關(guān)于人教版九年級思想品德教案(精)那是步入初中生活的第一回月考，當(dāng)教師把英語卷子發(fā)下來時，我瞬間就被怔住了，一個又紅又大的分數(shù)映入了我的眼簾，48!我那不爭氣的淚水也從眼眶中爬了出來。一滴一滴的落在了那象征著失敗的卷子上。我的心也如同出了再嚴峻的車禍一樣，碎的一發(fā)不行整理。

一個個的問號從我的腦頂冒出，為什么會失敗?我怎么成這樣了?我這可是我有史以來的“最高紀錄”!

此時，我又想到了媽媽會不會在家等著我，等我回家好好“修理”我一頓呢?媽媽打完，爸爸會不會也冒出來，也來打我呢?最終會不會是男女混合雙打呢?

“鈴鈴……”放學(xué)了，我背上沉重的書包，帶上比書包還要沉得心情，踏上回家的路途。到家后，我把卷子顫顫巍巍的交給媽媽，媽媽竟然一反常態(tài)，沒打我，爸爸也沒有消失。正值我沒心沒肺的慶幸時，媽媽開口了。她說：“閨女啊，你也大了，也應(yīng)當(dāng)懂事了，我也不好意思打你了，你自己也得努力啊?！?/p>

是啊，這段時間我太松散了，原本愛回答下列問題，可現(xiàn)在呢!我卻坐在一旁發(fā)呆，等著別人的答案。有時發(fā)愣被教師叫起來，都不知道在講什么?；丶覄e提自己買的練習(xí)冊了，就連教師留的作業(yè)有時都會大打折扣，對媽媽瞞天過海。

現(xiàn)在我已經(jīng)長大了，我要學(xué)會擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)起父母對自己期望的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起教師報以自己目標(biāo)的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起自己對自己實現(xiàn)抱負的責(zé)任。畏懼擔(dān)當(dāng)?shù)娜酥粫屪约很浫鯚o能，干不成大事。

教師也說過，假如堅持不肯定有收獲，但是假如不堅持就肯定沒有收獲。世界是公正的，只介于付出與索取之間。重視一味索取的人只會讓自己更加貧庸。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。但正由于一次次的失敗才會讓我們一步一步走向勝利英勇面對挫折、不懼失敗、淡然面對勝利。

我們需要擔(dān)當(dāng);我們需要頑強;我們需要付出。歡樂才會圍繞在你身邊。

初二語文人教版第一單元作文2家，是人靈魂的港灣，回家，便是人靈魂的歸宿。

奶奶在我小時候帶我長大，當(dāng)我5、6歲的時候，就回老家去了。當(dāng)時的她，多么年輕，雖已年老，卻仿佛還正處于中年，頭上雖有著些許白發(fā)，卻遠不及她的黑發(fā)。

當(dāng)我得知奶奶要回老家的時候，我是多么不舍，舍不得奶奶她那賜予別人暖和的懷抱，她那慈愛的微笑以及那長著老繭卻總握著我的小手的那兩只手……我是多么的不舍，當(dāng)我問及她為什么離我而去，回到老家時，她總微笑著說道：“這邊雖然過的好，你們也在我的身邊，但是我還是留念著我生長的小村子。坤兒，你也長大了，到時候上了小學(xué)也別鬧，聽話，要仔細學(xué)習(xí)，考個好大學(xué)……”我知道挽留不知奶奶，但年幼的我又哭又鬧，扯著奶奶的衣服，企圖打動她，讓她留在這里，別回老家。她遲疑了，但最終還是離我而去，回到了她每天思念，哺育她的地方。我當(dāng)時明白了“珍惜”是多么的重要。

她回到了她那個小村莊，跟爺爺一起。8歲那年國慶，我又回了老家，看到了兩個老人。二老明顯比以前身體狀況差了些許，臉上的皺紋一下子多了好多，頭發(fā)上布滿了銀絲，看東西也模糊了，可他們好像仍舊很快樂。奶奶看到我，仍像從前一樣，用她那應(yīng)為干農(nóng)活而更加粗糙的手，來摸我的頭。

當(dāng)我們問及她缺錢么，她總說：“活的好的哼，你們不用給我錢?！钡菤v盡滄桑的臉上告知了我們她在撒謊，我們沒有急于拆穿她，而是當(dāng)做沒發(fā)覺一樣。

去年冬天，我與堂哥一起回到了牢記，奶奶問我們成績，我們都說到：“好的不得了，您老就放心吧!”她在火爐向我們訴說著她的經(jīng)受，談著談著她又語重心長的對我們說：“你們兩個要努力啊!”

當(dāng)我們了解到奶奶和爺爺在老家很孤獨，孩子、孫子們沒有陪她時，我們兩兄弟放下了手頭上的東西，和他聊起了天，她那憂愁的臉上又增加了些許笑容，從她那掩飾不住的表情看出，她很快樂。

奶奶，小時候你陪我走過了一個個春夏秋冬，你回了老家，我要反過來暖和你的身心。

奶奶，我回家了，回老家陪你了，你也回家了。我們兩個都回家了。你盼望的是最終實現(xiàn)了，你這么多年來最終回到了那個你夢寐以求的家了。

初二語文人教版第一單元作文3我現(xiàn)在與爸爸的關(guān)系始終很好，這其中的緣由我始終未曾遺忘——他那熟睡的臉龐。

那年星期五放學(xué)，我回到家，書包順手一甩，就坐在電腦前開頭玩電腦了。不知不覺到了10點，媽媽開頭不停的催我睡覺。我正玩的興奮，聽著媽媽的嘮叨，不耐煩的與媽媽頂著嘴，借此拖延時間，結(jié)果媽媽的火越來越大，說我這不好那不好，不知怎么的，我開頭玩電腦的興趣消逝的無影無蹤，干什么都提不起興趣。

“不，不，就不。”我沖著媽媽吼著，“我做作業(yè)可以吧”這時爸爸從他的臥房走出來：“干什么，吵什么架啊?！彼粗鴭寢專骸八X去，這沒你的事。”可媽媽仍罵著，他走過去，在媽媽耳邊輕聲說了幾句，媽媽看了我一眼，說了幾句就真去睡覺了。

我也走進書房做著我的作業(yè)，爸爸也跟了進來，我做了半天一個題也沒做出來。而爸爸就在旁邊悄悄的看著我。這時我也沒什么火氣了，就輕聲對爸爸說：“爸，你先去睡覺吧，等會我也睡的?！辈涣习职謪s微笑著說：“沒事，你睡了我再睡?！?/p>

當(dāng)時我不知為什么，我就始終埋頭在做作業(yè)，爸爸搬了一個小椅子在我身邊看著。當(dāng)我再次抬起頭時，爸爸已趴在桌子上睡著了。

我輕輕的出去看時間，竟然已經(jīng)凌晨了。我又輕輕的回到自己的位子上，趴在爸爸的對面，看著爸爸。

我第一次如此認真的看我爸爸的臉。

他的臉上已有了歲月的皺紋，白色的頭公布滿了他的鬢角，他安詳?shù)呐吭谀抢铩?/p>

當(dāng)時一股心酸涌上心頭。爸爸日夜勞累，掙錢養(yǎng)家，我卻每天游手好閑，不務(wù)正業(yè)，真是對不起他呀。

“咳咳”爸爸的咳嗽聲將我驚醒，我立刻將自己的外套脫下來給爸爸披上，這時爸爸的眼睛皮動了一下，隨后睜開了他睡惺惺的眼睛，一看到我馬上坐了起來，把我披在他身上的外套又披在我的身上，“怎么還沒睡，快去睡覺，以后不準(zhǔn)這樣了。”我輕聲應(yīng)了一下，當(dāng)時眼淚已在眼眶里打轉(zhuǎn)。

那天晚上，我想了許多，而他熟睡的臉龐卻永久留在我心里，自此以后，我始終很聽爸爸的話，從不頂撞他，也開頭好好學(xué)習(xí)了。每當(dāng)我生氣時就會想起他的臉龐，無論生多大的氣都會平靜下來。

初二語文人教版第一單元作文4有一種東西，它有千百般的形容詞所形容不盡的;它有過詩歌的贊頌;它有過名曲的契合。與其比作是心靈的避風(fēng)港，我更盼望它是陰霾下的陽光，我心中的那一縷陽光的名字就叫友情。

陽光讓我倍感暖和，或許就只是那一瞬，就足矣感受。

十二月的寒風(fēng)凍得讓人連說話的勁都沒有，陣陣打在我的身上，有點兒刺骨的痛，本應(yīng)當(dāng)回家的我，卻并沒有這一點兒想法。

在這之前與媽媽的爭吵中一氣之下摔碎了父親珍藏已久的珍寶，這對于媽媽而言更是火上澆油，便一氣之下直呼我出去，并誓言只要我再踏進家門半步，就

有我的好看。

性格倔強的我固然更“不甘勢弱”，一絲留戀的回眸也沒有，便離開了那個心愛的家。

走在公路上，我很難過，說不出的難過，既不想回去受那份委屈，也不情愿受這寒風(fēng)的苦，看到暮色下的燈暉，行人的腳步好像也跟著加快了很多，我知道他們想趕急著回家。

我來到了家四周的那條江邊，望著水波層層疊疊，心里是說不出的千百般難過。

但，這時，朋友的電話響了。本想不接的我卻打算應(yīng)呼幾句就打發(fā)走朋友，按下接聽鍵，好像把手機里的聲音隔江萬里也會聽得很清楚。由于我聽到了朋友由于我的事情而擔(dān)憂萬千，那聲音拉得很長很響。

“你去哪兒了?打電話到你家你媽媽說你出去了，可現(xiàn)在都快十一點了，你怎還不回去?”

我一時語塞，又照看到自己的心情，便只“嗯”了一聲，可朋友卻更加感動地罵我道：“你真的很傻，你媽媽的心情現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)多難過!”

不知如何，朋友的責(zé)罵聲讓我的眼淚奪眶而出。

“怎么?哭了嗎?快點回家吧!傳奇夜晚河鬼專吃哭泣的小男孩!”聽到這句話，我忍不住會心一笑?！斑€當(dāng)我是三歲小孩一樣好哄嗎?”我應(yīng)聲答道?？赏蝗挥X得心中那難過的窗口透過了一縷陽光。

最終我回家了，事情也平靜了下來，待我追憶是什么力氣促使我越過心中那道墻時，我發(fā)覺是朋友那“暖和”的話語，噢，不，準(zhǔn)確來說是友情。原來世上可以賜予我們暖和的不僅有陽光，還有友情，友情就像陽光般的一把利劍，劃破陰沉黑夜的長空。它射進了你心靈的那一扇天窗;它會伴你乘風(fēng)破浪，它會無私地賜予你力氣。

關(guān)于人教版九年級思想品德教案(精)二

人教版逍遙游教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要點：

1.理解本課常見文言實詞和虛詞的用法。

2.分析課文中常見文言句式特點。

3.了解莊子的哲學(xué)觀點，理解文中豐富的想象。

教學(xué)難點：莊子的哲學(xué)觀點。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)方法：解讀與分析相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)過程：

第一課時

一.教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，前面幾課我們學(xué)習(xí)了儒家代表人物的思想主見，孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學(xué)態(tài)度給我們以深刻的教育，在先秦時期，儒家和道家代表了那個時期主要的思想潮流，春秋時期的老子、戰(zhàn)國的莊子時道家學(xué)派的兩個重要的代表人物。今日，讓我們來看看《莊子》的思想主見吧。

二.前移作業(yè)：

1.文學(xué)常識：

《逍遙游》出自《莊子》，《莊子》時戰(zhàn)國時期思想家莊周和他的門人以及后學(xué)所著?，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主見是肯定自由的人生觀，就是要到達五己、無功、無名的境地。與老子并稱老莊。

2.生字識記：

鯤鵬()北冥()摶扶搖()山坳()草芥()夭()蜩()榆枋()舂米()蟪蛄()椿樹()斥鵪()

蓬蒿()懊喪()泠泠()數(shù)數(shù)然()惡于待()

3.聽朗讀錄音，并訂正自己不正確的斷句。

三.分析第一段：

1.鯤之大中大時什么用法?

明確：形容詞作名詞，浩大的體形。

2.怒而飛中怒時什么用法?這個詞通常的用法是什么?

明確：怒是奮勉的意思，通常的用法是生氣之意。

3.南冥者，天池也是什么句式?由何標(biāo)志?

明確：這是一個推斷句，采納……者，……也表示。與之一樣的是《齊諧》者，志怪者也。

4.志怪中的怪是什么用法?

明確：怪是形容詞作名詞，怪異之事。

5.去以六月息者也中以是什么用法?生物之以息相吹也中的以又是什么用法?

明確：前一個以是憑、乘的意思，表方式;后一個以是用的意思。

6.天之蒼蒼，其正色邪的邪是什么用法?其又是什么用法?它的其他用法還有哪些?

明確：邪通耶，語氣助詞，相當(dāng)于呢;其是副詞，表示揣測，相當(dāng)于是……還是……，它的其他用法還有：①代詞，代第一人稱(余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也)②代詞，代第三人稱(北冥有魚，其名為鯤)③莫非(其真無馬邪)④其中(蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富)⑤還是(吾其還也)

7.且夫水之積也不厚中且是什么用法?它還有哪些用法?

明確：且是再說的意思，它的其他用法有：①尚且(吾死且不懼，彘酒安足辭)②況且(且爾言過矣)③而且(以無禮于晉，且貳于楚也)④暫且(縣官且順群臣言)⑤一邊……一邊……(且戰(zhàn)且退)

8.而后乃今培風(fēng)中的而后用法是否與現(xiàn)代漢語一樣?乃是什么用法?

明確：而后與現(xiàn)代漢語一樣，表承接;乃的意思是才，它的其它用法有：①是，表推斷(臣非知君，知君者乃蘇君)②于是(乃下令：群臣吏民，能面刺寡人者，受上賞)③竟然(乃不知有漢，無論魏晉)④你，你的(家祭勿忘告乃翁)⑤與無連用，無乃表示推想(無乃爾是過與)⑥只，僅僅(乃自強步，日三四里)

9.時則不至中時的意思是什么?它還有哪些用法?

明確：時的意思是有時，它的其它用法是：①季節(jié)(不違農(nóng)時，谷不行勝食也)②隔一段時間，有時候(數(shù)月之后，時時而間進)③時候，時間(別君去兮何時還)④時運，時機(時不利兮騅不逝)⑤按時(學(xué)而時習(xí)之)⑥當(dāng)時，那時(時曹公軍眾已有疾病)⑦時常，常常(時與出游獵)

關(guān)于人教版九年級思想品德教案(精)三

《玩具柜臺前的孩子》

今日我聽了幾節(jié)區(qū)語文競賽課，其中有一節(jié)略讀課文《玩具柜臺前的孩子》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，文中小男孩家里有常年病著的父親，家里不富有，就在伙伴都在感受“六一”的歡樂時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最喜愛的小汽車。我們身邊的孩子有家庭富有的，更多的是農(nóng)夫工的子女，家境正如書中小男孩家里一樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學(xué)生走進男孩內(nèi)心世界，設(shè)身處地的感受這份情感，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這對執(zhí)教者來說，無疑增加了難度。

葉圣陶先生說過：“略讀假如只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點指導(dǎo)，很簡單使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚而至于是‘忽視’的閱讀，而在實際上，他們也就‘粗略’甚而至于‘忽視’的閱讀，就此了事。這是特別要不得的，積久養(yǎng)成不良習(xí)慣，就終身不能從閱讀方面得到多大的實益。葉圣陶語文教育論集》，所以這節(jié)課教師在“讀”上下工夫，

一、用讀來回憶上節(jié)課的內(nèi)容，教師入情的讀，學(xué)生輕輕地讀，從讀中再次體會小男孩特別喜愛小汽車。

二、在“讀”中查找自己被感動的對象，阿姨，小女孩，媽媽，小男孩，在讀中你是被誰感動了?學(xué)生每找出一個被感動的語句，便能在彼此的溝通中感受這些人物都是那么關(guān)愛他人的，

三、運用引讀，師生合作朗讀，帶引學(xué)生和文本及文中的全部人物走在一起。

四、利用對話較多的行文特點，從分角色讀中挖掘人物內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維力量，，增加學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，深化人物情感!

五、教師飽滿深情的范讀，眼含淚水的朗讀深深感染了學(xué)生，震撼著學(xué)生，使他們?nèi)硇倪M入了情境，這種語言的蘊涵是學(xué)生專心去感悟，用情去擁抱的，這種朗讀的情境，可能將會永久留在學(xué)生的記憶里，其語言蘊含的理解是任何語言的表述也無法比較的。

借助朗讀，感悟情感，借助朗讀，表達情感，讓學(xué)生體會人物的高尚品質(zhì)，感受運用語言表情達意的真諦。

關(guān)于人教版九年級思想品德教案(精)四

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語，借助表演和觀看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情開心，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的進展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫忙識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進展理解和再制造；而后鼓舞學(xué)生與他人共享所學(xué)學(xué)問，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

課前預(yù)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，共享歡樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)會一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩--《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

二、多種方法，識記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最終在班內(nèi)展現(xiàn)拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來記住這個字？

(4)學(xué)生自由溝通識記的好方法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊--江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)溝通自學(xué)狀況。重點溝通識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的根底上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生溝通，教師相機貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小教師把你知道的有關(guān)蓮花的學(xué)問向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、教師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：由于學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展現(xiàn)收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。

2．鼓舞學(xué)生相互溝通記字方法，引導(dǎo)學(xué)生制造性地認記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組競賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參加意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參加自主識字、制造性識字、小教師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的仆人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀看。

2．組織學(xué)生溝通觀看結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生溝通筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師依據(jù)學(xué)生溝通狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀看重點筆畫。(“可”的最終一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生認真觀看，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展現(xiàn)，師生共同評議。

設(shè)計意圖：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求仔細寫英雄字是教學(xué)的根本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生認真觀看、發(fā)覺規(guī)律的根底上進展。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進展了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞狀況。

(2)組織學(xué)生把自己喜愛的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為其次課時做預(yù)備。

設(shè)計意圖：教師充分敬重學(xué)生的意愿，鼓舞學(xué)生自己選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進展有效的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自辦法識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會勝利的歡樂。

其次課時

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來做闖關(guān)嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

其次關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)勝利！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字把握得這么好，教師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們翻開教材，用自己喜愛的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參加復(fù)習(xí)字詞的熱忱，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問進展有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進展拓展和運用。教師愛護了學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱忱，并為詩文的理解奠定必要的情感根底。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛剛同學(xué)們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜愛的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)溝通：你最喜愛哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的溝通，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生認真觀看，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到許多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀看得可真認真，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________?。　?

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。教師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽教師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得教師讀得怎么樣？你能像教師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生仿照采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的--蓮葉，真--美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜愛這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜愛的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)歡樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要根據(jù)詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最終向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得快樂嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由拘束和荷花、蓮葉的漂亮。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做歡樂的小魚，讀出小魚的歡樂吧。

⑩學(xué)生先單獨練讀，再分組讀、班內(nèi)展現(xiàn)讀，最終教師引讀。

引讀：這真是一群歡樂的小魚，處處游--魚戲蓮葉間，一會兒游到東--魚戲蓮葉東，一會兒游到西--魚戲蓮葉西，一會兒游到南--魚戲蓮葉南，一會兒游到北--魚戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最終指名在班內(nèi)展現(xiàn)朗讀。

5．引讀背誦，積存語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜愛的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展現(xiàn)背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，教師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，鼓勵學(xué)生大膽地參加，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿意了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進展了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫忙學(xué)生發(fā)覺了自己的缺乏，進展了特長，使學(xué)生樹立了自信念。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積存詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展江南優(yōu)秀教案設(shè)計

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫助搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積存的詩背給家長聽，不僅穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。讓學(xué)生從一年級開頭就試著在家長的幫忙下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理力量。

板書設(shè)計

江南

美

教學(xué)反思

1．本課采納以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培育學(xué)生的力量。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、進展性、制造性，從而到達激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誕生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達情感。敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地制造、探究的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、制造詩歌的意境，在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)。

[《江南》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級上冊)]

關(guān)于人教版九年級思想品德教案(精)五

《我為你傲慢》

【設(shè)計內(nèi)容】《我為你傲慢》是人教版語文課標(biāo)試驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不當(dāng)心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢供認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴同了他三個星期。當(dāng)他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上賠禮信時，在慈愛而擅長教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友傲慢的美妙品質(zhì)—誠信。本課設(shè)計充足發(fā)揮同學(xué)的主動性，鼓舞同學(xué)探究學(xué)習(xí)，積極建議合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

【設(shè)計理念】閱讀是同學(xué)的共性化行為。本文是一個小故事，小朋友內(nèi)心的懊悔、擔(dān)憂、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓舞。信任同學(xué)讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學(xué)中，教師積極建議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)自讀自悟的時機，給他們共性化表達的時機。

【活動目標(biāo)】積極提倡同學(xué)之間溝通識字的方法、閱歷、和感受，促進同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中共享識字的樂趣。引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)悟故事中的道理和感情，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

【活動預(yù)備】課前同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)傲慢的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動過程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、師：公元2023年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天幻想傲然騰空，我們最終成功地飛上了太空!太空中最終留下了我們中國人的腳印!祖先美妙而浪漫的幻想最終實現(xiàn)了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了教師剛剛的介紹，你特殊想對楊利偉叔叔說一句什么話?

2、板書課題，質(zhì)疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊教師最喜愛發(fā)言的同學(xué)，講對的表揚，講錯的還是表揚。

(誰為誰傲慢?我為什么為你傲慢呢?)

(學(xué)貴有疑：同學(xué)圍繞課題提問，不只能培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，而且注意引導(dǎo)發(fā)覺，激發(fā)、調(diào)動同學(xué)的主動性、積極性。)

二、認真觀看，指導(dǎo)寫字

1、出示“傲慢“詞卡：齊讀三遍。

2、認真觀看“傲慢“在田字格中的位置，說一說在寫字時要留意些什么?

3、生說師范寫。

(學(xué)會寫一個詞，對比一個詞。)

4、生在田字格中寫一遍“傲慢“，師巡察。

5、展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，師生一起評議。

人教版試驗教材特別重視同學(xué)寫字習(xí)慣的培育。在指導(dǎo)寫字的時候，教師板書示范，指導(dǎo)不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，讓同學(xué)把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、初讀課文，識記生字

1、你們字寫得真好，教師也為你們傲慢。齊讀課題，課文中誰為誰傲慢?我又為什么為你傲慢呢?請大家用自身最喜愛的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰情愿當(dāng)小教師帶大家讀一讀這些詞?你情愿讀哪個就讀哪個。

3、出示生字：假設(shè)大屏幕上只剩下生字，你還熟悉嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

(師鼓舞生用多種方法識字)

5、開火車認讀生字并組