本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(五篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介

余秋雨是我國(guó)當(dāng)代有名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家〞稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。

2.導(dǎo)語(yǔ)

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通便利多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在好多地方仍舊扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?

二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。

生字詞：克扣救濟(jì)唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼花招顛沛吊唁文縐縐

窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因信客是怎樣做信客的信客為什么不做信客了信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?

任勞任怨待人寬容良善厚道恪盡職守有才干

3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題，再次細(xì)心閱讀課文，然后分小組探討，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又表達(dá)信客怎樣的為人呢?

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)

4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說說原因。

5.解答課后的練習(xí)

三、小結(jié)

回想文中信客的故事和他的為人，假如讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫呢?

板書設(shè)計(jì)：

信客當(dāng)信客的原因信客是怎樣做信客的信客為什么不做信客了

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)

第二課時(shí)

一、感受信客的品格和精神。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。

板書設(shè)計(jì)：

信客

信客信客就在一個(gè)信字誠(chéng)信無(wú)私

終年跋涉，十分辛苦任勞任怨

收入微薄，生活貧苦待人寬容

教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇二

認(rèn)知目標(biāo)：

1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情義。

2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：

透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標(biāo)：

讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情義。

策略和方法：

朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：

錄音機(jī)、投影儀

課時(shí)安排：

一、導(dǎo)入。

記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去?

同樣的蠟燭，在不同的狀況下，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

二、整體感知。

1、簡(jiǎn)介及背景。

2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是稱贊什麼或陳述什麼的，那麼這篇課文呢?

主旨：一首稱贊詩(shī)。一曲頌歌。稱贊反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友情。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是探討人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?

1)、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

(這個(gè)問題假如不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特別的象征意義?

1)、紅軍烈士生命之光。

2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情義的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了!

1)、最終兩句話是什麼意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最強(qiáng)烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

2)、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。

3)、課后練習(xí)二。

4)、課后練習(xí)三。

6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?

(說的好多很雜，但都沒有條理性。)

1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓舞變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱苦，安葬烈士。

4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出沉重而猛烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

(回復(fù)的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。)

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

板書設(shè)計(jì)：

母親的眼淚戴黑色的圍巾

老婦人紅軍戰(zhàn)士

兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭

表達(dá)血肉情深

教學(xué)后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：1、能體會(huì)課文中父母親對(duì)兒女的深情。

2、能結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)和感受父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在我們來(lái)作個(gè)調(diào)查：知道爸媽生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。(指名學(xué)生說說父母的生日)知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。(學(xué)生回復(fù))

看來(lái)，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位的：下雨時(shí)，總能見到父母送傘的身影，生病時(shí)，總能見到父母擔(dān)憂的神情，生日時(shí)，仍能見到父母發(fā)自內(nèi)心的會(huì)心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來(lái)走近父母的心、感受父母的心。

請(qǐng)大家把課本開啟到110頁(yè)。

二、新課

1、初讀課文整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回復(fù)兩個(gè)問題：

①、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括本文的故事內(nèi)容。

②、你覺得這對(duì)父母可惡?jiǎn)?他們竟然要把自己的孩子當(dāng)作貨物一樣賣掉。說說理由。

(建議大家朗讀)

準(zhǔn)備好了嗎?荊老師注意到方才朗讀的過程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很確切：襤褸誰(shuí)能告訴我它怎么讀?學(xué)生讀

相信通過方才的朗讀、思考，每個(gè)人一定都有自己獨(dú)到的見解，現(xiàn)在就請(qǐng)大家發(fā)表觀點(diǎn)。

答案：①、本文寫一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。

請(qǐng)2—3人發(fā)言，比比誰(shuí)更簡(jiǎn)單。

提問：其他同學(xué)怎么樣?有沒有比他更簡(jiǎn)單的?

②、(不可惡。

a、他們地位低下。一家六口，生活艱苦，把孩子送出去，是現(xiàn)實(shí)所迫。

b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會(huì)減輕家里的負(fù)擔(dān)。

c、他們最終還是把孩子要回來(lái)了。

因此，這對(duì)父母并不可惡。)

過度：這對(duì)父母不但不可惡，而且在內(nèi)心深處痛楚地掙扎著，他們所作的一切源于對(duì)孩子的愛。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字呈現(xiàn)在我們的眼前，現(xiàn)在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

2、再讀體驗(yàn)：

下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，思考兩個(gè)問題：

①他們既然把孩子送出了，為何最終又把孩子要回來(lái)?

②文中哪個(gè)畫面最使你感動(dòng)?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

(可從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作入手，抓關(guān)鍵字詞等方面分析)

a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。

b、送走長(zhǎng)子時(shí)。

c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)。

d、用女兒換回次子時(shí)。

e、要回女兒時(shí)。

答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的煎熬，理性決策經(jīng)不起感情的考驗(yàn)。愛子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

3、三讀感悟：

過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分開，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。(四人小組探討，時(shí)間3分鐘)

①、這一家六口今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?越多越好。

答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過艱難奮斗，終究翻了身，此后過上了幸福生活。

b、一家六口到財(cái)主夫人的公司打工，由于工作卓越，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。

c、由于找不到工作，走投無(wú)路，一家六口餓死在一起。

d、生活艱難、父母懊悔沒有送走孩子

e、貴夫人認(rèn)這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來(lái)——)

4、真情表白

過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子〞，這是一種愛的表現(xiàn)。那么，我們自己的父母呢?她們又是如何對(duì)待孩子的呢?

①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對(duì)自己的兒子期望很高，兒子犯錯(cuò)，她經(jīng)常會(huì)責(zé)怪兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子?首先讓我們來(lái)聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

你是如何對(duì)待視頻中媽媽的?3位學(xué)生發(fā)言

對(duì)，雖然兒子身上有大量缺點(diǎn)，但他在父母的心中永遠(yuǎn)是最好的。生活中父母之愛的表現(xiàn)雖是樸實(shí)的，平凡的，但值得在記憶中永遠(yuǎn)珍藏。

②、學(xué)了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白?可以是語(yǔ)言，也可以是行動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位探討，終止后挑揀一位代表展示你們的成果。(時(shí)間3分鐘)

(學(xué)生用詩(shī)歌、歌曲、及自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母：理解父母的認(rèn)真良苦，好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們

多與父母溝通，多聽取他們的看法

關(guān)心父母，做他們的知心朋友

幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛

給父母寫一封信…)

5、同學(xué)們說得多好啊，把這些內(nèi)容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆真誠(chéng)的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現(xiàn)在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)給大地來(lái)作結(jié)。

并把它贈(zèng)送給在座各位的爸爸媽媽。

三、作業(yè)

1、請(qǐng)展開你的想象，選擇一種結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫。

2、請(qǐng)同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對(duì)聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

四、終止語(yǔ)

最終，讓我們共同祝愿小說中的主人公由于有了父母濃濃的愛心，他們一定能戰(zhàn)勝生活上的艱苦險(xiǎn)阻，健康而幸福地活著。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

也希望大家把這種愛的感覺延續(xù)到課后，讓我們以筆傳情。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇四

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱蔽在字里行間的淡淡的哀怨。

〖課前學(xué)習(xí)

欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〖課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1.創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，貌似不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是閱讀文章思考

2.組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考小組交流，完善自己的思考

3.教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿

〖教學(xué)反思

其次塊：比較閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1.交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＫ伎及l(fā)言

2.組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛?分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論

3.組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么?認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

〖課后學(xué)習(xí)

1.“可憐天下父母心〞不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無(wú)私的、真摯的、沉重的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你挖掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛。

2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心〞為話題組織一次交流會(huì)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：

1有感情朗讀課文，熟讀并背誦。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵

過程與方法目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、通過點(diǎn)撥、探討、分析講解，鑒賞詩(shī)歌。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化，提高審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵

一、導(dǎo)入

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，在中國(guó)古代詩(shī)歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家，詩(shī)歌寫作的體裁也得到不斷拓展，由此產(chǎn)生了大量風(fēng)格迥異的派別，譬如：

1、浪漫派，以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心，詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩(shī)詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢(shì)宏大。語(yǔ)言主張自然，反對(duì)雕琢。代表人物李白《月下獨(dú)酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》

2、現(xiàn)實(shí)派，詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫，多表現(xiàn)憂時(shí)傷世，悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來(lái)都繼承了杜甫的寫實(shí)風(fēng)格，代表詩(shī)人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》

3、山水田園詩(shī)派，體裁多為青山綠水，自然風(fēng)光，風(fēng)格多為寧?kù)o淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。

4、邊塞詩(shī)派，體裁多為描寫戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神，或描寫雄渾壯闊的邊塞風(fēng)光，奇異的風(fēng)土人情，又或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達(dá)民族和氣的憧憬與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。

我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)開啟課本《詩(shī)四首》，讓我們一起來(lái)回味一下這些古代名作。

在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、平靜、美好的生活的憧憬。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解的思想感情。

二、及作品簡(jiǎn)介

陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，是我國(guó)田園詩(shī)的開山鼻祖，寫了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇，他曾經(jīng)做過幾任小官，41歲辭官而歸，此后居住在農(nóng)村，加入田間勞動(dòng)，63歲去世，這首詩(shī)是在他辭官的其次年寫的。

三、整體感知

1、教師朗讀課文

2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩(shī)里看到了什么，想到了什么?

四、合作探究

(一)自主學(xué)習(xí)

1、從詩(shī)中可以看出寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?

(從“種豆〞“草盛〞“夕露〞可以看出是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初)

2、詩(shī)人到田間干什么，用了多少時(shí)間?

(鋤草，從“晨興〞“帶月〞可以看出他干了一天。)

小結(jié)：詩(shī)的前四句寫了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點(diǎn)，“南山〞指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以