第第頁幼兒個案分析

幼兒個案分析

幼兒姓名：麟麟性別：男年齡：7歲

一、表現(xiàn)：在整理書包的過程中，該幼兒把書包里全部的東西都倒在了桌子上，惹得同伴都叫了起來，我忙做過去一看，麟麟的書包真是污七八糟，里面什么東西都有——廢紙、瓜子、還有一本沒有封面的書和一只破掉的鉛筆盒，看得我很生氣，我對麟麟說：“你快點(diǎn)把東西都整理好，把不要的都去仍掉，知道嗎？”麟麟點(diǎn)了點(diǎn)，便開始整理了起來，不一會兒他就走過來對我說：“老師我都整理好了，你來看呀！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭就跟著麟麟來到了他的位子前，我拿起書包一看，里面的廢紙和瓜子都沒有了，但是書和鉛筆盒還是沒有整理好，我就問麟麟：“為什么你不把書本弄弄平、鉛筆盒修修好呢？”麟麟說：“老師我弄不來…….”二、分析：麟麟的父母工作都比較的忙，所以大多時候都是由其外公外婆來照看，老人對孩子比較的溺愛，什么是都援助其做好了，所以孩子就養(yǎng)成了比較懶散的習(xí)慣，明天到家就把書包一仍，來到幼兒園上課也不好好整理自己的書包，上棵的時候總是不拉書包的拉鏈，我問他“為什么？”他說“方便”，回到自己家的時候父母對其的要求又和長輩們有所不同，能要求孩子自己的事情自己做，但孩子做不好的時候家長沒有去漸漸的引導(dǎo)，大多時候都以打罵等方式來懲罰孩子，以致于孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對于即將踏入學(xué)校的麟麟重要培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們和其父母都很焦急。三、措施：麟麟的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較的差，因此我先要求麟麟家長從現(xiàn)在開始統(tǒng)一認(rèn)識對比要求多多鼓舞督促孩子，比如學(xué)會如何整理自己的東西，可在家中先讓孩子學(xué)習(xí)整理自己的玩具開始練習(xí)。

當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時，父母不是當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而是心平氣和地從孩子的角度出發(fā)思索一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過這樣的思索，父母就簡單了解孩子，就能漸漸地援助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，在班級中我制定了一個小要求，請小伙伴每天上學(xué)前先檢查自己的書包有沒有帶和上課無關(guān)的東西來幼兒園，老師一周抽查一次，讓幼兒有一個焦灼的意識時刻都預(yù)備著，在檢查書包的過程中表揚(yáng)書包整理的小伙伴，并讓其上來示范請別的小伙伴都來學(xué)習(xí)他的好方法，久而久之使大家都能樣成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、效果。通過一段時間的培育、引導(dǎo)、麟麟有了很大的進(jìn)步：他能每天在家整理好自己的書包了，而且書包了再也不會放一些污七八糟的東西了，在我每次檢查的時候麟麟都挺身而出的舉手要第一個來檢查，并且還會主動的去援助一些還不會的同伴，在家的時候也不依靠外公外婆了，能自己的事情自己做了，我們大家都很興奮！五、思索：培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，幼兒園要與家庭結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同進(jìn)展。在幼兒進(jìn)入學(xué)校之前，援助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)獨(dú)立性、積極性等各方面技能都得到提高，有助于幼兒順當(dāng)度過幼小連接和“入學(xué)適應(yīng)”關(guān)，為今后的學(xué)校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

多聽寶寶想法熬煉幼兒的表現(xiàn)欲

基本狀況分析：小煜性格活潑、開朗，語言表達(dá)技能較強(qiáng)，母親較著重幼兒教育。生活閱歷相比同齡幼兒比較豐富。在集體活動中，突顯“小領(lǐng)導(dǎo)”的風(fēng)范，喜愛看故事書，講故事。

觀測時間：20**年11月22日角色游戲

游戲開始前的爭論是我們每天需要的，我們爭論的問題是：“今日有小客人去娃娃家做客，爸爸媽媽要做什么預(yù)備？”

小煜開口就說：“要燒飯?！薄拔覀冃§险f的對的，要預(yù)備好吃的。還可以預(yù)備什么呢？”我接過小煜的話。小煜參加的積極性很高，大聲地回答：“可以去超市買牛奶，還可以買草莓呢。還可以買巧克力，許多許多的?！?/p>

問題分析：

小煜在活動中的表現(xiàn)突出，回答聲音洪亮，主要是在回答第一個問題后，老師采納了表揚(yáng)激勵的方法，小煜在活動中還沒有形成舉手回答的意識。以至于其余的幼兒聽了小煜的回答，就不表達(dá)自己的想法，從而涌現(xiàn)了“跟風(fēng)”現(xiàn)象。

老師的表揚(yáng)成為了他積極回答的因素之一，其次就是在家庭教育中，采納了多聽寶寶想法的方式，熬煉了寶寶在集風(fēng)光前表達(dá)的表現(xiàn)欲。

教育措施：

在游戲結(jié)束后，老師拉著小煜走到自己的身邊，“小煜，你很聰慧，張老師很喜愛?？墒菑埨蠋熡幸粋€小小的要求。”小煜捏著我的'手說：“什么要求?。俊薄澳慊卮鹄蠋煹膯栴}的時候，可不能先舉手再回答？”小煜看著我，笑瞇瞇的說：“為什么要舉手啊？”

從小煜的問題可以看出還沒有形成肯定的規(guī)章意識。“你不舉手，很大聲地說了自己的方法，那其他小伙伴也有自己的方法，你們都一起說，張老師就聽不清晰啦?！毙§宵c(diǎn)了點(diǎn)頭，“老師下次像看到你舉起小手神氣的樣子，好不好？”“好?！毙§虾芎榱恋幕卮稹?/p>

我們期盼小煜在接下來的活動中有更加精彩的表現(xiàn)吧！

幼兒個案分析

我班有個叫龔雨婷的小姑娘，是一個特別爽氣的孩子，聽媽媽說在老家和小伙伴一起玩也是個“孩子頭”。第一次見到她時，就覺得她特別的勇猛，由于別的小伙伴都在哭鬧，要爸爸媽媽抱，而她媽媽一會兒就走了，顯的不快樂的她，就坐在椅子上繃著臉，一聲也不想。一開始，她的性格并不是很明顯，只是下課是愛在我四周轉(zhuǎn)，別的孩子向我撒嬌，或摟著我說話時，她偶而也會插一句，當(dāng)我去拉她得手要和她說話時，她就害羞的笑笑，說話的樣子也像個大姐姐的樣子。通過漸漸的觀測，發(fā)覺她與同伴的在一起的時候，時常的也表達(dá)出“大姐大”的風(fēng)范。

鏡頭一：吃飯的時間到了，孩子們排著隊(duì)，孩子在前，我在后，孩子們們向前走著，這時龔雨婷的手一把搭在施羽彤的肩上，拉過來，對著他瀟灑的說：“施羽彤，叫姐姐”，施羽彤很聽話的叫了一聲：“姐姐”，龔雨婷也很自然的答應(yīng)著：“唉”，看著帥氣的動作，爽快的語氣，心里想著這就是雨婷的性格。

鏡頭二：早上來園，孩子們陸間續(xù)續(xù)的進(jìn)教室，都各自的查找自己喜愛的區(qū)角玩去了，那天雨婷來的比較晚，雨婷喜愛玩的娃娃家人已經(jīng)滿了，這時雨婷在門外對著娃娃家里的應(yīng)碧夏說：“小夏珍寶，出來，姐姐帶你去來，娃娃家有什么好玩的，說完，把小夏拉到了拼圖區(qū)?！笨雌饋黼m有點(diǎn)霸道的感覺，但看的出來，同伴的心里也把她當(dāng)成姐姐了。

發(fā)覺了她的這一性格，我想假如不好好的引導(dǎo)，或許會漸漸的變成霸道了。由此在一日活動中，我時刻留意雨婷的表現(xiàn)。一天，我把雨婷叫到跟前，坐在我的大腿上跟她進(jìn)行溝通，“雨婷，小伙伴都叫你什么呀”“他們有的叫我姐姐，”“哦，是的，你看你很聰慧，很勇猛，像個大姐姐的樣子”她不好意思的笑了一