最終才能得到精確?????商。最終讓同學爭論將除數(shù)看著整十數(shù)試商的方法，同學得出用“四舍五入”的方法來轉(zhuǎn)化。

值得一提的是，針對教學重難點和同學的實際狀況，我細心設計補充了兩道題目。一題是在教學第一個例題之后，補充了84÷24。四舍商易大需要調(diào)商的練習雖然書上沒有消失，但是自己在備課時需要考慮到并進行另外的補充，否則會給同學造成只有五入商易小才需要調(diào)商的假象。另一題是在學習了其次個例題之后，補充了195÷39。這樣設計的目的是，同學不僅知道了余數(shù)比除數(shù)大時，商小了需要調(diào)商，而且余數(shù)和除數(shù)一樣大時，說明商小了，也需要調(diào)商。這樣做分散了教學的難點，同學能夠更好地把握學問。

“教是為了不教”，同學略微跳一跳就能摘到果子，我們?yōu)槭裁床蛔屚瑢W親自去思索、去嘗試、去探究呢？本節(jié)課我沒有采納灌輸式讓同學被動地聽，而是通過恰當?shù)囊龑В屚瑢W在自主、探究、合作中學習。在教學過程中讓同學經(jīng)受“感知”——“比較”——“理解”——“發(fā)覺”這一認知過程。讓同學自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓同學親自體驗學問的形成過程，促進同學思維的進展。這樣在教學中的“放手”，既很好地完成了教學目標，又發(fā)揮了同學學習的主動性，使原來單一無味的計算課變得活躍而有節(jié)奏感。同學的思維始終都是活躍的，緊急的。每一環(huán)節(jié)后，他們又很有成就感。收到了較好的教學效果。

我感到不足的是，利用本節(jié)課的教學培育同學良好的學習習慣這一方面做的不夠好。試商、調(diào)商時，同學要經(jīng)受改商的過程。落實到作業(yè)本上，有些同學由于用的是鋼筆，擦的不潔凈，甚至把作業(yè)本擦破了。我進行了反