6阿西莫夫短文兩篇【單元分析】此單元的學(xué)習(xí)是建立在八年級上冊第五單元的事物說明文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生已對說明文的體裁、說明對象、說明方法、說明順序和說明語言等有一定的了解。此單元?jiǎng)t著重培養(yǎng)學(xué)生對事理說明文的閱讀、理解、分析能力及注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。此單元的閱讀教學(xué)應(yīng)聚焦在事理說明上，重點(diǎn)要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明確什么是事理說明文，明白它和事物說明文有何區(qū)別，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯順序?！締卧繕?biāo)】1.激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑問難、自主思考的品格。2.理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。3.學(xué)習(xí)分析、推理，初步了解科學(xué)探索的方法?！疚谋窘庾x】在此之前，學(xué)生已經(jīng)有了此單元另一篇課文《大自然的語言》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。阿西莫夫的這兩篇短文都以“恐龍”為話題切入，說明的角度卻各不相同。第一篇短文意在通過“恐龍無所不有”這一現(xiàn)象，借此說明“板塊構(gòu)造學(xué)說”這一科學(xué)理論；第二篇短文從表面上看是說明“被壓扁的沙子”這個(gè)事物，其實(shí)作者是想借此說明“恐龍滅絕的原因是撞擊”。閱讀這兩篇短文，學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟作者所說的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一基本科學(xué)原則?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。2．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。3．了解兩篇文章作者的思維方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。2.體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)方法】圈點(diǎn)勾畫、默讀朗讀、熟讀精思、比較閱讀。【教學(xué)過程】第一課時(shí)：恐龍無處不有一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)探究播放影片教師引語：6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。二、檢查預(yù)習(xí)1.查看學(xué)生是否標(biāo)出課本第38頁“讀讀寫寫”版塊中的詞語拼音。多媒體顯示：遺骸褶皺劫難追溯請同學(xué)起來辨認(rèn)。2.理解詞義。遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。三、理清層次，明晰事理（一）篩選信息（設(shè)問句），劃分層次，明確順序1.默讀課文，注意圈點(diǎn)勾畫課文中的設(shè)問句，在課堂練習(xí)本上完成下面的填空。（1）1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在南極大陸發(fā)現(xiàn)恐龍骨骼化石，在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這說明。（恐龍無處不有。）（板書：科學(xué)發(fā)現(xiàn)）（2）恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？也就是說（能/不能）在南極地區(qū)生存。因?yàn)?。（板書：提出疑問）（不能）因?yàn)榭铸垷o法適應(yīng)南極寒冷的氣候。因?yàn)榭铸埾矚g生活在舒適的熱帶和溫帶地區(qū)。（3）可是在南極地區(qū)確實(shí)發(fā)現(xiàn)了恐龍骨骼化石。那么恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？答案是。（是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。）（板書：追溯原因）（4）總結(jié)：也就說恐龍?jiān)旧钤?，后來才隨著而漂移到了世界各地。南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持理論提供了有力的證據(jù)。（一個(gè)主要陸地“泛大陸”上，“泛大陸”的分裂，板塊構(gòu)造。）教師引導(dǎo)：通過上面的填空，我們可以把短文劃分為幾個(gè)層次？明確：全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2～7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2～3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；4～5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；6～7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8～12段，簡明介紹板塊學(xué)說，并說明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13～15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。師提問追問：從我們對文章層次的概括來看，《恐龍無處不有》是按照什么順序進(jìn)行說明的？明確：提出問題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論。作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。四、問題探討1、結(jié)合全文理解第1段的作用。不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相聯(lián)的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。明確：這兩句是議論句，有著點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)全文的作用，是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。用“緊密相連”“影響”等詞語揭示事物之間的聯(lián)系，暗示了文章說明的中心?！翱隙ā币辉~，表明作者對這個(gè)觀點(diǎn)的支持。2、怎樣理解第4段“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)……重要得多”這句話？如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說重要得多。明確：這句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且表明作者的思維觸角已經(jīng)伸向另一個(gè)領(lǐng)域。正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來思考，才使作者進(jìn)一步追問，最終得出大陸在漂移的結(jié)論。而這個(gè)理論為地質(zhì)界幾乎所有問題提供了答案。3、第5段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：第5段是過渡段。承上啟下，用設(shè)問句啟發(fā)人們思考，激發(fā)讀者的興趣。4、本文運(yùn)用了哪些說明方法？（第6段）如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不接之謎。—舉例子運(yùn)用舉例子的說明方法，說明“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，從而印證了這種理論的科學(xué)性和合理性。（第7段）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開?！虮确竭\(yùn)用打比方的說明方法，生動(dòng)地介紹了大陸的分和過程?！榜W”字形象地寫出了大陸漂移時(shí)的樣子，使抽象的理論變得生動(dòng)、有趣、易懂。（第8段）在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的?！袛?shù)字運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，表明科學(xué)依據(jù)充分，增強(qiáng)了說服力。（第13段）南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地?！鞅容^運(yùn)用作比較的說明方法，強(qiáng)調(diào)了南極的寒冷和南極生物命運(yùn)的悲慘。（第14段）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋?！虮确?、列數(shù)字運(yùn)用了打比方、列數(shù)字的說明方法?！按蟊洹毙蜗蟮卣f明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位；“十分之九”說明南極的冰的儲量豐富。五、主題概括本文通過恐龍無處不有這一現(xiàn)象，有力地證明了大陸漂移假說，說明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以相互啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。六、鞏固所學(xué)，布置作業(yè)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的熟讀精思的方法，篩選第二篇短文《被壓扁的沙子》的主要信息，梳理其說明對象及說明順序。【板書設(shè)計(jì)】恐龍無處不有科學(xué)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生疑問追溯原因研究價(jià)值第二課時(shí)：被壓扁的沙子一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《恐龍無處不在》，我們已經(jīng)知道了科學(xué)家是怎樣思考的，我們知道了一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)是怎樣通過推理對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的。今天我們接著學(xué)習(xí)阿西莫夫的另一篇科普短文《被壓扁的沙子》。二、篩選信息，比較對象自讀課文，篩選信息，完成以下任務(wù)，準(zhǔn)備來搶答1.文中提到科學(xué)界對恐龍的滅絕有哪兩種理論？請解釋這兩種理論。明確：“撞擊說”與“火山說”。撞擊說，一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊，導(dǎo)致許多地球生物滅絕?；鹕秸f，地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。2.沙子到底怎樣才會被壓扁？明確：二氧化硅處于超高壓的狀態(tài)，就會被壓扁。3.被壓扁的沙子還有什么名字？明確：斯石英4.斯石英具有哪些性質(zhì)？明確：斯石英并不十分穩(wěn)定，但反彈變化進(jìn)行得非常緩慢；原子之間結(jié)合得極為致密。5.那作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開頭提出的問題有沒有關(guān)系明確：有，斯石英的出現(xiàn)成為地球遭受小行星撞擊或者說恐龍滅絕的新證據(jù)，為排除“火山說”并確認(rèn)“撞擊說”提供科學(xué)根據(jù)。6.本文要說明的是沙子怎么被壓扁，還是介紹恐龍?jiān)趺幢粶缃^？明確：課文的說明對象是“恐龍滅絕的原因是撞擊”。自上世紀(jì)80年代以來，關(guān)于恐龍滅絕的原因有兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。我們知道，純凈的沙子在超高壓狀態(tài)下會被壓扁，這種被壓扁的沙子學(xué)名叫斯石英，但斯石英在高溫條件下會轉(zhuǎn)化為普通的沙子。1989年，亞利桑那大學(xué)的學(xué)者在年齡為6500萬年的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英，斯石英只在被撞擊后才形成，如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。這就證明了恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。它再一次表明，不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。三、闡述事理，比較方法請同學(xué)們對比《恐龍無處不有》，思考探究課文在闡述事理時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法，并舉例說明其作用。課文主要運(yùn)用了舉例子、作比較、分類別和作詮釋等說明方法。1.舉例子（1）例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。（具體可感地說明了另一種對于恐龍滅絕原因的猜想——“火山說”。）（2）1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。（舉了斯石英的例子，具體可感地說明了其如何形成的，引出下文對于恐龍滅絕原因的分析。）（3）另外，在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。（具體可感地說明斯石英的形成必須具備巨大的壓力，可見作家講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。）2.作比較一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（強(qiáng)調(diào)突出了斯石英比普通沙子重得多。）3.分類別因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。（承上啟下，總結(jié)恐龍滅絕的原因的兩種理論，條理化明確了恐龍滅絕原因的主要觀點(diǎn)。）4.作詮釋如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。（通俗易懂地解釋說明了專業(yè)術(shù)語“斯石英”。）四、梳理思路，比較順序1.梳理思路請同學(xué)們也嘗試用思維導(dǎo)圖梳理這篇文章科學(xué)推理的過程?！侗粔罕獾纳匙印返恼f明思路：全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為第2—6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為第7—11段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說明其性質(zhì)，為排除“火山說”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為第12—17段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。2.比較順序從上圖可看出，這篇文章具體的說明順序與第一篇短文有什么