/導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀又導(dǎo)練,賞景析人亦悟情?-———--《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

江蘇省鹽城市鞍湖實驗學(xué)校張松元【教學(xué)創(chuàng)意】小說是一種文學(xué)體裁，它通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來藝術(shù)的反映和表現(xiàn)社會生活.作為文學(xué)形式之一,它是“形象"的藝術(shù)，語言的藝術(shù)，創(chuàng)造構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地、有創(chuàng)意地運用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。

對初中生而言,傳統(tǒng)語文教學(xué)特別關(guān)注和處理作品的“主題”，強調(diào)思想教育，《故鄉(xiāng)》就是批判封建等級制度，《我的叔叔于勒》就是批判資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，小說的教學(xué)變成政治說教,因此,我認為小說教學(xué)最難的恐怕是如何讓學(xué)生走出對小說的主題理解的束縛，從而透過文字語言，進入文學(xué)欣賞的教學(xué)層面。當(dāng)然初中生畢竟是初中生,不可能上成中文系的文學(xué)鑒賞課，重在進行文學(xué)的熏陶，文學(xué)的感悟,產(chǎn)生對文學(xué)的興趣，初步形成一定的文學(xué)素養(yǎng)。

那么小說的教學(xué)價值在哪里？小說應(yīng)該是充滿魅力的,每一篇小說都有不可替代的具體性和豐富性;我們每個人閱讀小說的過程里,也都有著獨特的、細微的甚至無法重負、難以言表的體驗和感受?！白x”文學(xué),“讀"小說，是讀的“過程”,是閱讀過程中的喜怒哀樂、酸甜苦辣，是充分的體味、感受和“移情"。這意味著，閱讀小說,首先不是去“解釋"，去“貼標簽”,而是把自己“讀”進去,憑借自己的已有人生經(jīng)驗去體驗小說的世界，品味小說人物的人生，感悟作者的情感。?蘇教版九年級上冊第二單元是小說單元,在單元的“學(xué)會讀書”中編者明確提到：感悟、品味、欣賞,具體認為“文學(xué)作品，特別是小說，被認為是‘生活的教科書’，而‘文學(xué)是人學(xué)'又被人們普遍認同。因此從某種意義上說，讀文學(xué)作品就是讀自己、讀社會、讀人生。而文學(xué)作品為‘人學(xué)'，必須建立在對文學(xué)作品的深入感悟、品味和欣賞的基礎(chǔ)上。仔細地辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達的方式，以及語言藝術(shù)的特色，應(yīng)該是閱讀文學(xué)作品的基本要求?！?/p>

說到底,小說應(yīng)該教什么？因為教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定對課堂教學(xué)起著不可忽視的定向作用。王榮生教授認為：“教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際需要。一堂好課教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)從學(xué)生的實際需求和整體水平出發(fā)，從學(xué)生的真實情感體驗和人生積淀出發(fā),從學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力出發(fā)，使得語文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)與學(xué)生實際相契合."《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說的代表作,對初中生來講，應(yīng)該從文體出發(fā)，了解小說的一般知識，加強導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)練,以“學(xué)案”為載體,以“讀”為主線，“教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致”,課前注重自讀,進行導(dǎo)學(xué)，初步感知小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等,注重自己第一閱讀感受,提出有價值的問題，將教學(xué)內(nèi)容前移。課中加強導(dǎo)讀，特別是美讀，入情入境入文地讀，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本,沉浸于文本，通過琢磨文字，圈點勾畫，作批注，從而感受魯迅小說語言的藝術(shù)，走進人物內(nèi)心的世界，體會環(huán)境描寫的作用,感受作者深沉的情感。在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》過程中，珍視學(xué)生獨特的感悟與發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生情感的表達。結(jié)合導(dǎo)練,仿寫“希望”句與想象今天水生與宏兒的見面,注重學(xué)生個性的表達與獨創(chuàng)的想象,感受新生活的美好與人際關(guān)系的和諧,以切合學(xué)生的生活實際,走怎樣的人生之路及怎樣進行人際交往有著有益的啟迪，提高小說教學(xué)的有效性。

【教學(xué)目標】?1、自讀課文,了解小說的文體知識并理清故事情節(jié)。?2．美讀課文，體會環(huán)境描寫的作用并分析人物形象。

3。品讀課文,感悟作者的情感。?【教學(xué)重點】美讀課文,體會環(huán)境描寫的作用并分析人物形象.

【教學(xué)難點】品讀課文，感悟作者的情感。?【教學(xué)方法】誦讀法、批注法?【教學(xué)時數(shù)】一課時

【課前預(yù)習(xí)】（此部分為學(xué)案方式呈現(xiàn)給學(xué)生)?（一）小說知識：

（１）一篇小說必須具備哪三個要素？?人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此,人物是三要素中的主要要素.?（2)常見的塑造人物形象的方法有？?肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫.

(３）小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,有的還有序幕、尾聲。

（４)環(huán)境：A、社會環(huán)境:主要交代作品的時代背景。?B、自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等.

（二)我的積累?（1)說說魯迅：?（2)說說背景：短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材,是魯迅19１9年１2月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞,但它深刻地概括了１９２1年前30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個時代的社會風(fēng)貌。辛亥革命后,封建王朝的專制政權(quán)被推翻了,但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈,而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化.這篇小說是魯迅在１９1９年1２月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

（３）字詞積累

è(）然ｓè（)索xi?。?）索鄙yí（）?陰晦()瓦楞()猹(）胯下（)祭祀（)?小氈帽（）秕谷（)鵓鴣（)(）獾豬（)

顴骨（）伶仃（)()髀（）潺潺（）

寒噤（）惘（）然柵（）欄恣睢(）（)

（三）小說塑造了眾多的人物,你認為誰是主人公？為什么?

（四)請用簡練的語言圍繞著課文標題概括小說的情節(jié)發(fā)展的過程。?（五)預(yù)習(xí)過程中你有什么疑惑?

1．?2．等第

【教學(xué)過程】?一、導(dǎo)語設(shè)計:故鄉(xiāng)，一個多么溫馨的詞啊,古往今來,令多少游子魂牽夢繞，唱出心中的惆悵與思念，大家能說一說嗎，列舉“思鄉(xiāng)”的詩文名句？－—－—-是啊,魯迅在闊別二十多年的故鄉(xiāng),又見到聽到感受到了故鄉(xiāng)的什么呢？今天，讓我們一起走進魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。?二、預(yù)習(xí)展示

1、我的積累，說說魯迅：?魯迅（1881—1936)生于浙江紹興，原名周樹人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等.我們已學(xué)過他的作品有:《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》;《社戲》《孔乙己》選自《吶喊》(ＰPT展示）

2、字詞糾錯：（根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)情況重點糾錯)

３、我的感受,暢所欲言：.(創(chuàng)設(shè)自由平等輕松的氛圍）?4、我的疑惑，大膽質(zhì)疑:（課前學(xué)案中教者篩選出有價值的問題,并打印在PPＴ上）

三、細讀文本?以魯迅的名言導(dǎo)入:讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到.－——－－魯迅(PPT展示）

1、一讀課文,走進故鄉(xiāng):?①故鄉(xiāng)的景如何變的?請找出相關(guān)句子，并進行朗讀指導(dǎo)。?教師示例：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時,天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?“陰晦、嗚嗚、冷風(fēng)、蒼黃、蕭索、荒”等詞寫出了現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的衰敗凄涼，特別一個“橫”字，“橫”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，這里有一種“被遺棄”的動感,從而烘托出“我”悲涼的心情.讀時語調(diào)深沉,語速緩慢，突出“陰晦、嗚嗚、冷風(fēng)、蒼黃、蕭索、荒、橫”音節(jié)重音及悲涼的心情。（PPT展示）?（學(xué)生找出三處，學(xué)生試讀，學(xué)生評價,教師進行朗讀指導(dǎo)，教會學(xué)生美讀，即要入情入境，品味語言的妙處，賞析景物即環(huán)境描寫的作用.）?②教師小結(jié)。?2、二讀課文，走近人物：?①故鄉(xiāng)的人如何變的？找出來,圈點勾畫，寫下你的閱讀批注，進行美讀。?我眼中的閏土?教師示例：我眼中的少年閏土是機智勇敢的,如文中寫道：“月亮底下,你聽，啦啦的響了,猹在咬瓜了.你便捏了胡叉，輕輕地走去……”運用了語言描寫，“輕輕地”、“捏”、“刺”等詞語可以看出來。讀時可用童聲，語調(diào)輕快，對“你聽、啦啦、輕輕地”等詞語適當(dāng)語音延長,動詞重音處理.（ＰＰT展示）?我眼中的楊二嫂

教師示例：我眼中的楊二嫂是虛偽、刻薄、貪婪的，如“阿呀阿呀,真是愈有錢,便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說,慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。運用語言與動作描寫，一個“塞",形象寫出她內(nèi)心的貪婪,行為不端。讀時語調(diào)要尖、上揚,感受作者的對她的感情。(PＰT展示)?（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，選取學(xué)生進行美讀，讓學(xué)生沉浸在文本中，與人物進行心靈的對話，注重個性的解讀。感受作者對人物的感情態(tài)度，對比手法的妙用，語言的傳神簡練。注重解決學(xué)生課前關(guān)于主人公等問題討論)

②教師小結(jié).

3、三讀課文，體驗情感：?①請你找出文中能體會作者思想情感的句子，品一品，讀一讀，感受作者的思想情感??教師示例:我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

“冒、二千余、二十余年”等詞語寫出“我”回故鄉(xiāng)時的急切心情。讀時重音處理這些詞，讀出急切的心情。（PＰＴ展示)?（圍繞回故鄉(xiāng)－-－在故鄉(xiāng)－———離故鄉(xiāng)情節(jié)，分析“我”的情感變化,教師要指導(dǎo)學(xué)生重點感悟本文結(jié)尾抒發(fā)的感情,以及應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用。）

②教師小結(jié)。?4、暢想未來，我學(xué)我用（選做一題）

①仿寫“希望”為開頭一句。（PPT展示,提示：用比喻修辭,注重個性的抒發(fā).)

②宏兒與水生今天相見了，請你發(fā)揮想象,描繪此情此景此人.（PPＴ展示，提示：不少于1０0字，注重語言、動作、外貌、神態(tài)，特別是細節(jié)描寫。)?四、學(xué)后贈言:千里之行,始于足下。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(ＰPT展示)?【課堂作業(yè)】（此部分為學(xué)案方式呈現(xiàn)給學(xué)生,注重雙基的練習(xí)。)

一、給畫線字注音.

隱晦（)惘然（)顴骨（)嗤笑()鄙夷（）恣脽（）

二、理解填空.?1．《故鄉(xiāng)》選自《》，體裁是,作者是，原名.

2。小說主要采用_＿_＿_＿__＿__＿＿__＿的寫法來刻畫人物形象.

３。小說主要刻畫了三個人物,每個人物都具有典型性，閏土是一個___＿__＿_____＿___形象;楊二嫂是一個___＿__＿＿________典型;“我”是一個_＿＿___＿______＿＿_的形象。

三、整體閱讀?1?！岸垢魇笔潜娙藢疃┠贻p時的稱呼，從這一似乎是褒揚的稱號里，你看出了什么？

2．下列幾句話中“辛苦”的含義相同嗎？如果不同，請分別指出來。?“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活.”?3．閏土在“迅哥兒"讓他挑選一些東西時，揀了香爐和燭臺，聯(lián)系前文閏土叫少年好友“迅哥兒”為“老爺”的情節(jié)，請你對“揀香爐”的情節(jié)作簡要分析。

4.品味下列句子,說說它們刻畫了人物什么樣的性格.(選做題）

（1）圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了.人物性格：

（２）冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的,請老爺……?人物性格:?（3）他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時,便拿起煙管來默默的吸煙了.

人物性格：?【我的收獲】?1。

２．學(xué)習(xí)目標：?1、識記文學(xué)常識：作者、作品、評價。

2、掌握字詞。重點是多音字和幾個重要的生詞。?３、能概括小說內(nèi)容，分析小說中的人物性格，理解景物描寫的作用，理解文章中心。

學(xué)習(xí)時間：三課時?第一課時?學(xué)習(xí)目標：識記文學(xué)常識、掌握字詞、通讀全文。

一、師導(dǎo)言，揭示課題，和生一起釋題。

二、文學(xué)常識。學(xué)生讀有關(guān)作者的下列資料，識記作者、評價、作品。?魯迅（1８8１。9。25—１９36．1０。１9)，原名周樹人，字豫才,浙江紹興人，從發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時（１９18年5月)，始以“魯迅"為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主,代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）,散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》等.?魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首)被選入中、小學(xué)語文課本,小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》等先后被改編成電影,其藝術(shù)形象已家喻戶曉。他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等5０多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。?魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家,是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。

二、學(xué)生結(jié)合課下注釋默讀課文,標出自然段序號,解決字詞，然后完成下列字詞練習(xí)。

1、給下面加點字注音，并在下面的空白處抄寫一遍詞語。

歸省行輩憚踱潺潺攛掇鳧水絮叨怠慢蘊藻家眷?漁父旺相楫子?2、理解下面的詞語。?憚:攛掇：依?。鹤允?

三、學(xué)生分段朗讀課文，注意正音.

四、達標測試。

1、本文作者是,原名，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)級家、?家、家。本文體裁是，我們還學(xué)過他寫的文章?《》，選自集《》。?2、給下列加點字注音，結(jié)合拼音寫漢字。

歸省行輩憚踱

yùuｚǎoｃｕ?。頳uoｄàｉｍànménglóng

附魯迅的幾條名言。希望同學(xué)們能背下來.?１、橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。（魯迅·自嘲）

2、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅·自題小像)

3、時間就像海綿里的水，只要愿擠,總還是有的。

４、哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作和學(xué)習(xí)上。?5、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概—-用笑臉來迎接悲慘的厄運,用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸.

第二課時?學(xué)習(xí)目標：概括小說內(nèi)容,分析小說中的人物性格，賞析文中的景物描寫。

一、學(xué)生瀏覽課文,概括小說的主要內(nèi)容.圍繞這一主要內(nèi)容，作者具體寫了哪些事情？?二、小說最重要的要素是人物,這篇小說塑造了哪些人物？你喜歡哪個？請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_____＿_(人物），因為他___＿___（評價其性格品質(zhì)），比如＿______（舉人物表現(xiàn)）"的句式來分析人物性格。?雙喜:

阿發(fā)：

六一公公:?三、學(xué)生默讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落(1１、12、23段）,完成下列三個練習(xí).?1、把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫出來。再朗讀交流。?2、這些語句寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗,請自選一個你認為寫得美的句子，然后用“我覺得_______一句寫得好,好在它（賞析角度,如詞語運用、修辭方法、寫法等）寫出了(或表現(xiàn)了）_______＿＿”的形式對你選讀的美句進行品析,然后交流。?3．小組合作討論:景物描寫的作用。?四、達標測試。

我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大.一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船,大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候,我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺,即又上前出了橋.于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向趙莊前進了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里.淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火.?1．解釋詞語在文中的含義。?“朦朧”的意思是模糊不清。“踴躍”的意思是跳躍。?2.文中描寫開船的動作的詞語有點磕退上前出，從中看出江南水鄉(xiāng)的少年們動作熟練干凈利索，的特點。

3．文中畫線句運用了比喻和_擬人_的修辭方法。

4．文中的景物描寫具有特色。作者調(diào)動了各種感覺器官進行多方面描寫。各找出一句寫在下面。

視覺:月色便朦朧在這水氣里?嗅覺：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香

觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來

聽覺:而且似乎聽到歌吹了.?5。文中有哪幾句寫航船速度之快??飛一般徑向趙莊前進了。?淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了。?６?！暗覅s還以為船慢”一句在表達上的作用是表現(xiàn)了“我”想看到戲的急切心情。?７.這幾段文字重點描繪了一幅美妙的畫面，請給這幅畫起個名稱《月夜航船》。

第三課時?學(xué)習(xí)目標：理解文章中心

一、學(xué)生思考回答下列問題：(2、3兩題小組討論完成）

1。本文主要是寫看社戲,那么我們看戲好看么？(在文中找依據(jù))?2。去看戲,不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,但文章結(jié)尾卻說“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?！边@看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的？?３．小說的題目是“社戲”,但作者卻大量地寫了社戲以外的內(nèi)容(對平橋村的人和景進行了詳盡的描寫),這樣安排合適嗎？為什么？

三、請同學(xué)們根據(jù)對上面問題的回答，概括這篇文章的中心。?三、你還有疑問嗎?把你認為最有價值的一個問題提出來。

四、完成練習(xí)冊上的二題.（課內(nèi)課外閱讀）

初二語文《社戲》導(dǎo)學(xué)案

?

課型:新授

執(zhí)筆:劉紅英

審核：

時間:９月25日

班級:

姓名?教學(xué)目標

1。學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。?2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用.?３．感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情.

教學(xué)重點：１．引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。?2.了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系.

難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解.?一.課前準備:多媒體課件（包括《童年》MTＶ、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)導(dǎo)航:?歸省(

)潺潺(

)行輩（

)憚（

）

鳧水(

)

攛掇（

）(

)：

委實:

櫓(

）

依?。?/p>

彌散（

）：

蘊藻（

）飄渺(

)

漁父(

）旺相（

)

撮（

）桕(

）棹（

）船楫（

)

踱步(

)喝C?i(

)宛轉(zhuǎn)Y?u(

）揚

依稀：

.

d?ｉ（

)慢

二.自主學(xué)習(xí)：

請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度,概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考.?1:圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。?２：從事情角度來看:（

)——（

）--（

）——(

）-—(

）——（

)——（

）

3、你怎么知道是“夏夜"??4、詳略是怎樣安排的？三.合作探究、交流：

（一）品讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。

請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。(學(xué)生朗讀并記誦美句)

（二)同學(xué)們看書都很仔細，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗,請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_＿＿___＿(美詞)用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）___＿_____"的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。（三）同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用？請大家思考并討論一下.

（四)評人物，抓中心

小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

請同學(xué)們運用“我喜歡文中的__＿＿___(人物)，因為他（他們)_＿＿__＿＿（評價其性格的品質(zhì)),比如____＿__（舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話.(學(xué)生小組合作探究討論，評價人物句子如下）?（五）抓文眼，明主旨?1。本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越劇)2。去看戲,不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,"這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的?你有過類似的體驗嗎?請小組討論一下.

(學(xué)生小組討論后回答）四.課堂練習(xí)：閱讀“我的很重的心忽而輕松了，-－-—-－—-－—－——于是趙莊便真在眼前了”?1．選文中哪些動詞寫出了小伙伴們劃船動作干凈利落?（2分）?

?2.“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,”這句話表現(xiàn)了小伙伴們怎樣的心情?(2分）

3那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝采起來。比喻的作用是什么？為什么要寫老漁父的行為？（3分)４．波浪線畫出的是描寫戲臺的語句，體會這樣的描寫表達了”我”怎樣的心情?（2分)

五。教后記社戲?qū)W(xué)案１

教學(xué)目標?１．體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼.2．理解景物描寫的作用.

教學(xué)重點?感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排兩課時?課前準備?學(xué)生：1．查字典,掃除字詞障礙。2。就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片.4．師生合作制作多媒體課件。?第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1．初讀課文，熟悉內(nèi)容。?２．研讀課文,整體感悟。?教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

１。請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。?2.教師語:?童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符.說不盡,道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。?(板書題目）?初讀課文，熟悉內(nèi)容

１。課件播放有關(guān)“社戲"的圖片（可從網(wǎng)上下載)

2．學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。?3．放課文朗讀的錄音磁帶.

??4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?以考查對方對課文信息的獲取程度。回答的一方應(yīng)先合上書。（此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)

研讀課文,整體感悟?1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活—-看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲—-看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆?ｂ.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）.

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。?2．整體感悟課文意圖?◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對話的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景:如詩如畫，令人陶醉.充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求.?作業(yè)

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞.?2.完成課后“研討與練習(xí)”三.?第二課時

?教學(xué)內(nèi)容

１.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

2。精讀:課堂討論，評析是非.

3。美讀：比賽朗讀，體會意境.?教學(xué)設(shè)計

跳讀課文，品味語言?１。品味文章重點詞語、句子或語段.

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a．指導(dǎo)學(xué)生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進行旁批，寫出自己的看法.

b．四人小組交流。

c．全班進行交流,討論。?在交流的過程中,教師要注意保護學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可.?詞語例：

“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕,退后幾尺，即又上前出了橋.于是架起兩支櫓，一支兩人,一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

句子例：?“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情.寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù).?語段例：

月夜行船一段（11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生.?2．學(xué)生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”.真的是豆好吃，戲好看嗎？?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的.“我”對這段往事的深情回憶,表達了自身對美好生活的向往之情。?精讀課文,問題探究

重點品評“偷豆"的是與非?“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在課文中，小朋友們“偷豆"是好還是壞呢？我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？

［教師導(dǎo)學(xué)］可以從以下方面來分析：1．小伙伴們“偷豆”的目的是什么？2．他們“偷”的誰家的豆？3。他們是怎么樣“偷”的？4．他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

［合作探究］學(xué)生討論，各抒己見,只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷"，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文,感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好.

[學(xué)生評價]從字音是否準確,聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

［教師評價］以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

拓展延伸?說話訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮,語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

作業(yè)?1．模仿月夜行船一段(1１段）的景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。?2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,收集一種文化現(xiàn)象的資料,并作好筆記,在班上交流。社戲》教案（蘇教七＜上〉）教學(xué)目的１、學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。2、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)設(shè)想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼.引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點,完成教學(xué)目的。本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。本篇側(cè)重敘事,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格.本篇安排三個課時進行教學(xué)。第一課時教學(xué)重點：本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。教學(xué)過程1、由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題)。2、要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。3、引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。（歸)?。海玭g行輩：ｈángｂèi憚：dàn絮叨：xùdao?。?dài攛掇：cuānduｏ鳧(水):ｆǘ潺潺：chánchán（歌）吹:cｈuī蘊藻:ｙùｎzǎo(家)眷:juàn皎（潔）:ｊiǎｏ漂渺：pｉāoｍｉǎo糾葛：jｉūgé４、指定學(xué)生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當(dāng)。５、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。(1）本篇主要敘寫什么事件？學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。（２）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個部分:第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分,從“第二天"到篇末，寫看戲次日的情形。(３）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層,各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門"為第一層,寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。６、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。（1）“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?學(xué)生回答,教師明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天"。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。(2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？學(xué)生回答，教師明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家，都種田,打魚",是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊.“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可"自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲",熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書:村中居民熱情好客).而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸（板書:風(fēng)尚淳樸）。（3)“我”在平橋村總有哪些樂事？學(xué)生回答，教師明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦",“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我"看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里.“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了"。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔?怕牛，還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著,站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密.“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。（4）本篇題為“社戲"，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？學(xué)生回答,教師明確:寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感(板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲",就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲"自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書：鋪墊趙莊看戲)。布置作業(yè)進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分,準備下節(jié)課進行分析.第二課時教學(xué)重點去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。教學(xué)過程１、由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書:去趙莊看戲的全過程).2、引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書:去趙莊看戲前的波折）.（1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我"在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發(fā)生了什么波折？學(xué)生回答，教師明確：到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問,也沒有";外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來"，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”,沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。（2）到下午,小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣?學(xué)生回答，教師明確：“我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了",“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃",郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來.外祖母家里的不快氣氛更為濃重了.(3)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?解決了波折?學(xué)生回答，教師明確飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲,心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么",“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”.兩個“大悟"，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜"一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票"，并且談出能寫包票的條件,他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書：雙喜打保票波折得到解決）。(4）這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊(板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊)，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。3、引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書：去看戲途中的情景）(1）“我”去看戲時的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣？學(xué)生回答,教師明確“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒).一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”,“跳"字，表現(xiàn)出上船之快；上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候,已經(jīng)“點開船"，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后,架起，搖動兩支櫓,在“說笑的"、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了",表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂，船進如飛（板書：一船歡樂）。(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我"什么樣的心情？學(xué)生回答,教師明確是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)?！暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快?！暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊,一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認,既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我"急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）.（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確:寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我"這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。4、引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。（1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣?學(xué)生回答,教師明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境",深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜)。(2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確:描寫"我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣.鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過"，“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”,表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）?！拔摇弊钤敢饪吹氖恰吧呔焙汀疤匣ⅰ?，“但等了許久都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書:愿看扮演蛇虎)。當(dāng)“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候,“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。老旦出來了，大家“都很掃興",她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣"，“打起呵欠”，最后,“熬不住了"的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”.表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書：厭煩老旦總唱)。這樣描寫“我們"觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗?板書：看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。布置作業(yè)進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文,準備下節(jié)課進行分析。第三課時教學(xué)重點看戲歸來的情形，看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。教學(xué)過程1、由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?學(xué)生回答，教師明確：“我"“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣"，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進去了,但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。小朋友們一面“議論著戲子,或罵，或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）.(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確:搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”.不管是誰家的,單選大的偷，自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧.“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧"；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸?！皫讉€年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆.不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。(３)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？學(xué)生回答，教師明確：“我們"吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到（板書:善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）;。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。(４）小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果