2/2小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探摘要：數(shù)學(xué)概念在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問里面是占有舉足輕重的地位。在教學(xué)過程中，對(duì)于概念的教學(xué)方法，作為一線老師的我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)腦筋，多想想方法，依據(jù)學(xué)校生們的心理、年齡等特點(diǎn)，結(jié)合教材，實(shí)行因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法，讓同學(xué)們感受到概念課也同樣可以上得生動(dòng)好玩，精彩，而不是沉悶、枯燥，令人感覺昏昏入睡。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念；愛好；動(dòng)手操作

由于生理、心理各方面的緣由，學(xué)校生的留意力具備了不穩(wěn)定、簡(jiǎn)單分散，常簡(jiǎn)單受外界因素所影響等一系列因素，經(jīng)常會(huì)顧此失彼。只有那些新奇、好玩、生動(dòng)的事物才能較簡(jiǎn)單引起他們的留意和愛好，并能維持較長(zhǎng)一段時(shí)間。對(duì)于學(xué)校生來說，數(shù)學(xué)概念是抽象的、枯燥的、難以理解的，但數(shù)學(xué)概念卻是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問的基石，他是最基本的，是同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，如何把枯燥的數(shù)學(xué)概念，變得生動(dòng)好玩，讓孩子們?cè)敢?，主?dòng)去學(xué)呢？下面我們就通過片段去看本質(zhì)。

一、激發(fā)愛好，探究概念

在同學(xué)還沒有把概念的核心內(nèi)容，弄懂弄透的狀況下，直接拋給同學(xué)一連串的概念是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種方法，經(jīng)常讓同學(xué)不知所然。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出宏大的發(fā)覺?！蔽覀兿胍屚瑢W(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、把握、理解概念，最好的方法莫過于激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)通過自己的努力，去探究、發(fā)覺、總結(jié)出這個(gè)概念。

在教學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，我用每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受過的“過生日”這個(gè)情景進(jìn)行引入，由于“過生日”是每個(gè)同學(xué)都會(huì)經(jīng)受的事情，所以同學(xué)就會(huì)七嘴八舌的訴說自己過生日的情形。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)從生活情景過渡到學(xué)習(xí)情景中。這時(shí)同學(xué)就會(huì)帶著興奮的心情，投入到我創(chuàng)設(shè)的情景中。這個(gè)時(shí)候我利用創(chuàng)設(shè)的情景，讓孩子們分小組合作，提問題、列式子。這時(shí)孩子們立即主動(dòng)、樂觀參加地投身到小組合作中。由于孩子們心情開心，熱忱高漲，在讓孩子們觀看各個(gè)小組所列的式子，有什么規(guī)律的時(shí)候，由于前面部分的學(xué)習(xí)，都是孩子們樂觀主動(dòng)的參加，投身于學(xué)習(xí)中。因此，孩子們毫無(wú)懸念能發(fā)覺“同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子直接相加減”這條規(guī)律。也就是這節(jié)課重點(diǎn)所要把握的概念。在這個(gè)教學(xué)過程中，我只是給了同學(xué)一把開門的鑰匙，但是畢竟如何才能開得到這扇門，就在于同學(xué)自己的探究與發(fā)覺。由于這個(gè)規(guī)律，是同學(xué)自主發(fā)覺，總結(jié)出來的，同學(xué)就會(huì)記得牢，記得深。這總比老師滿堂灌，強(qiáng)迫同學(xué)記概念好。

二、親身實(shí)踐，感受概念

數(shù)學(xué)概念具有抽象性，學(xué)校生的思維力量以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，因此，簡(jiǎn)潔枯燥的概念對(duì)于學(xué)校生來說是難以理解，我們?cè)诮虜?shù)學(xué)概念的時(shí)候，必需要理論聯(lián)系實(shí)際。讓同學(xué)在實(shí)際生活中感受概念，學(xué)習(xí)概念。把簡(jiǎn)潔枯燥的概念變得有跡可循，有據(jù)可依，使同學(xué)學(xué)得知所然，明其來龍去脈。

比如在教行程問題的時(shí)候。傳統(tǒng)的教法，都是通過習(xí)題引入，然后就讓同學(xué)說出“速度、時(shí)間、路程”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，最終概括公式：速度×?xí)r間=路程。但是這樣做，大部分的同學(xué)都是死記硬背公式，都是不知道公式的來龍去脈，都是不知其所然。而我的做法是，帶同學(xué)直接去感受這條公式。我把同學(xué)從課室?guī)У讲賵?chǎng)，然后就跟同學(xué)說：“同學(xué)們，老師跟你們玩一個(gè)嬉戲，你猜，老師把你們從課室?guī)У讲賵?chǎng)，用了多長(zhǎng)時(shí)間，走了多少米的路”？這個(gè)時(shí)候，由于是活動(dòng)的形式上課，整個(gè)教學(xué)氛圍都是在輕松開心的過程中實(shí)行，并且讓每位同學(xué)都參加到期中，同學(xué)們都熱忱高漲，爭(zhēng)先擁后的發(fā)表自己的意見。這時(shí)，我就引導(dǎo)同學(xué)，我們把類似從教室到操場(chǎng)，一共行了多長(zhǎng)的路，給他一個(gè)名稱，叫什么？這個(gè)時(shí)候，同學(xué)就會(huì)回答出“路程”。類似從教室到操場(chǎng)用的分鐘數(shù)，也就是行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫什么？同學(xué)就會(huì)回答出“時(shí)間”。我接著引導(dǎo)同學(xué)，“現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，從教室到操場(chǎng)的路程，還有時(shí)間，要求出我們剛才每分鐘走多少米，應(yīng)當(dāng)如何求呢？”這個(gè)時(shí)候，由于同學(xué)已經(jīng)具備親身體會(huì)的閱歷，所以同學(xué)們能毫不遲疑的推導(dǎo)出，路程÷時(shí)間=速度。概括出每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫速度。接著同學(xué)能自而已然的推導(dǎo)出另外相對(duì)應(yīng)的兩條公式，速度×?xí)r間=路程，路程÷速度=時(shí)間。通過讓同學(xué)親身體會(huì)，推導(dǎo)出概念公式的方法。既讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)，又讓同學(xué)把握學(xué)問，而老師又不用苦口婆心的強(qiáng)迫同學(xué)背概念公式，這是一種雙贏的局面。

三、動(dòng)手操作理解概念

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，可知學(xué)校生喜愛詳細(xì)、直觀、形象的事物，而不喜愛沉悶、無(wú)趣、單一的事物。依據(jù)學(xué)校生這一年齡特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候就要借助直觀詳細(xì)、形象生動(dòng)的事物來引入情景，吸引同學(xué)的求知欲，從而理解、把握概念。

例如在教《熟悉角》這一內(nèi)容，我讓同學(xué)利用一張白紙折一個(gè)角出來，并讓同學(xué)分小組摸摸自己所折的角的各個(gè)部分，和小組成員所折的角的各個(gè)部分。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)通過觸摸自己所折的角，和小組成員所折的角。熟悉到角各個(gè)部分的名稱，同時(shí)感受到，角的頂點(diǎn)是尖的，角的兩條邊是直的。并通過觀看、對(duì)比小組里面的幾個(gè)角，發(fā)覺這些角都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。讓同學(xué)利用兩根活動(dòng)棒，組成一個(gè)活動(dòng)角。并讓同學(xué)搖擺自己所在的活動(dòng)角，然后分小組爭(zhēng)論，你發(fā)覺了什么？同學(xué)通過自己的動(dòng)手操作，小組爭(zhēng)論，輕而易舉的總結(jié)出“角的大小與兩邊張開大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！边@樣的教學(xué)方法，老師不用過多的說，只要讓同學(xué)自己通過動(dòng)手操作，小組爭(zhēng)論，就可以得把握所學(xué)的學(xué)問。