第頁(yè)共頁(yè)讀書筆記摘記讀書筆記摘記專業(yè)理論知識(shí)摘記關(guān)于教學(xué)途徑古今中外各種不同學(xué)習(xí)美術(shù)的方法無論是自學(xué)還是教學(xué)都離不開直接認(rèn)知與間接認(rèn)知兩條根本途徑.直接認(rèn)知又有具象寫生與抽象寫意和與記憶想象創(chuàng)作臨摹等互相配合的多種途徑.總結(jié)不同教學(xué)途徑及其表現(xiàn)開展的規(guī)律能為我們改革美術(shù)教學(xué)選擇教學(xué)途徑提供可靠的根據(jù).1以臨摹為唯一教學(xué)手段的美術(shù)教學(xué)是中外各國(guó)歷史上都曾采用過的原始的傳習(xí)方法.臨摹是通過范畫和樣本間接認(rèn)知形體從平面到平面移寫沒有直觀的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)過程.2以寫生為惟一教學(xué)手段的美術(shù)教學(xué)是文藝復(fù)興以來伴隨科技進(jìn)步逐步改革形成的美術(shù)教學(xué)途徑.3在寫生實(shí)物的根底上配合記憶和想象的創(chuàng)造性教學(xué)進(jìn)展寫生模擬和形象記憶與想象創(chuàng)作的教學(xué)訓(xùn)練是包括了從直接認(rèn)知到憶想創(chuàng)作理論了完好的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的教學(xué)過程.把寫生模擬教學(xué)與記憶想象創(chuàng)作教學(xué)有機(jī)地配合起來科學(xué)地在觀察——記憶——想象的心理訓(xùn)練中把識(shí)記形象作為教學(xué)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié).為寫實(shí)模擬表現(xiàn)補(bǔ)充了抽象藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的色彩.4模擬性教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)的配合.模擬是人的本能天性人類祖先的歷史文化和知識(shí)經(jīng)歷通過子孫后代模擬傳習(xí)沿襲至今.但是人類社會(huì)的開展進(jìn)步除了依靠人的模擬本能之外還更需要具有創(chuàng)造的才能.創(chuàng)造才能也是人的本能天性它和模擬才能一樣都能在兒童畫中啟蒙在教學(xué)訓(xùn)練中開展關(guān)于兒童畫:"兒童畫"很早就吸引過先知先覺的學(xué)者和現(xiàn)代名家有人戲稱兒童是"天才"的"藝術(shù)家"他們給予幼稚的天真的抽象的浪漫的兒童畫極高的`評(píng)價(jià)."兒童畫"具有以兒童為主體的獨(dú)立自主的創(chuàng)造性表現(xiàn)的特點(diǎn)."兒童畫"本能的開啟了幼兒的注意觀察識(shí)記和憶想等心理的啟蒙活動(dòng)功能."兒童畫"的開展是人類早期原始繪畫開展的縮影."兒童畫"的啟蒙功能是人類模擬本能的啟蒙與開展特別是創(chuàng)造才能的啟蒙與開展的重要教育資.關(guān)于成功智力:具有成功智力的人認(rèn)識(shí)到他們所處的環(huán)境可能促使也可能阻礙他們將其才華發(fā)揮到極至.他們努力尋找一種不僅可以勝任的工作而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境.他們創(chuàng)造了自己的時(shí)機(jī)而不是讓時(shí)機(jī)受他們自身環(huán)境的制約.具有成功智力的人尋求表現(xiàn)自己的方式不但顯示出自己有才能完成某件事而且力圖另辟蹊徑與眾不同.他們意識(shí)到勝任和出色完成之間的差異也許并不大但是假設(shè)你出色完成任務(wù)無論從外部還是內(nèi)部自身看所獲得的獎(jiǎng)賞皆使最大的.既有成功智力的人無視負(fù)面期望既是這些期望自于智商或類似測(cè)驗(yàn)的低得分.他們不會(huì)因別人的評(píng)論而停頓向目的前進(jìn)的腳步一旦認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的道路便會(huì)一往無前.他們也清醒地認(rèn)識(shí)到前進(jìn)途中會(huì)有許多困難抑制這些障礙正使他們挑戰(zhàn)地一部分.具有成功智力的人對(duì)自己的才能頗有信心.他