教學(xué)設(shè)計(jì)課題：做功的快慢科目：物理教學(xué)對(duì)象：初三年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)提供者：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析八年級(jí)物理教材中的大多數(shù)章節(jié)都屬于現(xiàn)象篇，教師在組織教學(xué)過程中能夠比較容易地啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。而《做功的快慢》這一節(jié)內(nèi)容屬于八年級(jí)教材相對(duì)比較抽象的一節(jié)，所以在教師招聘和教師職稱評(píng)定中常有選擇該課題的情況。老師們普遍感覺到本節(jié)內(nèi)容在設(shè)計(jì)中難以創(chuàng)新，并且課堂氣氛不容易活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來。為突破這一難點(diǎn)，筆者通過積極的探索，設(shè)計(jì)了下列的教學(xué)流程，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂效果比較理想。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能:知道功率的概念，計(jì)算公式和單位，能說明有關(guān)問題并進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢情感態(tài)度與價(jià)值觀：調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌，了解機(jī)械功率。三、學(xué)習(xí)者特征分析我所教授的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)加強(qiáng)小組合作，充分發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢(shì)教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：功率概念的建立過程難點(diǎn)：功率單位的理解六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入用課件展示挖掘機(jī)和鏟子分別對(duì)土做功的圖片，問學(xué)生：如果讓你選擇，你會(huì)選擇哪種呢？為什么呢？好，今天我們就來學(xué)習(xí)做功的快慢（板書課題）。觀察圖片，思考兩者在做功時(shí)，做功的什么不同用這種方式引出做功的快慢，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)到做功的快慢的含義授課活動(dòng)呈現(xiàn)圖片，問學(xué)生，兩人誰做功快，你是如何比較的呢？呈現(xiàn)另一幅圖片，繼續(xù)問學(xué)生，兩人做功誰快，并說出你的比較方法。教師板書比較做功快慢的兩種方法。（3）課件上呈現(xiàn)圖片，第一個(gè)做功3000J，用時(shí)40s;第二個(gè)做功3250J，用時(shí)45s，問學(xué)生，若做功與所用時(shí)間都不相同，又該如何比較兩者做功的快慢呢？看圖片，思考教師提出的問題，必要時(shí)小組討論，解決如何比較做功快慢的問題，第三幅圖片比較方法不好想，可以采用小組討論的方法，相互交流意見，合作完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生想到用每個(gè)人所做的功與做功所需時(shí)間的比來比較做功的快慢，然后通過這種方法計(jì)算兩者的這個(gè)比值，以引出功率的概念用圖片教學(xué)，使得物理問題更生活化，便于學(xué)生的理解讓學(xué)生了解比較做功快慢的兩種方法，并由此形成第三種方法，進(jìn)而得到功率的概念。完成教學(xué)任務(wù)顯得自然流暢。功率學(xué)生自學(xué)課本200頁功率的字母，公式，單位，完成同步學(xué)習(xí)78頁的填一填。功率的單位是W,教師講解功率的物理意義，以及75W所代表的物理意義。閱讀課本200頁的一些人，動(dòng)物和機(jī)械的功率，并且小組內(nèi)相互敘述這些數(shù)值所代表的物理意義。估測(cè)一下你正常爬樓的時(shí)候的功率，問學(xué)生：需要測(cè)量哪些物理量，需要用到哪些測(cè)量工具以及如何用這些物理量來表示功率。實(shí)際測(cè)量從一樓爬到三樓克服重力做功的功率，完成教師發(fā)的表格。學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，自學(xué)功率，并用自學(xué)到的知識(shí)完成同步。學(xué)生思考75W所代表的物理意義。學(xué)生小組活動(dòng)，相互訴說各個(gè)數(shù)值所代表的物理意義。學(xué)生小組討論，如何設(shè)計(jì)估算你爬樓的時(shí)候的功率。根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)際的重力，高度和時(shí)間，估測(cè)出自己的功率本目?jī)?nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與獲取信息的能力。通過對(duì)爬樓功率的估測(cè)，學(xué)生能更深刻的認(rèn)識(shí)功率的的概念和單位。課堂總結(jié)。結(jié)合板書，師生共同完成七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1抓住線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞功率是指物體做功的快慢這一主線進(jìn)行教學(xué)。2靈活運(yùn)用教材，大膽的進(jìn)行整合。八、板書設(shè)計(jì)一比較做功快慢的兩種方法1相同做功，比較時(shí)間2相同時(shí)間，比較做功二功率公式單位

學(xué)情分析我所教授的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。效果分析本節(jié)課課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)積極，整體思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然。課堂檢測(cè)有層次性，達(dá)到了知識(shí)方法目標(biāo)。課堂導(dǎo)入直觀形象，運(yùn)用兩副圖片讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)，并且讓學(xué)生說出理由，注重過程分析。并且利用兩幅對(duì)比性較強(qiáng)的圖片學(xué)生小組討論如何比較做功的快慢，在學(xué)生語言表述不清晰時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生說出準(zhǔn)確的表述。然后教師幫助學(xué)生總結(jié)比較做功快慢的兩種方法。教師直接拋出問題，當(dāng)功與時(shí)間東歐不同時(shí)我們應(yīng)該如何比較呢？引發(fā)學(xué)生思考，課堂效果很好。學(xué)生不難回答出利用比值，由此讓學(xué)生分別計(jì)算。在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力，能力目標(biāo)達(dá)成。學(xué)生展示兩個(gè)計(jì)算過程，說出如何比較兩次做功的快慢，注重知識(shí)生成過程。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)功率的物理意義后，學(xué)生小組討論爬樓的功率。小組內(nèi)活動(dòng)豐富，并且估測(cè)自己爬樓功率貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際，從物理走進(jìn)生活，并且讓學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題。課堂小結(jié)時(shí)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)和方法，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。本節(jié)課師生互動(dòng)交流充分，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)功率概念的理解，體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的教學(xué)理念，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，語言簡(jiǎn)潔精煉，三維目標(biāo)得到了落實(shí)。教材分析八年級(jí)物理教材中的大多數(shù)章節(jié)都屬于現(xiàn)象篇，教師在組織教學(xué)過程中能夠比較容易地啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。而《做功的快慢》這一節(jié)內(nèi)容屬于八年級(jí)教材相對(duì)比較抽象的一節(jié)，所以在教師招聘和教師職稱評(píng)定中常有選擇該課題的情況。老師們普遍感覺到本節(jié)內(nèi)容在設(shè)計(jì)中難以創(chuàng)新，并且課堂氣氛不容易活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來。為突破這一難點(diǎn)，筆者通過積極的探索，設(shè)計(jì)了下列的教學(xué)流程，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂效果比較理想。觀測(cè)練習(xí)一：選擇題1、2010年春季，我國(guó)西南地區(qū)遭遇歷史罕見的特大旱災(zāi)，給群眾生產(chǎn)、生活造成嚴(yán)重影響.為抗旱救災(zāi)，某村購(gòu)置了甲、乙兩臺(tái)抽水機(jī)，若甲抽水機(jī)的功率比乙抽水機(jī)的功率大，則在它們都正常工作時(shí)，甲抽水機(jī)一定比乙抽水機(jī)（）A．做功多B．做功少C．做功快D．做功慢2、關(guān)于功率，下列說法正確的是（）A.做功多的機(jī)器，功率一定大B.做功時(shí)間短的機(jī)器，功率一定大C.做相同的功，所用時(shí)間短的，功率一定大D.以上說法都不對(duì)3、正值農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)田需要大量的灌溉用水，若水泵在0.5h內(nèi)把360m3的水抽到5m高處（g取10N/kg），則水泵對(duì)水做功的功率至少為（）A．1.8×106JB．3.6×106WC．10kWD．3.6×107W4、三輛汽車用同樣大小的牽引力和速度行駛，甲沿上坡路，乙沿水平路，丙沿下坡路，則關(guān)于三輛汽車的功率的說法正確的是（）A.甲車的功率最大B.丙車的功率最大C.三輛車的功率一樣大D.條件不足，無法比較5、汽車爬坡時(shí)，駕駛員通常要換成低速擋，以減小汽車的行駛速度，這樣做的目的是（）A.省油B.安全C.增大摩擦D.增大爬坡的牽引力二：填空題1、小強(qiáng)同學(xué)住在花園小區(qū)3號(hào)樓，放學(xué)后，他從一樓上到五樓共用了20s。若小強(qiáng)及書包總重為400N，每層樓的高度為3m，則他上樓的功率是＿＿＿W。2.登樓比賽，看誰的功率大。為此，活動(dòng)中必須測(cè)量的物理量有：、、。3、如圖所示為甲、乙兩臺(tái)功率一定的機(jī)器做功時(shí)所得出的功與時(shí)間的關(guān)系圖像，由圖可知機(jī)器的功率更大，若甲、乙機(jī)器做相同的功，乙機(jī)器做功的時(shí)間更。WWtO甲乙4、如圖所示健身運(yùn)動(dòng)的過程中，物體A的質(zhì)量為4kg，滑輪摩擦不計(jì).當(dāng)向下擺動(dòng)腳腕使細(xì)繩拉著物體A緩慢（勻速）提升時(shí)，腳腕對(duì)細(xì)繩拉力的方向在改變、大小________（選填“也改變”或“不變”）.若2.4s內(nèi)腳腕將A物體勻速提起0.3m，則對(duì)物體A所做的功為_________J，功率為________W.三：計(jì)算題1、用一臺(tái)水泵把50m3的水提升到距水面30m的水箱里，水泵需做多少功？若完成這些功花時(shí)間1h，這臺(tái)水泵的功率是多少瓦？合多少千瓦？2、一列質(zhì)量為1×103t的火車，以180km/h的速度在平直軌道上勻速行駛，整列火車受到的阻力是9×103N.（1）火車的牽引力多大?（2）火車行駛1min時(shí)間內(nèi)，重力做了多少功?機(jī)車牽引力做了多少功?牽引力的功率多大?課后反思我有幸成為了我們組第一個(gè)錄制優(yōu)課的老師，很高興有這次機(jī)會(huì)能夠跟組內(nèi)成員共同交流，成長(zhǎng)。首先，我談下我的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、引入時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生程度比較好，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知.2、本節(jié)課是個(gè)概念課，功率定義的建立是重點(diǎn)內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生感受生活中的做功的快慢，隨后提出如何比較做功的快慢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過展示課本圖片以及圖片和類比速度的方法突破重點(diǎn)知識(shí)。（這種方法我認(rèn)為能行，但是在實(shí)施的時(shí)候沒有處理好細(xì)節(jié)）3、本節(jié)的難點(diǎn)是功率單位的理解，1W究竟是什么意思？我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)是：通過對(duì)書本上提供的圖片為基礎(chǔ)，建立感性的認(rèn)識(shí)，然后在通過說明寶馬車的功率加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，以突破難點(diǎn)。(這個(gè)方法的效果實(shí)踐證明不是很好，學(xué)生并沒有建立理性的認(rèn)識(shí))4、對(duì)于功率的變形公式我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生感受幾個(gè)比較難的題目，然后提出怎樣做？激發(fā)學(xué)生思考。最后提供相關(guān)資料！讓學(xué)生討論得出結(jié)論。其次我談?wù)勎揖唧w實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題：1、引入和定義建立的時(shí)間太少，細(xì)節(jié)處理毛糙。程度不是很好的學(xué)生甚至沒有反應(yīng)過來。2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，引入正題時(shí)間過于冗長(zhǎng)，引入課題階段過于拖沓。3、總結(jié)比值定義法是個(gè)很好的提升認(rèn)識(shí)的方法，只是介紹時(shí)候過于簡(jiǎn)單缺少一定的鋪墊和技巧。4、學(xué)生開始時(shí)候很有激情，隨著課堂知識(shí)的深入，學(xué)生參與度不高，激情沒有升華，整個(gè)課堂漸趨平淡，有虎頭蛇尾之感。5、課堂完全在設(shè)計(jì)的程式中進(jìn)行，沒有創(chuàng)作，沒有新的生成。結(jié)合郭老師和各位老師的建議我做了如下的調(diào)整：1、情緒上應(yīng)該排除緊張感，全身心的投入，并提高課堂的操控能力。（這點(diǎn)應(yīng)該事先能預(yù)見）2、課本的9-25和9-26圖很好的利用起來，形成認(rèn)知沖突，并激發(fā)學(xué)生參與討論，以加深對(duì)概念形成過程的認(rèn)識(shí)。3、瓦特介紹時(shí)應(yīng)該配用視頻片段，圖像與聲音的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生很好的效果。這個(gè)單位的物理意義是個(gè)難點(diǎn)，突破方式應(yīng)該借助生活中的電器的銘牌，多點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為電功率打基礎(chǔ)。4、應(yīng)該進(jìn)一步挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)車輛的認(rèn)識(shí)是很深刻的。在得出公式后輔之以練習(xí)。5、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是每一步都絲絲緊扣，層層深入，引人入勝?？傊?，這次磨課讓我深刻體會(huì)到在老師們的幫助下我很快的找到不足