關(guān)于分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)說課稿范文匯總(五篇)關(guān)于分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)說課稿范文匯總一

教材第45頁、46頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.理解單位“1”的含義，熟悉分?jǐn)?shù)單位，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

3.在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中，滲透比擬、數(shù)形結(jié)合等思想方法。

4.培育學(xué)生的抽象概括力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”，熟悉分?jǐn)?shù)單位。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)具：一張長方形或正方形的紙，一些物體的圖片

教具：ppt課件

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)引入

師：今日的數(shù)學(xué)課呀，我們要從一張紙開頭。請同學(xué)們拿出手中的一張紙，連續(xù)對折兩次，然后綻開。

（生操作）

師：你把這張紙分成了幾份？大小相等嗎？我們把這種分法叫做——平均分（板書：平均分）。（指其中的一份）其中的一份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？（板書：1/4）（指另一張分成不平均4份的紙中的一份）這種分法中的一份也可能用1/4來表示嗎？為什么？沒錯(cuò)，只有平均分的狀況才可以用（指1/4）這樣的分?jǐn)?shù)來表示。這個(gè)分?jǐn)?shù)它表示什么意思？（指兩名學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)完整地答復(fù)）

師：其實(shí)，早在三年級時(shí)，我們就已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)了，你還記得它各局部的名字嗎？（指4）這是分母（板書：分母）（指1）這是分子（板書：分子）（指分?jǐn)?shù)線）這是分?jǐn)?shù)線，它表示平均分（強(qiáng)調(diào)平均分）。那今日我們就連續(xù)來了解分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的意義）。

二、探究理解分?jǐn)?shù)的意義

1.描述以“一個(gè)物體”為單位“1”的分?jǐn)?shù)表示法

師：除了這樣的一張紙，還有什么物體也可以表示出它的1/4？（比方一塊蛋糕、一支鉛筆……引導(dǎo)學(xué)生舉例并描述1/4）

小結(jié)：也就是說任何——一個(gè)物體，都可以平均分成幾份，然后用分?jǐn)?shù)來表示。（同時(shí)板書：一個(gè)物體）

2.探究以“一些物體”為單位“1”的分?jǐn)?shù)表示法

（1）操作探究

師：假如給你一些物體，你還能用剛剛的方法表示出1/4嗎？請同學(xué)們從學(xué)具中選取一張物體的圖片，試著畫一畫，來表示出這些物體的1/4.

學(xué)生動(dòng)手操作。

表示完的同學(xué)先和同桌說一說你是怎么表示1/4的。

（2）展現(xiàn)溝通

師：誰來說一說你是怎樣表示1/4的？（選3名同學(xué)展現(xiàn)溝通）

（引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)表述，例如：我把這些蘋果平均分成4份，其中的一份就是這些蘋果的1/4）

3.歸納，熟悉單位“1”

師：很好！看來，可以被平均分并用分?jǐn)?shù)表示的可以是“一個(gè)物體”，也可以是“一些物體”（板書：一些物體）。在這里，我們把它們都叫做一個(gè)整體（板書：一個(gè)整體），把一個(gè)整體平均分成4份，其中的一份就是這個(gè)整體的1/4.這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”（板書：單位“1”）

師：現(xiàn)在來想一想，我們還可以把哪些東西看成單位“1”，和你的同桌說一說。

學(xué)生思索后溝通。指名答復(fù)。

師：（課件出示）1米可以看成單位“1”嗎？對，比方1分米就是1米的1/10.像這樣的一個(gè)計(jì)量單位（板書：計(jì)量單位）比方1千克、1小時(shí)……也都可以看成一個(gè)整體，也就是單位“1”

4.再次熟悉幾分之幾

師：（課件出示）教師也有一幅表示1/4的作品，露出來的局部是一個(gè)整體的1/4.。你能在練習(xí)紙上把藏起來的圖形畫出來嗎？

（生動(dòng)手畫）

師：誰來說一說你是怎樣畫的？為什么這樣畫？這個(gè)整體是什么樣的？這里的1/4是把什么看成單位“1“了？

師：那你畫出來的局部，應(yīng)當(dāng)用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示呢？（板書3/4）為什么？

師：說得太清晰了！下面就請同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€(gè)分?jǐn)?shù)，再和同桌說說你寫的這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思。

選2名同學(xué)匯報(bào)，板書相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

三、熟悉分?jǐn)?shù)單位

師：同學(xué)們介紹得都很好。下面請同學(xué)們把書翻到第46頁，完成做一做。

匯報(bào)：這里把什么看成單位1？

師：（指課件）像這樣，把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。

學(xué)生分別匯報(bào)課件上一些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

師：同樣把這一堆糖看成單位“1”，平均分的份數(shù)不同，所表示出來的分?jǐn)?shù)單位也就不同。

四、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

師：今日，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義。你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？（看課件演示）

師：分?jǐn)?shù)是我們在進(jìn)展測量、分物時(shí)，或者計(jì)算時(shí)，得不到一個(gè)整數(shù)結(jié)果的狀況下產(chǎn)生，它來源于生活和數(shù)學(xué)的需要，也正是這樣的需要，我們以后還會連續(xù)熟悉更多的數(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)說課稿范文匯總二

今日我將要為大家講的課題是“百分?jǐn)?shù)的熟悉”。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)展一些分析：

本節(jié)課是北師大版第十冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特殊是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問題的根底上進(jìn)展的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)學(xué)問解決問題的根底，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的根底學(xué)問之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大局部學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性熟悉，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題，真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。

新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

2、過程性目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，真正體會數(shù)學(xué)的生活化，會主動(dòng)的將生活中的數(shù)據(jù)加以收集理解。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)信息，對學(xué)生進(jìn)展愛國主義與勤儉節(jié)省的思想品德教育。

4、共性品質(zhì)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分的讓學(xué)生發(fā)揮共性特長，表達(dá)課堂中的生命化教育。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分。

數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過仔細(xì)分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，并結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采納了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣，生活化、活動(dòng)化的問題情境簡單引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過亞運(yùn)會精彩瞬間與獎(jiǎng)牌引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的求知欲望。

2、學(xué)問遷移，以舊帶新

對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的學(xué)問，要利用學(xué)生已有的閱歷水平，奇妙的推動(dòng)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，在求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的根底上，在教師的帶著下逐步完成“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)。使教學(xué)過程自然，順暢，讓學(xué)習(xí)新課變成是對已有學(xué)問的穩(wěn)固，讓學(xué)生在毫無壓力的狀況下就學(xué)會新學(xué)問。

3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)

教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采納啟發(fā)式的提問，給學(xué)生指明方向，讓他們自己查找問題的答案。

古人云：“授之以魚，受用一時(shí)，授人以漁，終身受用”?，F(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的學(xué)問。因此在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我敬重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法，營造了公平、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通合作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到勝利的喜悅，建立自信念。

2、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來。小組活動(dòng)是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過，自主探究，合作溝通等有效的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參加新知的認(rèn)知過程。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或者百分比。

寫法：2。5%讀法：百分之十點(diǎn)五

300%百分之三百

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分：分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)

既表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系只表示兩個(gè)數(shù)量之間的

也可以表示某個(gè)詳細(xì)數(shù)量。倍數(shù)關(guān)系。

（這樣的板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、條理清楚、布局合理，表達(dá)形式美和簡潔美。把學(xué)問的重點(diǎn)鮮亮地呈現(xiàn)在學(xué)生睛前。起到畫龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象）

關(guān)于分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)說課稿范文匯總?cè)?/p>

個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的根底上，讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，教材通過圖形和多個(gè)例子來證明一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就是乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。我采納數(shù)形結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在分析題意、弄清數(shù)量關(guān)系的根底上，理解算理、探究算法。實(shí)際上就是先讓學(xué)生畫線段圖，用圖形語言提醒分?jǐn)?shù)除法計(jì)算過程的幾何意義，然后，有意識的引導(dǎo)學(xué)生將“圖”和“式”對比起來，進(jìn)展分析和說理。幫忙學(xué)生理解除以一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么就可以轉(zhuǎn)化為乘它的倒數(shù)了呢？這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。

教學(xué)目標(biāo)我是這樣定位的：

1。通過合作探究、爭論溝通，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，概括并把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2。在合作探究的過程中，提高遷移類推、分析比擬的綜合力量。

3。獲得勝利的體驗(yàn)，認(rèn)同數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的廣泛性。

在新課之前，我先做了個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生算算小紅步行每小時(shí)走多少千米，引出數(shù)量關(guān)系式，路程÷時(shí)間=速度。然后呈現(xiàn)了書本上的主題圖，把抽象的計(jì)算置于詳細(xì)的情意中，通過解決“誰走得更快些”，列出分?jǐn)?shù)除法的算式，接下來，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)閱歷初步猜測“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，為學(xué)生供應(yīng)開放的，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了猜測以后，我引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖來解決小明速度的問題，感受算理，推導(dǎo)算法，從而來驗(yàn)證當(dāng)時(shí)的猜測。這局部的數(shù)學(xué)內(nèi)容我主要滲透了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，把除法轉(zhuǎn)化成乘法計(jì)算，對學(xué)生來說是熟悉上的一次飛躍，在這一過程中主要是不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺將2÷2/3轉(zhuǎn)化為2÷2×3表示的是先求什么再求什么，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為2×3/2的依據(jù)又是什么”，使學(xué)生把握學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系并把新知納入已有的熟悉構(gòu)造的過程中，自然感受到每一步的轉(zhuǎn)化都是新、舊學(xué)問、方法的轉(zhuǎn)化。質(zhì)疑：對于兩個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù)的除法算式適合嗎？再次組織學(xué)生通過自主探究來驗(yàn)證“前面總結(jié)出的方法是不是對其他除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法也同樣適用？”深入理解算理，把握算法。這樣的設(shè)計(jì)，我意圖讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)受學(xué)問的探究、發(fā)覺過程，從而起到培育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量的作用。

總結(jié)出算法之后，我首先讓學(xué)生用自己的語言先來概括一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。然后又出示了一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過解決一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，用比擬簡練的語言概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。將上節(jié)課與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了整合，溝通了新舊學(xué)問的聯(lián)系，進(jìn)一步理解算理，統(tǒng)一了算法。

對于這堂課，我感覺學(xué)生對于算法比擬好理解和承受，但對于算理的理解存在有很大的難度，需要在練習(xí)中漸漸去理解和體會。

關(guān)于分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)說課稿范文匯總四

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的熟悉》。

1、在詳細(xì)情境中，經(jīng)受從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、通過觀看思索、比擬分析、綜合概括，經(jīng)受百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，讓學(xué)生主動(dòng)參加，學(xué)會溝通爭論。

3、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是親密相關(guān)的，并適時(shí)地滲透思想教育。

理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分。

教學(xué)有法，教無定法。依據(jù)本課的編寫意圖和學(xué)問特點(diǎn)，我積極引導(dǎo)學(xué)生從熟識的生活情境中探究百分?jǐn)?shù)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生自主探究，充分表達(dá)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

：

授人以魚不如授人以漁。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，我努力營造公平、民主、和諧的師生關(guān)系，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生觀看、思索，通過積極探究和合作溝通，加深對所學(xué)學(xué)問的理解與運(yùn)用。使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

一、談話導(dǎo)入

師：今日很快樂來到十二小和大家一起學(xué)習(xí)。送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的靈感

師：大家一起讀一讀。

師指99％和1％問學(xué)生：大家知道這兩個(gè)是什么數(shù)嗎？（百分?jǐn)?shù)）

師：這節(jié)課我們就一起來探究學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的熟悉”。板書：百分?jǐn)?shù)的熟悉

二、探究新知

1、提出討論問題

師：同學(xué)們，說一說你想了解百分?jǐn)?shù)的什么問題？

生答復(fù)后，師歸納出示：百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)的好處。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分。

2、探究百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫法

師：這是我們這節(jié)課要討論的主要問題。下面教師給大家供應(yīng)一些學(xué)習(xí)的材料。

出示：三杯糖水（質(zhì)量不同）你認(rèn)為哪杯糖水最甜？

學(xué)生可能會依據(jù)糖水的多少做出推斷。

接著出示三杯糖水含糖的質(zhì)量：7克13克9克讓學(xué)生接著推斷。

最終出示三杯糖水的質(zhì)量：20克50克25克引導(dǎo)學(xué)生比擬糖占糖水的幾分之幾推斷哪杯水最甜。

生：1號杯7÷20==

2號杯13÷50==

3號杯9÷25==

﹥﹥

3號杯最甜。

師：那么、、分別表示什么？

生1：表示1號杯糖占糖水的。

生2：表示2號杯糖占糖水的。

生3：表示3號杯糖占糖水的。

師：誰能用一句話概括地說一說、、表示什么？

生：這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示糖占糖水的百分之幾。

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師：分母是100的分?jǐn)?shù)比擬起來一目了然。我們用這種方法解決了“哪杯水最甜的問題”現(xiàn)在請大家用同樣的方法幫忙科技小組解決他們在進(jìn)展種子試驗(yàn)時(shí)遇到的問題。

出示：

品種試驗(yàn)種子數(shù)/粒發(fā)芽種子數(shù)/粒

一號205

二號257

三號5011

你認(rèn)為哪個(gè)品種的發(fā)芽狀況最好？

生：一號=二號=三號=

＞＞

二號種子發(fā)芽狀況最好。

師：誰能說一說、、分別表示什么？

生：表示一號發(fā)芽種子數(shù)占試驗(yàn)種子數(shù)的。

表示二號發(fā)芽種子數(shù)占試驗(yàn)種子數(shù)的。

表示三號發(fā)芽種子數(shù)占試驗(yàn)種子數(shù)的。

師：誰能用一句話概括地說一說、、表示什么？

生：這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示發(fā)芽種子數(shù)占試驗(yàn)種子數(shù)的百分之幾。

師：誰能用一句話概括地說一說這六個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)表示什么？（學(xué)生如有困難，可小組合作完成。）

生：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

師：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)還有另外一種寫法。以為例，分子35寫成35,分?jǐn)?shù)線和分母100寫成百分號。（35％）讀作：百分之三十五

師指名學(xué)生板演26％、36％。

師：請大家在本子上把、、用百分?jǐn)?shù)的形式寫下來，并讀一讀。

師：結(jié)合剛剛的溝通，你能說一說什么是百分?jǐn)?shù)嗎？（集體溝通）

師：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。

師：這句話中提到了幾個(gè)數(shù)？百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系？

生：這句話中提到兩個(gè)數(shù)，百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種倍數(shù)關(guān)系。

師：百分?jǐn)?shù)還有兩個(gè)名字。百分?jǐn)?shù)又叫百分比、百分率。這一點(diǎn)我們在以后的學(xué)習(xí)中會漸漸了解的。

3、反應(yīng)練習(xí)

師：百分?jǐn)?shù)和我們的生活有親密的聯(lián)系，教師這兒有一些信息，大家讀一讀，并說一說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思。

①出示65頁讀一讀，說一說。

②舉例說一說生活中的百分?jǐn)?shù)，并說明表示什么意義。

4、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分

我們了解了百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。又把握了百分?jǐn)?shù)的讀寫法。那百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有哪些不同之處呢？（出示）

下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式，哪幾個(gè)不能，為什么？

①、第一根繩子長米，其次根繩子的長度是它的。

②、媽媽買了一些葡萄，重千克。小明吃了這些葡萄的。

（小組合作討論）

全班溝通后，師歸納總結(jié)。

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)分：表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示某個(gè)詳細(xì)數(shù)量。只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，后面不能帶單位名稱。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、對號入座：（請選擇適宜的數(shù)填空）

55％100％120％1.7％

①.教師盼望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)占全班同學(xué)的（）

②.一本書已經(jīng)看了45％，還剩下（）沒有看。

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③.開展節(jié)省活動(dòng)以來，本月學(xué)校的用電量比上月削減了（）。

④.某車間機(jī)器經(jīng)過改進(jìn)，現(xiàn)在每月產(chǎn)量是原來每月產(chǎn)量的（）。

2、比比誰最棒

請你在20秒內(nèi)寫10個(gè)不同的百分?jǐn)?shù)。

（教師啟發(fā)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一句話，讓別人猜一猜他完成的個(gè)數(shù)。）

3、找朋友

百發(fā)百中200％

一箭雙雕90％

百里挑一50％

十拿九穩(wěn)1％

一分為二100％

3、完成練一練的第一題（機(jī)動(dòng)題）

四、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的熟悉，大家來看看課前提出的幾個(gè)問題你會答復(fù)嗎？

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的熟悉

7÷20===35％5÷20===25％

13÷50===26％7÷25===28％

9÷25===36％11÷50===22％

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率。

教后反思：

1、數(shù)學(xué)問題源于生活實(shí)際。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有深厚的心情顏色，對熟識的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)問、法則、概念等，使他們感受到今日在課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)問正是來自于生活之中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開頭就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。如：讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用特別廣泛，我們有必要去學(xué)習(xí)，再如，通過兩個(gè)生活情境，同學(xué)們嘗試著、爭辯著，在解決問題的過程中，孩子們親身經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程，實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、突出以人為本的教學(xué)理念。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，以學(xué)生所熟識的生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生心情高漲，積極地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，并注意思維力量的訓(xùn)練。

關(guān)于分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)說課稿范文匯總五

1、從學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)展水平和學(xué)問閱歷動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)和充分的練習(xí)空間。

2、以學(xué)生進(jìn)展為本，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等情感態(tài)度。

3、致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。

1、教學(xué)內(nèi)容:

《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》一課是蘇教版五年級下冊第六單元的一個(gè)內(nèi)容。這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。要留意加強(qiáng)整數(shù)商不變規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫忙學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，又溝通了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。

（2）能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

（3）經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”數(shù)學(xué)思想方法。培育學(xué)生觀看、比擬、抽象、概括及動(dòng)手實(shí)踐的力量，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的思維。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

理解和把握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)自主探究，發(fā)覺和歸納分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的仆人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采納的教學(xué)方法主要有：

1、實(shí)際操作法：指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性熟悉逐步理性化。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：運(yùn)用學(xué)問遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獵取新知。

3、直觀演示法：