第第頁(yè)關(guān)于研究報(bào)告的作文合集7篇討論報(bào)告的作文篇1

一、問題的提出：

我們班里有許多人都戴手表。有一天，程睿鵬告知我，一次他洗手時(shí)沒摘手表，看到也沒事，就在洗澡時(shí)也沒摘，可出來(lái)時(shí)，卻發(fā)覺壞了，問我為什么。于是我們隨機(jī)買了2塊較貴，,2塊路邊攤上很廉價(jià)的手表來(lái)進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查方法：

1、上網(wǎng)查找防水手表的特征，看看這些手表是否符合。

2、詢問專業(yè)廠家和修理部，獵取更多信息。

3、認(rèn)真閱讀說(shuō)明書，看看是否遺漏了什么。

4、親自嘗試，將手表逐個(gè)浸入冷、熱水中，將防水和不防水的手表區(qū)分進(jìn)行歸類總結(jié)

三、調(diào)查狀況和資料整理

手表名稱冷水中熱水中

米奇表沒有壞壞了

指針表沒有壞壞了

10元電子表竟壞了壞了

專業(yè)潛水表沒有壞沒有壞

看來(lái)許多手表在熱水中都會(huì)壞啊！

四、結(jié)論

一、螺旋式防水手表

它的表殼上殼與后蓋都有螺紋，依靠螺紋的作用使上殼與后蓋緊緊旋合。所以能起到防水作用。

二、套壓式防水手表

它的后蓋里面有一圈高凸的子口，使上表殼和后蓋能緊密地扣壓起來(lái)。所以能起到防水作用。

【以上除了專業(yè)特制，都無(wú)法防熱水】

三、不防水手表

它的表殼是由上圈、中框〔兩者相等于螺旋式防水手表的上殼〕和后蓋三個(gè)部分組成。這種結(jié)構(gòu)形式的手表，由于表殼部分沒有防水設(shè)施，所以不起防水作用。

討論報(bào)告的作文篇2

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)出自唐朝大詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》。

全詩(shī)是這樣的：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親意思是指：“詩(shī)人單獨(dú)一個(gè)人在別人的家鄉(xiāng)，就成為他鄉(xiāng)的客人了，每當(dāng)遇到過年、過節(jié)的時(shí)候就會(huì)更加思念家中的親人了?！?/p>

這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在別人的家鄉(xiāng)里特別孤獨(dú)非常郁悶，他也很孤獨(dú)，非常思念家中的親人，思念在家中和弟弟們玩耍的情景，和家人一起登高的情景，一起看小鳥的情景，和家人團(tuán)聚在一起的情景，一起捉茱萸的情景，一起下水游泳的情景，和弟弟們爬樹的情景，那是多么歡樂呀！如今，人們經(jīng)常引用這兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己或者別人思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念伴侶。它已經(jīng)成了一個(gè)千古名句。

討論報(bào)告的作文篇3

由于如今網(wǎng)絡(luò)比較普及，我們同學(xué)家里大部分都有電腦。而電腦是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。好的一面是：獲得了學(xué)問，增長(zhǎng)了眼界。壞的一面是：由于玩兒嬉戲上癮，而弄得學(xué)習(xí)成果下降。為此我做了一個(gè)關(guān)于同學(xué)上網(wǎng)的調(diào)查報(bào)告。

五班級(jí)中男生有百分之四十四在網(wǎng)吧上網(wǎng)，百分之三十五在學(xué)校電腦房，百分之二十一在其他地方，其中百分之四十在玩兒嬉戲，百分之五十在談天，百分之二點(diǎn)七在查資料，還有百分之四點(diǎn)三在干別的事。女生有百分之一點(diǎn)二在網(wǎng)吧上網(wǎng)，百分之五十點(diǎn)八在學(xué)校電腦房上網(wǎng)，百分之四十八在家里上網(wǎng)。其中百分之二十一在玩兒嬉戲，百分之十五在談天，百分之五在查資料，百分之十一在干別的事。

通過以上數(shù)字說(shuō)明：上網(wǎng)對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，弊大于利。我認(rèn)為每天上網(wǎng)不應(yīng)當(dāng)超過三非常鐘，只查找一些對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)心的資料或是閱讀優(yōu)秀的文章，來(lái)不斷提高自己的寫作水平和豐富自己的業(yè)余生活，使自己學(xué)習(xí)每天向上。

討論報(bào)告的作文篇4

一問題的提出

世界上有20億人面臨著缺水的困難，而我國(guó)的平均水量只占世界的平均水量的四分之一。而且，我們

的國(guó)家的水庫(kù)每年以10至20毫米的速度下降。

二對(duì)用水量的調(diào)查

用水量最多的還是洗車店，而且用的都是自來(lái)水。一天每家洗車店大約有15至30輛車，而每洗一輛最

少要5千克水。一年〔按365天〕來(lái)計(jì)算，每家洗車店就需要73000千克水，相當(dāng)于一個(gè)小城鎮(zhèn)一年的用水量

了。而廉江〔一個(gè)小城市〕就有30多家洗車店，何況是那些交通發(fā)達(dá)的大城市呢？

三資料的收集

除了洗車店的用水量驚人，我們平常一些鋪張水的現(xiàn)象也特別常見。

1平常有些人洗完菜就倒掉水；

2公園的噴泉不是循環(huán)的；

3公園水龍頭出不了水，有些人不擰回就離開了，等到有水是，水流了出來(lái)，沒人關(guān)；

4有些人洗一洗手就要七八分鐘；

5有些人用完水不關(guān)；

四建議與措施

1利用廢水澆花，沖馬桶等；

2公園的噴泉應(yīng)馬上改成循環(huán)的；

3公用水用完應(yīng)關(guān)；

4洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)；

5應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)向人宣揚(yáng)節(jié)省用水的意義；

6多點(diǎn)寫廣告貼在醒目的地方；

7每一滴水都要珍惜，不能鋪張。

最終，我建議大家肯定要節(jié)省用水。由于，水是人類生命的源泉。否則，地球上最終一滴水可能是人類的眼淚。

討論報(bào)告的作文篇5

一、問題的提出：

我們中華民族是個(gè)文化名族，成語(yǔ)就是文化民族的結(jié)晶之一，老師說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)都出名人故事。于是，我就對(duì)成語(yǔ)中的名人故事做了一次討論調(diào)查。

二、調(diào)查方法：

1、查閱有關(guān)成語(yǔ)中名人故事的書籍，了解成語(yǔ)中的名人故事。

2、上網(wǎng)掃瞄，通過網(wǎng)上途徑，搜集成語(yǔ)中的名人故事。

3、閱讀報(bào)刊，了解成語(yǔ)中的名人故事。

三、調(diào)查狀況和資料整理：

信息渠道成語(yǔ)名人主要內(nèi)容

書籍入木三分王羲之晉朝王羲之寫的字特別有力，相傳他在木板上寫字，刻字的人發(fā)覺墨汁滲入木板已有三分了。

上網(wǎng)掃瞄程門立雪楊時(shí)宋代楊時(shí)在下雪天拜見有名學(xué)者程頤，程頤暝目而坐楊時(shí)不敢驚動(dòng)，在旁等候，程頤醒來(lái)時(shí)門后積雪已有一尺多深了。

報(bào)刊草船借箭諸葛亮東漢末年，周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，最終挫敗周瑜。

四、結(jié)論：

成語(yǔ)里確實(shí)出名人故事，是出名人故事演化出來(lái)的。這些成語(yǔ)對(duì)我們有很大的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上和生活中都會(huì)運(yùn)用到。成語(yǔ)中的名人故事中還有很多名人的品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

討論報(bào)告的作文篇6

一、課題的核心概念及其界定

我們的課題《學(xué)校作文教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策討論》中，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，敬重同學(xué)主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)觀看思索和練筆的.主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)寫熟識(shí)的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話把自己親身經(jīng)受的過程寫下來(lái)，寫出自己的真情實(shí)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文工具性力量培育在于語(yǔ)文實(shí)踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校生作文力量的實(shí)際，注意培育觀看、思索、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的力量，鼓舞同學(xué)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間，削減對(duì)同學(xué)寫的束縛，鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。相應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述，學(xué)校生作文力量培育強(qiáng)調(diào)的是過程和方法維度，要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注大自然，喜愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實(shí)際，通過在同學(xué)作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的詳細(xì)討論，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，全面實(shí)現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機(jī)統(tǒng)一，從而全面實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校作文教學(xué)的質(zhì)量。然而,許多同學(xué)寫的作文語(yǔ)言平淡,內(nèi)容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語(yǔ)文老師假如只懂得埋怨同學(xué)的學(xué)問水平差，生活閱歷單調(diào)，情感單純，不能從根本上解決同學(xué)作文中存在的難點(diǎn)問題，我們應(yīng)當(dāng)努力探究一些切實(shí)可行的策略與方法,指導(dǎo)同學(xué)寫誕生動(dòng)感人的文章。

二、國(guó)內(nèi)外同一討論領(lǐng)域現(xiàn)狀與討論的價(jià)值

1．據(jù)資料可查，20xx年重慶珊瑚學(xué)校開展了課題為《心與作文》的課題討論，他們討論的是學(xué)校生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。20xx年，江都吳橋中心學(xué)校開展了《留守兒童習(xí)作》課題討論。20xx年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題討論。上述討論較好地探究出學(xué)校生習(xí)作教育的詳細(xì)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2．國(guó)外對(duì)作文教育特別重視，其中美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、意大利等中學(xué)校的作文教育很有特色，相關(guān)討論成果較為豐富。美國(guó)的教育對(duì)作文的格式有肯定的模式，內(nèi)容卻沒有要求，反而鼓舞同學(xué)把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。美國(guó)從學(xué)校階段起就特別重視寫作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫作包括冗雜的多維度的認(rèn)知力量，同學(xué)在把握寫作這一重要的交際工具過程中，會(huì)遇到重重困難，必需從小開頭進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語(yǔ)言力量的進(jìn)展是綜

合的整體的進(jìn)展，聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)力量之間是互相制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)力量的進(jìn)展過分滯后，都會(huì)影響到其他力量的進(jìn)一步進(jìn)展。為此，他們提出了整體語(yǔ)言教學(xué)觀，即在語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫力量的相互促進(jìn)，和諧進(jìn)展。

三、討論的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

討論的目標(biāo)與內(nèi)容

通過對(duì)現(xiàn)行學(xué)校作文教學(xué)中消失的“學(xué)問面窄、內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá)，作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸，進(jìn)行深層的剖析，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)留意提升老師作文教學(xué)的理論水平，更新作文教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)同學(xué)良好的作文習(xí)慣的形成，引導(dǎo)同學(xué)做生活的有心人，留心生活詳情，積累寫作的材料，還作文教學(xué)于生活的本位，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī)，孕育寫作文的激情，讓同學(xué)學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增添作文的信念，提高習(xí)作的寫作、鑒賞水平。在同學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐，提高同學(xué)作文品位，同時(shí)讓同學(xué)在不同層次的展現(xiàn)平臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)自我需要，讓同學(xué)樂于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。

討論重點(diǎn)

本課題將圍繞新課標(biāo)精神，著重就農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的瓶頸，同學(xué)的作文基礎(chǔ)，學(xué)校現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式，作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同學(xué)心理、生理、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調(diào)查討論，探尋學(xué)校作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”，同學(xué)真正明白“怎么寫”，整體提高老師的作文教學(xué)理論與實(shí)踐的水平，提高同學(xué)作文的綜合素養(yǎng)。

四、討論的思路、過程與方法

課題討論的思路

在學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)精神指引下，圍繞現(xiàn)實(shí)中“老師難教，同學(xué)寫不生動(dòng)”這一現(xiàn)象，對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)校作文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)行的蘇教國(guó)標(biāo)版小語(yǔ)教材作文的編排體系，編排用意，各班級(jí)段作文教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素，進(jìn)行討論，加強(qiáng)老師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，更新觀念，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點(diǎn)，抓作文教學(xué)研討與實(shí)踐的過程管理，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)反思?xì)w納，加大作文教學(xué)觀摩研討及理論培訓(xùn)的力度，注意課堂教學(xué)的詳情討論，提高課堂教學(xué)有效性，形成自己的作文教學(xué)體系及特色。

課題討論的過程：

〔1〕預(yù)備階段：20xx年6月――20xx年12月

討論情報(bào)資料，開展論證調(diào)查，擬寫討論方案，填報(bào)《申報(bào)評(píng)審書》，組織討論力氣。

〔2〕實(shí)施階段：20xx年4月――20xx年2月

開題論證：20xx年5月，進(jìn)行開題論證會(huì)，組織老師實(shí)施討論。中期論證：20xx年5月，撰寫中期論證報(bào)告，課題景象中期論證，溝通討論論文，進(jìn)行作文教學(xué)課堂展現(xiàn)，接受專家組中期評(píng)估驗(yàn)收，調(diào)整和改良下階段討論工作。

〔3〕總結(jié)階段：20xx年2月――20xx年12月

撰寫課題終端報(bào)告、工作報(bào)告，展現(xiàn)作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

編寫論文集，有效作文教學(xué)案例集，形成學(xué)校作文有效教學(xué)實(shí)施提要。召開結(jié)題鑒定會(huì)：課題工作報(bào)告、討論報(bào)告，接受專家評(píng)審。

課題討論的主要方法：

本課題的討論在預(yù)備階段，主要采納調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)法：在實(shí)施階段主要采納行動(dòng)討論的方法，個(gè)案討論法；在總結(jié)階段主要采納閱歷總結(jié)法。我們的課題討論不是純理論討論，是理論與實(shí)踐并重，用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐的開展。在實(shí)踐中，不斷提高廣闊老師的理論及科研水平。我們將在學(xué)校作文教研，老師個(gè)體作文教學(xué)實(shí)踐，單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實(shí)踐中，踐行課改理念，探究學(xué)校作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)：教育家陶行知曾說(shuō)：“老師要解放同學(xué)的頭腦，讓他們能想；解放同學(xué)的雙手，讓他們能干；解放同學(xué)的眼睛，讓他們能看；解放同學(xué)的嘴巴，讓他們能說(shuō)；解放同學(xué)的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問”。《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“在寫作教學(xué)中，應(yīng)留意培育觀看、思索、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的力量?！薄肮奈柰瑢W(xué)寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象和幻想。”“為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間，削減對(duì)同學(xué)寫作的束縛，鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡同學(xué)自主擬題，少寫命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點(diǎn)：

〔一〕以生為本，充分發(fā)揮同學(xué)作文的首席自主性。立足同學(xué)，構(gòu)建教學(xué)思路。

〔二〕引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積淀情感。

〔三〕建構(gòu)開放型作文教學(xué)模式，讓同學(xué)在合作探究中，提高熟悉，給同學(xué)更多的自主創(chuàng)作空間。

〔四〕建立多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)同學(xué)作文愛好，增添習(xí)作自信。

〔五〕開發(fā)整合作文教學(xué)資源，為同學(xué)的創(chuàng)意作文的表達(dá)，供應(yīng)寬闊的空間。創(chuàng)新之處：

1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置，讓同學(xué)真正融入生活，引導(dǎo)同學(xué)做生活的有心人，留心生活詳情，積累寫作素材，還同學(xué)作文教學(xué)于生活的本位，真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說(shuō)的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣,采過很多花，才能釀出蜜來(lái)。如果叮在一處,所得就特別有限，枯燥了。”讓同學(xué)采生活之蜜，孕育寫作的激情。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還作文權(quán)利于同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在共同探究、合作、商量中，學(xué)會(huì)審題、選材，構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增添作文的信念，提高習(xí)作的鑒賞水平。

3、讓同學(xué)在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再次對(duì)評(píng)講后的作文，進(jìn)行再次修改實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。

七、完成討論任務(wù)的可行性分析

課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、討論經(jīng)受、討論力量、討論成果：

本課題將由參與主持市級(jí)科研課題，閱歷豐富的本校校長(zhǎng)高永忠加盟，并全程指導(dǎo)。參與課題討論的成員都是本校一線的教學(xué)骨干。低、中、高，各個(gè)班級(jí)段都有。他們有優(yōu)厚的全面的討論資源，又有多次實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)。其中，劉海蘭，王存明等同志始終致力于討論閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素，運(yùn)用文本資源，引導(dǎo)同學(xué)積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了同學(xué)讀寫力量，語(yǔ)文教學(xué)綜合素養(yǎng)較強(qiáng)，曾在高郵市參與中青年老師賽課，獲得了獎(jiǎng)次。撰寫的有關(guān)閱讀的論文，在市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。潘維霞，朱正剛雖是年輕老師，在教學(xué)之余，主動(dòng)參加教研，特殊是閱讀與寫作的討論，頗見成效。曾先后多次參與高郵市中青年老師賽課活動(dòng)，并獲獎(jiǎng)。潘維霞所帶班級(jí)的口語(yǔ)交際力量及寫話力量較強(qiáng)，深受家長(zhǎng)的好評(píng)，在低、中班級(jí)段教學(xué)中，產(chǎn)生了肯定的影響。

課題主持人學(xué)科背景、討論經(jīng)受、討論力量、討論成果：

①1988年中師畢業(yè)，在漢留學(xué)校教學(xué)27年，始終致力于作文教學(xué)的討論。先后獲得江蘇教育學(xué)院學(xué)校教育大專學(xué)歷。南京師范高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷。

②從教以來(lái)，始終主動(dòng)致力于作文教學(xué)改革的探究討論,并參與了高郵市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”賽課獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)之余，主動(dòng)撰寫作文教學(xué)論文。其中，《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的基石》在“全國(guó)論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎(jiǎng)，《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《活用教材指導(dǎo)寫作》獲市第17次論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《學(xué)會(huì)合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，《讓廉潔之花綻放在語(yǔ)文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)?！睹襟w幫助，錦上添花》獲揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)。在近幾年工作中，指導(dǎo)同學(xué)作文百余篇在省市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中沈月的《唉，都是讀書惹的禍》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚(yáng)州市廉潔征文二等獎(jiǎng)，馮茜《難忘精彩》獲揚(yáng)州市七彩語(yǔ)文三等獎(jiǎng)等。

預(yù)備工作：課題組翻閱了很多文獻(xiàn)，思索課題討論方向。主持人設(shè)計(jì)問題調(diào)查，博覽書刊，上網(wǎng)搜尋資料，了解他人的討論動(dòng)態(tài)，撰寫討論方案。討論資料的獲得來(lái)源于四點(diǎn)：一是從學(xué)校圖書館、閱覽室里借閱課題討論資料，這為課題組供應(yīng)了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參與過課題討論，對(duì)教育理論書刊特殊敏感，平常有購(gòu)置保藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息，篩選下載，課題組內(nèi)傳閱。四是主動(dòng)向教育科研部門請(qǐng)教，同時(shí)利用好研討會(huì)的材料。

完成討論任務(wù)的保障條件：我校對(duì)教育科研工作非常重視，主動(dòng)支持老師搞教育科研，如科研業(yè)務(wù)費(fèi)：課題開題論證、結(jié)題費(fèi)、調(diào)查問卷等的材料費(fèi)、專題研討會(huì)費(fèi)用，還有老師參與會(huì)議、研討等活動(dòng)的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)，學(xué)校都賜予報(bào)銷。結(jié)題后，對(duì)承當(dāng)課題討論任務(wù)的老師賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。

討論報(bào)告的作文篇7

一．討論目的

晚上我親自泡了一壺菊花茶，可誰(shuí)知早上起來(lái)的時(shí)候，那壺菊花茶卻無(wú)緣無(wú)故的變綠了。對(duì)此現(xiàn)象，我不得不去問媽媽，可媽媽也不清晰。我心里的問號(hào)越來(lái)越多，于是我確定開展一個(gè)小型的調(diào)查。

二．討論方法

1.通過詢問老師，來(lái)收集關(guān)于菊花茶變綠的緣由；

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