聲音的產(chǎn)生與傳播教案設計

第二章聲現(xiàn)象

第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

【教學目標】

知識與技能

．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過程與方法

．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

．通過探究活動，養(yǎng)成學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

．注意在活動中養(yǎng)成學生善于與其他同學合作的意識。

．學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學重點】

．發(fā)聲的物體在振動。

．聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學難點】

探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

利用回聲測量距離

【教學準備】

教師：PPT、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機

學生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊鼓、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、小鬧鐘、塑料袋等

【教學過程】

主要教學過程

教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學生活動

一、創(chuàng)設情景，引入新

【情境創(chuàng)設】媒體播放學生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音：如鋼琴曲《梁?！?、鳥鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風吹樹葉沙沙聲等。

【設疑】聲音對我們來說再熟悉不過了，關于聲音，你們想知道哪些知識？想進行哪些方面的研究呢？

【導入課題】：同學們提出的問題都很有研究價值，從這節(jié)課開始，我們就要陸續(xù)揭開這些問題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開始。

板書課題：§2.1聲音的產(chǎn)生和傳播

聆聽，感受各種聲音。

暢所欲言，提出

要探究的問題。

如聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模课覀兊娜硕窃鯓勇牭铰曇舻?？為什么有的聲音悅耳動聽，有的聲音卻很難聽？為什么不同的物體發(fā)出的聲音不

同等

二、新課講授

探究一：聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動產(chǎn)生的

振動停止，發(fā)聲停止

聲音的記錄

探究二：聲音的傳播

真空不能傳聲

聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

探究三：聲速

探究四：回聲

回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

聽到回聲的條件：

回聲的作用

課外拓展：

科學世界【親身體驗】請同學們完成如下實驗：

撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化

邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。

敲響音叉，然后把它貼近臉頰。

提問：你有什么感覺？【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【猜想】聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

【設計實驗】下面我們用實驗來驗證我們的猜想。你的地盤你做主，請學生利用桌面上的器材自行設計實驗，讓它們發(fā)出聲音。

【過渡語】有些物體的振動能觀察到如張緊橡皮筋的振動，但有些振動觀察不到，你能想辦法說明振動的存在嗎？

方法一：證明鼓面的振動

在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑；

方法二：證明音叉的振動

用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉

將發(fā)聲的音叉放入水中【進行實驗】指導學生實驗，教師巡視指導

【分析論證】各小組收集實驗信息，完成表格內(nèi)容，并對實驗現(xiàn)象進行分析。

發(fā)聲體現(xiàn)象結論

如音叉發(fā)聲的音叉彈開乒乓球發(fā)聲的音叉在振動

如隊鼓發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動發(fā)聲的鼓鼓面在振動

橡皮筋

桌子

人

直尺

其他

【結論】你能總結出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同特征嗎？

【交流與評估】學生匯報交流后引導學生歸納出結論，組織學生評估并反思實驗過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進實驗。

【教師演示】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，進行對比，兩次聽到的聲音為什么不同？

強調(diào)：①振動停止，發(fā)聲停止，不能說成“振動停止，聲音停止”。

②振動不能寫出“震動”

【課外延伸】了解一些小動物的發(fā)聲方式。5、經(jīng)典回顧：利用播放留聲機發(fā)出美妙的音樂和留聲機圖片，讓學生感受人類記錄聲音的歷史。

【設置情境】

視頻播放：神舟十號航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷，設問：宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流進行對比，有什么不同？【過渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質(zhì)呢？請看下面的演示實驗。

【教師演示】真空鈴實驗

玻璃罩中放一個小電鈴，接通電源，用抽氣機把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，注意聲音的變化；然后再讓空氣進入玻璃罩，注意聲音的變化。

【提出問題】

在沒有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動嗎？你能聽到鈴聲嗎？

在用抽氣機抽氣的過程中，你能看到電鈴錘的振動嗎？說明什么問題？但是隨著抽氣的不斷進行，玻璃罩內(nèi)的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化？

如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽到鈴聲嗎？

再讓空氣進入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化？

通過真空鈴實驗，你能得到什么結論？

【過渡】

聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲，那固體和液體能否傳播聲音呢？

【學生探究】

聲音在液體中的傳播

學生設計并動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。

【舉出實例】

引導學生舉出其他利用液體傳聲的例子

【學生探究】

聲音在固體中的傳播

同位合作，一個同學輕敲桌面，另一個同學捂住一只耳朵，把另一只耳朵貼在桌面上聽。

【舉出實例】

引導學生舉出其他利用固體傳聲的例子

【知識應用】讓學生利用自己制作的“土電話”進行交流，比一比，看誰制作的“土電話”傳聲效果最好。

【播放視頻】聲音的傳播

通過視頻，讓學生了解聲音以波的形式向四周傳播

歸納總結：

聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這些物質(zhì)叫做介質(zhì)；固、液、氣三種物質(zhì)都可以傳聲；真空不能傳聲。

知識運用：XX年3月，某地小報上報道“一宇航員在太空中遠遠的看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾”。這篇報道真實嗎？為什么？

【播放視頻】夏天電閃雷鳴時，閃電和雷鳴是同時產(chǎn)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？這說明什么？

【自主學習】閱讀課本“聲速”部分，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。

閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息？

小結：

聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關；

15℃空氣中的聲速是340/s；

聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

【知識運用】

課上說，課下做：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音，并說出其中的道理。課下試試看。驗證一下你的回答。

釋疑：古代行軍打仗時，為了能及早探聽敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵貼在地上去聽，能過早地聽到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢？

【自主學習】為什么對著遠處的山崖喊話能聽到回聲？為什么在教室內(nèi)說話聽不到回聲？請同學們自學課本30頁小資料上面的自然段“回聲”部分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開？

強調(diào)：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。要想把原聲與回聲區(qū)別開，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1秒。當障礙物離聲源太近時，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。

【知識拓展】

結合以上的學習，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少，能把回聲和原聲才可以區(qū)分開？

歸納總結：聽到回聲的條件：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)聲體至少17，人耳才能把回聲和原聲分開。

提問:你能說出回聲的作用嗎？

【播放視頻】了解人是怎樣聽到聲音的。

介紹音樂家貝多芬耳聾后，不屈服于命運，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的。

初步體驗物體發(fā)聲時的振動情況

結合剛才的親身體驗，猜想聲音可能是由于物體的振動產(chǎn)生的。

各小組結合所給器材討論、交流，設計出的實驗方案并展示。

親身體驗利用轉(zhuǎn)換法，在研究物理問題時，物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法在初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中應用廣泛。

小組學生動手完成探究活動，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗。

分析收集到的信息，歸納實驗結論。

學生得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

反思，討論實驗中存在的問題，提出改正意見。

聽聲音，思考兩次聽到的為什么不同？

學生思考，理解振動停止發(fā)聲停止。糾正錯誤的認識，“振動停止了，聲音消失了”糾正“振”字的寫法

了解常見的一些動物的發(fā)聲方式

青蛙：氣囊振動

鳥：鳴膜振動

蟬：鼓膜振動

蟋蟀：翅膀摩擦

觀看視頻，思考，宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對話，要靠無線電通話，說明聲音的傳播需要借助物質(zhì)。

學生觀察實驗，注意聆聽聲音的變化。

能看到電鈴錘的振動，能聽到鈴聲。

看到振動，說明電鈴發(fā)聲，隨著抽氣的不斷進行，鈴聲越來越小。

罩內(nèi)變成真空，就不能聽到鈴聲了。

聲音由無變?nèi)踉僮儚?/p>

空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。

學生動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。

液體傳聲舉例

將要上鉤的魚被岸上的說話或腳步聲嚇跑，花樣游泳運動員在水中聽到音樂等，證明水能傳播聲音。

進行敲桌聽聲聲音

固體傳聲舉例

如醫(yī)生用聽診器探知病情；

地震埋在廢墟里時，為節(jié)省體力，不要大聲喊叫，而是敲擊墻體或鋼管；俗話說“隔墻有耳”等。

觀看視頻，知道聲音以波的形式向四周傳播。

總結知識要點

識記知識要點

討論交流

學生觀看視頻，感受到遠處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時間，即聲音的傳播有一定的速度。

自主學習，閱讀課本中的“小資料”部分，尋找規(guī)律和信息。

閱讀聲速表，回答聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關，并記住聲音在空氣中的傳播速度是340/s，指導在不同介質(zhì)中聲速不同，在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

討論交流

聽到兩次響聲，因為聲在鐵中的速度大于在空氣中的速度，在同樣傳播距離的情況下，用的時間短，所以先聽到。第二次聽到的是空氣傳播的敲打聲。

固體傳聲比空氣快，且損失小。

學生自學課本中回聲的內(nèi)容，再結合生活經(jīng)驗理解回答。

學生板演：

從發(fā)出原聲到接收回聲所用的時間為t，離障礙物S的計算公式為

總結回聲的作用有兩個1.利用回聲加強原聲2.利用回聲測量距離

觀看視頻，了解人是怎樣聽到聲音的。

三、課堂小結

引領學生學會梳理知識，使學生由知識點的學習升華到系統(tǒng)的總結。見【附件一】

談一下在本節(jié)課收獲了哪些知識，學會了哪些探索研究物理問題的方法。

四、課堂檢測師巡視、講評。見【附件二】完成檢測題

五、布置作業(yè)物理助學《小試身手》1-6題

課后完成

【板書設計】

第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動產(chǎn)生的

振動停止，發(fā)聲停止

二、聲音的傳播

聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播

真空不能傳聲

三、聲速

聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關

聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。

四、回聲

回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。

t≥0.1s

聽到回聲的條件：

s≥17

回聲的作用：加強原聲；測量距離

【附件一】

【教學反思】

一、教案的“亮點”

在你的地盤你做主中，學生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實驗，讓學生能找到有親近感，做物理實驗不難；感受物理知識就在身邊，使學生在玩中學，學中玩，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。學習興趣得到提高。

對于轉(zhuǎn)化法在物理研究與實驗中的重要作用，做了重點說明，因為八年級學生剛剛接觸物理，對于轉(zhuǎn)化法比較陌生，對學生進行物理方法教育很重要。

在真空鈴實驗的教學中，能對問題進行細化，尤其關注細節(jié)，如在罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄的情況下，讓學生觀察電鈴錘在振動，但聽到的聲音變小，再讓空氣逐漸進入玻璃罩的過程中，聽到由弱變強的聲音，說明聲音的變化不是聲源的問題，而是介質(zhì)的問題，使學生意識到，空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

在聲速及回聲教學中，組織學生自學，展示，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生勇于展示的好習慣。在聲波的教學中，增加了用聲波視頻器展示音叉聲波圖的環(huán)節(jié)，有利于突破難點。

二、教學中易出現(xiàn)的問題

學生在回聲測距的計算中，寫法不規(guī)范，還要加強訓練。有的學生不能挖掘出隱含條件，如空氣中的傳播速度為340/s，有的學生不清楚回聲是由于聲音的反射而形成，不知道聲音經(jīng)歷雙倍聲源到障礙物的路程。

【附件2課堂檢測】

北京奧運會開幕式上聲勢浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫，缶聲是由于缶面的產(chǎn)生的，然后通過傳播到觀眾耳朵中。

通常情況下，聲音在固體中比