關于學生自尊感的調查報告前言

自尊也稱自尊心或自尊感，是社會評價與個人自尊需要關系的反映。個人生活在群體中總希望在其中占有一定的地位。當社會評價滿足個人的自我需要時便產(chǎn)生肯定的自尊感，它促使人積極向上，相反，不足自尊心的兒童往往自暴自棄，產(chǎn)生自卑心理。在小學階段，自尊心強與自卑感強的兒童都很常見。為什么要把自尊看作是小學生心理健康開展的一個非常關鍵的因素呢？〔1〕自尊對兒童行為起著重要的動機作用。不足自尊心的兒童在與他人交往時常發(fā)生困難，丟失向上的勇氣，變得意志低沉，遇到挫折就會淪喪。〔2〕自尊對小學生健康人格形成有著重要影響。性格特征是個性結構的重要組成局部，許多性格特征，如：開朗、活躍、憂郁、粗獷等都和自尊有著密切的關系。〔3〕自尊對小學生的生長發(fā)育也有較大的影響。失去自尊的孩子不會積極地參與社會活動，長期自卑的兒童，由于情緒的壓抑，會使得內分泌機能、神經(jīng)系統(tǒng)的功能發(fā)生紊亂。因此，小學生健康人格的塑造自始自終離不開自尊心的培養(yǎng)。

但如何遵照這一尺度來做一個真正自尊的人，孩子們心中卻是迷惘的。曾經(jīng)看過這樣一篇紀實報導：十幾歲的孩子，因為不能忍受老師的責備、父母的打罵離家出走了。來到社會，他結識了一伙流浪兒，他們教他偷、搶、享樂，讓他覺得有面子，有自尊。乃至被解送回家后繼續(xù)外逃，渴望這樣的生活。在這其中，自尊感過弱，覺得被老師責備很沒面子，很羞恥，使他走向了犯罪之路。而錯誤的自尊〔喜歡搭檔們的吹捧〕又使他一步步走向犯罪深淵。這其中，自然存在孩子如何正確認識人的自尊感的問題。這與家長的引導、老師的教育方式辦法也有一定關系。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女。家庭的溺愛放蕩和學校教育存在的某些缺乏，很容易使學生的自尊感偏離適當?shù)亩?，對孩子們今后健康人格大形成產(chǎn)生不小的影響。為了正確了解當前學生的自尊感情況以及學校教育、家庭教育的缺乏，以便從原因入手，在今后的教育工作中能夠更好地引導學生，使他們的心理健康成長，我進行了本次調查。

本次調查以在XX市新區(qū)為主，從中我抽取了一所中心校、三所村校計600多名學生加入。從學生的波及面來說，面是比擬廣的，同時也注意選取社會各個階層的孩子作為自己的調查對象。從調查試題來說，具體從學生自身的發(fā)問入手，尋求影響學生自尊感形成的因素。

結果與分析

1、自尊感形成的關鍵期

首先，從學生自尊感強弱的問題來看，學生對于如何解決作業(yè)難題、上課答題的態(tài)度等有關正確處世觀的題目中，中年級學生的自尊感強度比高年級學生強。100％的中年級學生的答案與教師平常的要求相符，但是在高年級學生中卻出現(xiàn)了偏差，有9％-30％的學生在不同的試題中成認自己平時有抄襲現(xiàn)象或其他錯誤。由此看來，對于年齡較小的學生，教師灌輸?shù)乃枷胨a(chǎn)生的影響很大；但對于高年級學生影響較弱，原因在于他嘗到了一些違背原那么的甜頭，很容易產(chǎn)生種種錯誤思想，進而形成不正確的處世態(tài)度。由此可見，四、五年級是學生自尊感在思想上向行為過度的關鍵期。這時期的學生思想容易反復要特別注重培養(yǎng)學生正確的道德判斷能力，以培養(yǎng)正確的自尊感。

2、學生間人際關系對自尊感形成的影響

在有關學生處理同學之間人際關系問題中，我們能看到一些普遍問題。有21％的學生不愿在與人吵架后主動與別人和好，而與人主動和好的學生大多為中等生和差生。有案可27％和23％的學生不愿意或無所謂與差生交朋友。由此可見，獨生子女的優(yōu)越感在這一代孩子們的身上表現(xiàn)比擬明顯。這其中，優(yōu)等生的優(yōu)越感尤為突出，這與家長的寵愛和老師的偏愛不關系。這對學生也容易形成成績好就是好學生的“一俊遮百丑〞的思想，對孩子們思想的健康開展會產(chǎn)生錯誤導向。

3、要掌握適當?shù)亩?，運用正確的辦法培養(yǎng)學生的自尊感

教師如何正確對待學生一系列問題中1，我們可以看到有88％的教師在學生答題錯誤后讓學生站著。100％的學生不愿意在這種情況下被罰站，這令他感到羞恥，久而久之就出現(xiàn)了有14％的學生對教師的批評抱有無所謂態(tài)度。由此可見，過分激發(fā)學生的羞恥感，產(chǎn)生的危害也很大。同時，我們還可發(fā)現(xiàn)24％的學生大多為差生或中等生。這局部學生只要一犯錯誤，教師就會請家長來學校，調查顯示98％的學生不希望父母到學校去，因為這會在同學面前丟臉，對他的自尊心傷害極大。他更愿意與老師交流。我并不完全反對請家長來校，但次數(shù)多了，學生討厭，家長也煩，其存在的教育意義也失去了。試想我們成年人，在犯了錯誤后也喜歡聽到他人的直接忠告而不是轉告。

4、健康的家庭教育氣氛，是學生自尊趕形成的重要因素

從家長的態(tài)度來看，有30％的家長，在孩子犯錯誤后隨自己的情緒來處理問題，而無一定的原那么辦法。15％的家長是打一頓草草了事。實際上，僅6％的學生認為犯錯題誤后應受懲辦，而82％的學生愿意家長和他一起原因。可見，孩子產(chǎn)生的自豪感/，有時就讓家長不恰當?shù)姆绞皆跓o形中扼殺了。

思考和倡議

由上可知，學生自尊感的形成、開展應從小抓起，根據(jù)不同年齡的要求，協(xié)調學校、家庭、學生之間的關系，進而取得綜合功效。

二、幾點倡議

1、幫忙學生樹立自尊感，讓學生會做人

學會生存，學會做人，是每個公民生存之必須。面對復雜劇烈的社會，如何做人已成為最高學問。為人之道，以德為本，首先要讓學生有明確的為人準那么和正確的處理原那么，讓學生以良好的思想、道德來要求自己，產(chǎn)生正確的自尊感。這其中要注意抓好中年級的思想教育和高年級行為習慣的養(yǎng)成。中年級的思想教育并不難辦到，關鍵在于高年級形為習慣的養(yǎng)成，可通過學生自我的教育及集體教育兩方面進行。從學生自身出發(fā)，指導學生以日常行為標準的養(yǎng)成為目標，提高學生的道德判斷力，通過學生的自我比照，學生的道德自省力，用這一辦法來發(fā)現(xiàn)錯誤，并用“犯了錯誤，改過〞、“犯了錯誤，做好事〞等途徑教育學生正確認識錯誤，指導學生自我發(fā)現(xiàn)錯誤，正視錯誤，改過錯誤，來樹立正確的自尊感。這其中要處理好優(yōu)等生與其他學生之間的關系，教師對待學生要注意做到一視同仁。在四、五年級這一階段，還應注意學生行為上的反復，注意常抓不懈，六年級應重點做好各種行為準那么在思想和行為上的穩(wěn)固。

2、教師要尊重和信任學生，公道對待學生

對全體學生一視同仁并充沛尊重和信任是教師的必備素質，對于學生所犯錯誤，教師應及時指出，讓學生產(chǎn)生羞恥感。但不可過于強調羞恥感，因為易產(chǎn)生負效應，使學生自暴自棄或無所謂，應在指出的根底上幫忙他改過。還應注意不要偏愛、歧視學生、體罰學生。這些現(xiàn)象是孩子們不愿接受的，容易把學生分成三六九等，影響學生人際關系，容易激發(fā)學生的逆反心理，影響學生建立健康的自尊感。信任自己的學生，放心與他交談，用朋友的態(tài)度指出他的錯誤，催促他改過錯誤，及時地激勵他，盡力打消師生之間的隔膜。

3、獲得家長的支持，幫忙建立自尊感

父母是孩子的第一任老師，他們時時刻刻都在以自己的思想、行為影響學生，作為老師應放下架子，走進每個孩子的家庭，多與家長交流，與他們共同溝通教育孩子的方向，讓家長在家庭教育中也有發(fā)可依，而不是用武力解決問題。告訴家長不要傷害孩子的自尊心，打罵并不解決問題，要跟孩子講道理，別怕麻煩，孩子自然會在無形中用一定的規(guī)范來衡量自己的錯誤