《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué)譚麗霞教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：有感情朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容。過程與方法：能在課前搜集有關(guān)臺灣的資料，并在課堂上結(jié)合課文去理解。情感態(tài)度價值觀：感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。教學(xué)重點：根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱愛之情同學(xué)們，通過搜集資料，你對臺灣有哪些了解？臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治臺灣達(dá)50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什么？生說（出示資料）看到這些資料你想說什么？總結(jié)：是啊，臺灣人民飽受欺凌，他們多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。如今，他們終于勝利了，讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲，一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。[設(shè)計意圖：通過搜集資料,讓學(xué)生想象臺灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。]二、閱讀全文，整體感知課文1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了大家預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)要求）通過預(yù)習(xí)課文，你能把下面的句子讀好嗎？同桌之間讀一讀。（抽讀）2、請同學(xué)們默讀課文，思考這篇文章主要寫了一件什么事？同學(xué)們，你知道故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件是什么？（生說）誰能連起來說一說？我們把上面的這幾方面統(tǒng)稱為文章的“四要素”，我們可以根據(jù)文章的“四要素”來概括主要內(nèi)容，以后同學(xué)們概括主要內(nèi)容時要學(xué)會用這種方法。[設(shè)計意圖：帶著問題去讀書，在讀書中了解課文的主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容，較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。]三、品讀語句，感悟深情厚誼（一）、請同學(xué)們再次默讀課文，思考：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？它是在什么情況下出現(xiàn)的？請畫出有關(guān)句子，讀一讀，你從中體會到什么？在句子旁邊寫上你的讀書體會。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的視點引向作者的情感生長點，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動情。]（二）、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。1、這句話第一次出現(xiàn)在哪里？（出示文段）誰能讀一讀？（1）、你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認(rèn)真，吃力）這位年輕的臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？“光復(fù)”是指什么？過渡：老師就是把對祖國的愛化作了簡單的動作之中。（2）、在收復(fù)了臺灣不久，為什么這位臺灣教師這樣急切地把剛學(xué)來的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？（生說）我們來看看這段資料。小結(jié)：法國小說家都德說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。我們可以體會到，這位年輕的老師是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。下面請同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國?！保◣煱鍟?，生寫）[設(shè)計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來了。]（3）接著，老師和學(xué)生是怎么讀的？你能找出重點地詞語說說老師和同學(xué)們是怎樣讀這句話的？（生說）來我們也像他們一樣“一遍一遍”地讀讀這句話，（男女讀，齊讀）剛才同學(xué)們在一遍一遍地讀這句話時，你有什么感受？（自豪、激動）[設(shè)計意圖：老師和學(xué)生分別扮演臺灣師生角色，模擬當(dāng)時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。]2、而作者長期漂泊在異國他鄉(xiāng)，他親眼目睹許多中國人備受日本人的欺凌，如今臺灣人民趕走了侵略者，他的內(nèi)心也是非常激動。同學(xué)們，“我是中國人，我愛中國?！边@句話第二次是在什么的情形下出現(xiàn)的？（出示語段）。（1）從這段話，你體會到什么？（生說）（2）為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？為什么孩子沒有感到意外？我們來看的臺灣人民是怎樣學(xué)漢語的。（出示資料）看了資料，現(xiàn)在你知道為什么孩子們沒有感到意外？（因為大家都是中國人，學(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。）3、是啊，學(xué)好祖國的語言文字就是一種最樸素的愛國表現(xiàn)，同學(xué)們，第三次這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？（出示語段）。（1）、從中你感受到什么？（2）為什么當(dāng)我看到這些畫像的時候，我的眼睛會濕潤？（出示四人的畫像）你了解其中的哪位名人？他們身上體現(xiàn)著怎樣的民族精神？（板書：民族精神）師相機(jī)介紹：孔子是中華民族思想的老師，他的儒家思想影響了中國幾千年，甚至影響了全世界。諸葛亮是中華民族智慧的化身，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格一直為人們所敬仰。鄭成功奮勇抗?fàn)帲s走荷蘭侵略者，是收復(fù)臺灣的民族英雄。孫中山結(jié)束了幾千年的封建帝制，取得了民主革命的偉大勝利。原來畫著日本人的禮堂里換上了我們中國自己的偉人像，這是多么濃厚的民族精神，多么濃厚的愛國情意。（板書：愛國情意）4、同學(xué)們，我們回顧三次“我是中國人，我愛中國?！背霈F(xiàn)的情景，現(xiàn)在你知道《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？[設(shè)計意圖：“我是中國人，我愛中國?！边@句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里。]四、聯(lián)系現(xiàn)實，升華愛國情感歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構(gòu)想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。1、下面請同學(xué)們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的心情。2、誰能說說你從中悟到了什么？（作為中國人渴望回歸的心情）3、小結(jié)：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了黑板上的這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。無論你身在國內(nèi)還是身在海外，請別忘了，譚老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

也希望今天這一課可以成為同學(xué)們——

難忘的一課!(在課題后邊加上紅色嘆號)[設(shè)計意圖：讓學(xué)生關(guān)注臺