高中生物聽課的心得體會聽課評課對老師的成長,特殊是提高老師群體教學(xué)水平有著現(xiàn)實意義。你知道中學(xué)生物聽課心得體會是什么嗎?接下來就是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于中學(xué)生物聽課心得體會，供大家閱讀!

中學(xué)生物聽課心得體會篇【1】

通過三月十三號的到松山中學(xué)學(xué)習(xí)新的課程模式的活動，感覺收獲特別大，感受也特殊深刻?，F(xiàn)將生物課堂教學(xué)和小組互動的學(xué)習(xí)方式的思索與收獲共享如下:

在課堂教學(xué)過程中，老師用種種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有根底上的新的認(rèn)知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內(nèi)容對自己的認(rèn)知需求究竟是什么。同時老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，引出了新學(xué)問，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。

通過學(xué)習(xí)我覺得在課堂中應(yīng)留意以下要求:

一.導(dǎo)入要好玩。導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，老師的語言要幽默活潑，看法要熱忱開朗，引入方式要新奇多樣，引入手段要形象直觀。

二.導(dǎo)入要切題。導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生供應(yīng)一個真實的、濃烈的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，從而快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們參加課堂學(xué)習(xí)的踴躍性與主動性，啟發(fā)學(xué)生對于學(xué)問的求知欲望，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。同時，活潑的課堂氣氛也可以激發(fā)老師上課的激情。反之，假如導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生將很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⒓诱n堂的欲望。

三.導(dǎo)入要引思。導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一起先就形成教學(xué)須要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機(jī)械灌輸。為此，導(dǎo)入要注意創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思;要擅長以舊拓新，促進(jìn)遷移;要讓學(xué)生參加活動，發(fā)覺沖突，踴躍思維。

四.導(dǎo)入要簡潔。導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快、內(nèi)容恰當(dāng)，快速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學(xué)效果。一般導(dǎo)入過程限制在5分鐘之內(nèi)。

在課堂導(dǎo)學(xué)和引領(lǐng)方面，一是老師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反響。因此，老師在提問前必需采納必須的手段來集中學(xué)生的留意力。老師提問前可適當(dāng)保持必須時間的緘默，來喚起和集中學(xué)生的留意力。老師還可通過手勢、音氣、音調(diào)的改變等來吸引學(xué)生的留意力。

二是學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生答復(fù)教師所提問題的看法起著重要的作用。為了締造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，教師應(yīng)采納與學(xué)生一起思索的心情進(jìn)展提問，而不是用強(qiáng)制答復(fù)的吩咐語氣和看法來進(jìn)展提問。

三是假如老師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，老師最好不要自問自答。假設(shè)代替學(xué)生答復(fù)不利于造就學(xué)生獨(dú)立思索問題的意識和解決問題的實力，也就失去了提問的意義。

四是提問后老師要保持緘默，有意識地給學(xué)生留出思索時間。一些老師從心理上膽怯課堂的緘默，往往簡單用自己的答復(fù)來打破這種緘默，這樣做使學(xué)生沒有必須的思索時間，又怎樣來回答下列問題呢?

五是有意識地指名讓學(xué)生對提問進(jìn)展答復(fù)。這種定向的答復(fù)必需是建立在老師細(xì)致視察學(xué)生的根底上做出的確定，而并非隨意指定任何學(xué)生。

六是一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因為在重復(fù)問題時，往往在用語上會發(fā)生微小的改變，導(dǎo)致與起先所提的問題的意思不能保持完全相同，簡單使學(xué)生的思索中斷或引起思維混亂。

通過學(xué)習(xí)，我知道了課堂小組活動的以下幾種方法:

一是利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、探討的形式進(jìn)展課堂導(dǎo)入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學(xué)習(xí)資料親密聯(lián)系的插圖，通過對此圖的描述、問答和老師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活潑;利用插圖，多媒體，生活中的實例，導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解學(xué)問的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。

二是注意過程性的評價，充分駕馭學(xué)生的好表演、欲勝利、易滿意等特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和小組的共同進(jìn)步聯(lián)系起來，以點(diǎn)帶面，面面相關(guān)，這種形式的評價方式更能激發(fā)學(xué)生的參加性和表現(xiàn)欲。

三是充分發(fā)揮優(yōu)等生的實力。充分利用青少年的好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上先以小組為單位組織學(xué)生預(yù)習(xí)，再導(dǎo)入對新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生物聽課心得體會篇【2】

20XX年11月10日至11日，我有幸到鄒城市第一中學(xué)觀摩了山東省中學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課競賽，領(lǐng)會了名師的教學(xué)風(fēng)采。此次活動由山東省第一賽區(qū)共18位老師參賽，活動分兩組同時進(jìn)展，我有幸觀摩了其中9節(jié)課，因為各位參賽老師細(xì)心選擇和打算，每一堂公開課都有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個教學(xué)觀摩活動下來，我主要有以下體會和感悟:

一、觀摩體會

1、重視課前和學(xué)生之間的溝通。許多老師在正式上課前做了許多的打算工作，諸如了解講課學(xué)校的文化、學(xué)生的習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些問題等，這明顯表達(dá)在上課過程中師生互動上，使老師能夠更好的駕馭課堂教學(xué)。

2、博學(xué)的教師在課堂教學(xué)中相當(dāng)出彩。有人說生物學(xué)科是理科內(nèi)容，只要教師能給學(xué)生講解專業(yè)的生物學(xué)學(xué)問就可以了，但是從這次活動中看某些博學(xué)的教師相當(dāng)受學(xué)生的歡送，并在互動環(huán)節(jié)中學(xué)生也情愿踴躍協(xié)作教師。

3、優(yōu)秀的導(dǎo)入新課方式更能吸引學(xué)生的留意力。優(yōu)秀的老師利用能吸引學(xué)生留意力的方式導(dǎo)入新課起到特別好的效果，這樣也使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，踴躍協(xié)作老師的思路。

4、優(yōu)秀的導(dǎo)演在教學(xué)中起到的作用是特別明顯的。高效生本課堂中提出，老師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員。教學(xué)中要充分表現(xiàn)出老師的導(dǎo)和學(xué)生的演，關(guān)鍵是看這個導(dǎo)演的作用，好的導(dǎo)演會使一堂課環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起。在導(dǎo)演不斷的指導(dǎo)中，演員才能不斷的獲得學(xué)問和理念。

5、剛好正確的點(diǎn)評是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不行或缺的一個方面。教學(xué)過程中對于學(xué)生的探究和結(jié)論，老師的剛好點(diǎn)評和正確的引導(dǎo)能使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時收獲更多的方法。

6、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計勢必包含課堂的探究活動。一樣的課題，假設(shè)設(shè)計理念、模型打算和實際操作的不同也會帶來不同的效果。

7、三維目標(biāo)在課堂中的表達(dá)。陳教授在中間點(diǎn)評環(huán)節(jié)中屢次提到課堂教學(xué)過程中三維目標(biāo)的形成問題，三維目標(biāo)的形成非一日之功，而是一個老師在長期的教學(xué)中不斷的給學(xué)生灌輸思想和理念的一種表達(dá)。

8、課堂小結(jié)是不容無視的一個重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)是要將一節(jié)課的內(nèi)容組成串的過程，或者是將整章、整冊、整個學(xué)段學(xué)問組成串的過程，而不是幾個簡潔的題目就可以完畢的。

二、啟發(fā)

1、一堂好課是集體才智的結(jié)晶。作為省優(yōu)質(zhì)課是一個地區(qū)經(jīng)過屢次遴選，講課教師屢次試講和更正的過程，這其中摻雜了太多的教師的辛苦與努力。從最根底的探究教材和大綱，到與其他教師的集體備課，再到屢次試講，伴隨著太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時間運(yùn)用、提問難度等細(xì)微環(huán)節(jié)的把握。這樣看假如我們平常的教學(xué)中也能謹(jǐn)慎對待備課和上課，那么我們每節(jié)課都會變成優(yōu)質(zhì)課，不僅提高了學(xué)生的實力，更促使教師有很大的開展。

2、教與學(xué)的關(guān)系。教有教法，教無定法，貴在有法。優(yōu)秀的老師就是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，在整個教學(xué)過程中能精彩的完成讓學(xué)生做演員的作用;這個導(dǎo)演要選擇好的方法不僅面對全體學(xué)生，更要表達(dá)學(xué)生的個別差異，這的確要求這個導(dǎo)演內(nèi)功、外功都要精彩才行;老師的教態(tài)和舉止也是影響學(xué)生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。

3、關(guān)于課堂教學(xué)最優(yōu)化的問題。關(guān)于課堂教學(xué)的最優(yōu)化我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手，導(dǎo)入新課時，激趣式提問，有助于創(chuàng)設(shè)開心的課堂氣氛;新授過程中的提問，促使學(xué)問深化，運(yùn)算簡化，激起學(xué)生探究的欲望;創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維;鼓舞質(zhì)疑，造就思維的深刻性;合理設(shè)計教學(xué)過程、緊湊的支配教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生留意力。

三、以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改良的地方

1、增進(jìn)同學(xué)科教師之間的集體備課，真正形成教學(xué)合力，不再各自為戰(zhàn)。

2、謹(jǐn)慎備學(xué)生，真正從學(xué)生的角度合理支配教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕同層次班級一個教案的教學(xué)思路。

3、教學(xué)中須要老師能機(jī)靈的面對教學(xué)中的各種問題，有效的增加師生之間合作。

4、教學(xué)中精確把握教材難度，有拓展但是不要無目的的隨意拓展，從學(xué)生實際啟程思索問題。

5、教學(xué)中引用多種能提高學(xué)生留意力的方法，如運(yùn)用多媒體課件、增加課上探究試驗的趣味性等，使抽象的問題詳細(xì)化、困難的問題簡潔化。

6、對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課下練習(xí)，老師必需剛好賜予督導(dǎo)和檢查，定期的檢測和問題抽查也是不行或缺的。

中學(xué)生物聽課心得體會篇【3】

上周末有幸聽一節(jié)課:有氧呼吸的過程，感悟良多，寫下來與同仁共享。

一.課堂實錄:

(一)有氧呼吸的過程

1.復(fù)習(xí)舊知:

2.導(dǎo)入新課:

(1)有氧呼吸的過程

(2)能量多少的區(qū)分?

(3)反響物有哪幾種?

(4)氧的來源，酶能否缺少?

(5)有氧呼吸的本質(zhì)?

(6)ATP的水解過程?

(7)散失的能量惋惜否?

(8)發(fā)生的場所?

(9)糧倉中間的糧食為何易生霉?(引出糧食的正確保存方法:通風(fēng)，枯燥)

3.有氧呼吸學(xué)問小結(jié):

(1)總反響式:

(2)概念:指細(xì)胞在氧的參加下，通過酶的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生CO2、H2O，同時產(chǎn)生大量能量的過程。

(二)無氧呼吸

1.反響條件:缺氧反響場所:細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)反響過程:分兩個階段

2.發(fā)酵:微生物的無氧呼吸叫發(fā)酵。

(1)酒精發(fā)酵(酵母菌制酒)

(2)乳酸發(fā)酵(猛烈運(yùn)動)

(三)列表比擬有氧呼吸和無氧呼吸的異同(學(xué)生完成)

(四)學(xué)問的實際應(yīng)用:

1.出血傷口的處理(創(chuàng)可貼，透氣)

2.植物松土(呼吸，防水淹，土壤板結(jié))

3.水稻田要露、要曬

4.發(fā)酵生產(chǎn)(酒、醬油、醋)

5.破傷風(fēng)疫苗

6.提倡慢跑(有氧運(yùn)動)

7.貯藏糧、蔬菜、水果的環(huán)境(低溫、低氧)

(五)穩(wěn)固練習(xí)

二.評議

1.上課聲音溫柔，講授學(xué)問點(diǎn)時娓娓道來，給人的感覺就象是在講故事;而提問時聲音抑揚(yáng)頓挫，引領(lǐng)大家層層深化的思索。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，教師的提問設(shè)計奇妙，問題的連貫性很好、邏輯性嚴(yán)密，使學(xué)生在不知不覺中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。還有一個細(xì)微環(huán)節(jié)引起了我們聽課教師的留意，學(xué)生在提問和回答下列問題時不必起立，像國外大學(xué)的自由上課氣氛，學(xué)生顯得很自由，而且這樣也節(jié)約了時間。

2.上課的節(jié)奏駕馭得得心應(yīng)手，提問時給足了學(xué)生思索的空間，而且教師還特殊細(xì)致傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，特別關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，重視與學(xué)生的溝通，而不是拘泥于對教材的處理，敢于讓學(xué)生展露錯誤，還借此作為了課堂資源的延長。(在一個學(xué)問的穩(wěn)固練習(xí)中，有個學(xué)生分析不當(dāng)且表達(dá)較長，這種狀況一般教師因怕完不成教學(xué)目標(biāo)從而都會打斷學(xué)生的講解并描述，但教師卻賜予了鼓舞的語氣和目光，耐性引導(dǎo)學(xué)生解決了疑問?？梢韵胍?，學(xué)生在這樣的課堂氣氛中心情是愉悅的，學(xué)習(xí)是高效的。)

3.課堂活動和練習(xí)的支配遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，把對學(xué)問點(diǎn)的駕馭分成了記憶性、理解性、應(yīng)用性、分析性、綜合歸納性、評價性，像抽絲剝繭般讓學(xué)生輕松理解了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.最值得稱道的是在本節(jié)中，教師大量聯(lián)系自然的、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的、生活中的實際問題，激起了學(xué)生和聽課教師極大的愛好，